七年级生物上册2.2环境影响生物的生存教案（新版苏科版2）.docx

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1、七年级生物上册2.2环境影响生物的生存教案（新版苏科版2）七年级生物上册环境影响生物的生存学问点苏教版 七年级生物上册环境影响生物的生存学问点苏教版 名词：1、生态学：探讨生物与环境之间相互关系的科学，叫做。2、生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做。3、种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。包括种内互助和种内斗争。4、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，对捕食和御敌是有利的。5、种内斗争：同种个体之间由于食物、栖所、找寻配偶或其它生活条件的冲突而发生斗争的现象是存在的。(如：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物

2、不足时，成鱼就以本种小鱼为食。)6、种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。4、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依靠，彼此有利;假如彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。(例如：地衣是藻类与真菌共生体，豆科植物与根瘤菌的共生。)5、寄生：一种生物借居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取养分物质来维持生活，这种现象叫做。(例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内;虱和蚤寄生在其它动物的体表;菟丝子寄生在豆科植物上;噬菌体寄生在细菌内部。)6、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做。(例如：大草履虫和小草履虫)7、捕食：一种生物以

3、另一种生物为食。语句：1、非生物因素对生物的影响：光：阳光对生物的生理和分布起着确定性作用。A、光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好;人参、三七在弱光下生长。浅海与深海，海平面200M以下无植物生存。b、光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花;菠菜、鸢尾在长日照下开花。c、阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深;腹面颜色浅;d、光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋。E、光线影响动物习性：白天活动与夜晚活动。温度：a、不同地带的差异：寒冷地方针叶林较多;暖和地带地方阔叶林较多b、植物的南北栽种：苹果、梨不宜在热带栽种;柑桔不宜在北方栽种;c、对动物形成的影响：同一

4、种类的哺乳动物生长在寒冷地带，体形大;d、对动物习性的影响：冬眠-蛇、蛙等变温动物;夏眠-蜗牛;洄游：迁徙;季节性换羽。水分：限制陆生生物分布的重要因素;水是影响生物生存的重要生态因素;一切生物的生活都离不开水2、生态因素的综合作用：环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同起作用的;但各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，有关键因素和次要因素之分。3、区分共生、竞争和捕食关系的图象。a、共生图象：特点是两种生物个体数量为同步改变，二者同生共死;b、捕食图象，特点是两种生物个体数量改变不同步，先增者先削减，为被捕食者，后增者后削减，为捕食者。被捕食者图象的最高点高于捕食者;c、竞争图象，特点是

5、两种生物起先时个体数量为同步改变，以后则誓不两立。4、确定海洋不同深度植物分布的主要因素是阳光。课后练习1.生物对每一种环境因素都有肯定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是()。A.可生殖范围B.可生存范围C.可生长范围D.一样大2.地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明()。A.生物不能变更环境B.生物能变更环境C.生物与环境之间没有关系D.生物能变更环境，而环境不影响生物3.猫头鹰有利爪与()生活相适用。A.飞行B.草食性C.肉食性D.陆地4.大雨过后蚯蚓经常会爬到地面上来，这是因为()。A.蚯蚓要见阳光B.土壤中温度太低C

6、.蚯蚓要找寻食物D.土壤中缺少氧气5.荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长得多，这主要是()。A.骆驼刺喜爱沙土B.骆驼刺怕被风刮走C.骆驼刺须要养分物质D.骆驼刺对缺水环境的适应 环境影响生物的生存 2.2环境影响生物的生存一、教学目标：1.学问目标（1）举例说出影响生物生存的生物因素。（2）举例说明生物与生物之间的关系。2.实力目标（1）学会视察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的实力。（2）尝试分析生物与生物之间的关系。（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。3.情感看法与价值观目标感受环境能影响生物的生存，意识到爱护环境的重要性。二、教学重点：举例说诞生物因素对生物生存的影

7、响，理解“生物与环境相互依靠、相互影响”这一重要概念。三、教学难点：分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。四、教学过程：教学环节老师活动学生活动设疑引入导入语：上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。 设疑：生物与生物之间有没有影响？ 独立思索后回答：生物与生物之间应当也有影响。分析影响水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物图片。 引导学生回忆学过的学问并思索：影响水稻生存的因素有哪些？能否依据这些因素是否属于生物进行分类？独立思索后回答：影响水稻生存的因素通常有阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线

8、虫等。依据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素。其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素。分析生物因素对生物生存的影响过渡：这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢？指导学生视察图片，并让学生思索：（1）图片中水稻田里水稻相互之间有影响吗？有什么影响呢？ （2）水稻田中还有一些稗草，这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢？ 展示视频资料（天牛争斗）。引导学生思索：视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系？ 总结归纳：像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是“种内斗争”。视察、探讨后，各组代表发言：一株水稻会受到四周水稻的影响

9、，它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗。 稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗。 观看视频。思索后回答：视频中两只天牛发生了争斗，它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争。展示图片：水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物。提问：这些蚂蚁的之间有什么关系呢？提示：请依据课前查询的资料回答。 展示蜜蜂种群生活图片。 总结归纳：像这样，蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中相互协作，以维护生存的现象就是“种内互助”。思索并依据课前打算的资料回答：蚂蚁是社会性的昆虫，它们有着严密的组织，严格的分工，依靠集体的力气克服大自然带给它们的灾难和危急，坚韧地生存、繁衍，以

10、至成为动物界鼎盛的“蚂蚁王国”。当一只蚂蚁找到较多的食物时，它就立刻返回蚁巢。遇到同伴时就用触角相互碰一下，动员同伴去帮忙搬运食物。同伴依据沿途留下的一种气味，就能够找到食物，并搬运回去。蚂蚁之间是相互帮助的。 比较分析后说出：蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象。蜂王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍。提问：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等）之间又存在怎样的关系？指导小组探讨。 总结归纳：像这样，蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是“捕食”关系。小组探讨后回答：稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻，造成水稻大面积减产。蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃与被吃的关

11、系。另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之间也是吃与被吃的关系。媒体报道：水稻在生长过程中易得一种“水稻根结线虫病”，根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲变粗，膨大形成根瘤，随着时间的推移，根瘤渐渐变软、腐烂，最终导致水稻大面积减产。提问：根结线虫生活在哪里？它如何获得生存所需的养分？ 总结归纳：像水稻根结线虫的这种生活方式就是“寄生”。 独立思索后回答：根结线虫神火在水稻根部，靠汲取水稻的体内的养料生活。水稻田管理得好就会高产，但是疏于管理的水稻田会杂草丛生，其中较多的是稗草，会导致水稻减产。参加小组探讨、分析其中的缘由。 总结归纳：像水稻和杂草之间的关系就是“种间竞争”。

12、小组探讨后回答：水稻田里稗草的数量多了，会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间，从而造成水稻减产。 提问：稻田中青蛙与水稻会有影响吗？ 展示视频，解说：视频中，鹿、斑马、犀牛和河马等身体上常常有一些扁虱鸟飞来飞去，他们是在找寻这些动物身上的扁虱，既在为这些动物清洁身体，同时也能为自己找寻到食物。 总结归纳：像青蛙和水稻，扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是“种间互助”。独立思索后回答：青蛙是益虫，能吞食一部分水稻的害虫，这既有利于水稻的生长，同时也能为青蛙供应足够的食物。 观看视频。要求学生尝试用概念图或者思维导图归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些。 巡察指导。尝试用概念图或者思维导图总结。要求学生

13、结合课本图2-4，进行小组探讨，分析四幅图片中主要的生物之间的关系，并与大家沟通。各小组沟通回答：第一幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同时也帮助植物传播花粉，使植物结出果实，这是种间互助。其次幅图片中的菟丝子叶片退化为刺，并用茎缠绕在其他植物的茎上，用细刺扎入植物茎部，汲取水分和养料，这是寄生。第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助。第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物，这是捕食。分析农田中其他生物之间的关系过渡：刚才我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象，事实上，自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系，它们之间相互影响。 引导学生说出农田中其他不同生物之间的

14、关系。独立思索后回答：不同杂草之间存在竞争关系，蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系，根瘤菌与大豆之间是寄生关系。展示文字资料：真菌和藻类植物生活在一起产生了地衣，地衣靠真菌的菌丝汲取养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物。假如把地衣中的真菌和藻类植物分开，两者都不能独立生活。 参加小组探讨，分析其中的真菌和藻类植物之间的关系。 总结归纳：像这样，真菌与藻类植物生活在一起，相互都受益的关系，又叫做“互利共生”。提问：自然界中还有类似的现象吗？小组探讨后回答：真菌与藻类植物之间的关系是相互帮助。 独立思索后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系。本课

15、小结要求学生结合前一节课的学习，用概念图或者思维导图归纳：环境影响生物的生存的因素有哪些？巡察指导。尝试用概念图或者思维导图总结。拓展延长指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”的资料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间的关系。独立思索后回答：为了找到自己喜爱的食物，蜜獾和找蜜鸟相互合作，它们之间是种间互助关系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鸟和丸花蜂之间则是捕食关系。 板书设计： 七年级生物学上册教案2（苏科版）教学目标学问与实力1）熟识生物试验室细则。2）认知科学探究最基本的2个方法，并简洁驾驭。3）识别生物试验中常用的试验器具。 过程与方法1）通过对试验室细则的解读，了解遵循制度的重要性。2）通过讲解个试验器材

16、的功能和运用方法，让学生驾驭基本的仪器操作规范。情感看法与价值观通过学习，切实感悟到纪律的重要性，.养成良好的试验习惯；。 教学重点1）熟识生物试验室细则。2）识别生物试验中常用的试验器具。教学难点学会视察的简洁方法和试验的基本步骤。教学方法视察，讲解、分析教具学具课件视频教学过程情景导入复习：生物和生物学的概念？生物学是在科学探讨的基础上发展建立起来的，所以我们学习生物学不仅仅学习现有的学问，还要学习他们探讨生物学的方法。 老师活动学生活动自主学习自学课本p79，完成导学稿习题： 1、大屏幕展示：生物试验室细则引导学生探讨：为什么要遵守“试验室规则”？怎样遵守“试验室规则”？ 老师适当补充一

17、些在试验中常常遇到的、应让学生知道的规则和留意事项。 课堂探究1、视察力的培育多媒体展示几幅图片，考考学生的视察力 2、试验室常用的器具观看大屏幕，相识常用试验器具。 课堂检测见练习册 我的收获学生谈收获（也可以提出困惑） 课后巩固答案：A在视察方位上，一般是先实行先整体后局部、先宏观后微观，从外到内，从左到右的依次来视察 通过阅读相关内容完成导学稿的自主部分。 学生记录重点，熟识试验室操作规范。 探讨分析 学生自由回答：自然资源有：氧气、水、食物、矿产、风、太阳能 带着问题视察图片 边看书边相识试验器具。学生分小组探讨，依据已有学问说出各器具的功能，相互补充发挥团队合作精神。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页