小班化语文教学模式.docx

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1、小班化语文教学模式 随着教学实施设备的健全，师资力气的增加，小班化教学在我校成为可能。就英语作文教学而言，大班形式的教学因人数多，教学效果不明显。因为老师注意的是自身的教学进度、教学方法、教学内容，不行能关注到全部的人。小班化作文教学，小组合作学习的方式有可能变更这一现状。小班化作文教学过程中，老师必需关注到每一个人，特殊是关注到后进生。 小班化教学的基本模式是：以小组合作学习为载体，有步骤地提出问题个体自学互帮互学小组沟通小组代表汇报学生互评老师点评。老师讲授时间少，学生有充分的时间沟通探讨。笔者以牛津初中应用8A U1 Main task 部分为例，逐步探讨如何有效地应用这种基本模式来教学

2、作文。 在这课的开头部分，依据教材的支配，绽开小组探讨，探讨用哪些词汇可以描述不同人的外貌、性格和实力。给出如下框架：Words about peopleFace、Eyes、Nose、Hair、General appearance、Personality、Abilities. 小组成员充分挖掘记忆中的单词，根据这一格式，合作填写相关表格。每组派一名成员到黑板上填这个表格，老师和全班同学探讨每组代表填的表格内容的正确性，最终形成最认同的如下内容： Words about people Face：long、short、round、bright、smiling Eyes：big、small、roun

3、d、bright、smiling Nose：long、short、big、small Hair：black、dark brown、long、short、shoulder-lengthe、straight、ponytail General appearance：slim、thin、fat、strong、tall、short、beautiful、smart、 good-looking、handsome、pretty、neat、sporty Personality： friendly、kind、polite、happy、honest、helpful、cheerful、pleasant Abiliti

4、es：smart、clever、hard-working、musical 然后，全班同学朗读，以巩固这些词汇。这种方式，先让同学主动思维，说出记忆中的单词和表达，再组内探讨，丰富学生个体的词汇量。这样，既充分调动学生的思维和参加的主动性，又使学生在参加中丰富自己。 那么，如何引导学生运用这些词汇来描述他们自己的挚友呢？可以先引导他们自学“Daniels article about his best friend”, 设计问题，让他们带着问题去自学，解决问题的过程就是自学的过程。比如，可以让学生思索以下问题。 Who is Daniels best friend? Where does she

5、live? What does she look like? What is she like? What would she like to be when she grows up? 在阅读过程中，为了防止有的同学卡在某些问题上，使阅读不能正常进展，可激励每小组的两个或三个成员共同探讨合理的答案。为了订正相识的偏差，弥补相识实力的差异，老师和全班同学可以再探讨这些问题的合理答案。在这个过程中，老师进行有效地引导，适当点评，合理质疑，以促进学生深化地理解。学生充分思索后，老师的点评和质疑对他们的作用特别大，能够进一步激活学生的思维，更深化地理解，其阅读实力必定在潜移默化中得到提高。这种互动的

6、感染，对那些照搬别人的答案的同学也是极大的触动，为了融入这种氛围，他们不自觉地打开思维的大门，仔细去读，去理解。 对整个范文的语言和意境理解后，学生须要了解整个范文的篇章结构。可以先让小组集体探讨，然后老师和全班同学探讨。由于这个部分较难，老师在探讨过程中，要更多地点拨、引导、提示，充分发挥老师的主导作用，也让学生充分表达看法，以形成较认同的范文结构。 Introduction：say who his best friend is. Main body：describe his best friend kates appearance. describe his best friend kat

7、es personality. Conclusion“describe kates future plans. 到此，通过合作学习的方式，已经熟识描述挚友外貌、性格、实力方面的词汇，又通过合作学习方式分析理解了范文，学生再写关于他们自己挚友的文章，就有了词汇、表达、框架结构方面的基础。为了便于指导学生作文，老师给出一道半开放式命题作文：假如Jack是你的好挚友，请依据要点，写一篇介绍你挚友Jack的文章。要点如下：一是长相，大眼睛，方脸，深褐色头发，挚友中个头最高，总是面带笑容；二是特性，乐于助人，慷慨大方；三是有音乐天赋，钢琴弹得好。四是将来安排： 对于这篇作文题目，老师可要求学生采纳小组间

8、两两合作的方式，相互口头作文，相互点评和指正。为了深化指导，全班抽一到二名学生当着全班同学口头作文，师生共评，促进全班同学形成更流利的口头作文。最终，学生把自己的口头作文形成书面文字，同学互评，相互找到明显的词汇、语法、表达方面的错误。老师批改时，主要看文章的逻辑结构，词汇表达的丰富程度，有必要时对个别同学进行面批点评，促其改正提高。较认同的范文如下：Jack is my good friends. He has big eyes and a square face. He is the tallest of all my friends. He has dark brown hair. He

9、 always wears a smile on his face. He looks very smart and cool. He is helpful and generous. He is a musical boy and can play the piano very well. He wants to be a singer when he grows up. He hopes to raise money for poor children but singing in the future. 在这种小班化作文教学课上，以分组的方式合作学习，老师的观念须要有很大的转变，须要树立

10、四种意识。一是“主体意识”，学生是作文教学的主体，学生处于作文教学活动的中心地位。二是“服务意识”，老师要全力服务于学生的发展须要。三是“引导意识”，老师的主导作用在于引导学生主动探究，有效地组织作文教学活动。四是“全体意识”，作文教学过程是师生的互动过程，双方共同学习，教学相长。 总之，小班化小组合作学习的方式应用到作文教学中，可以通过小组成员的互动，促进每个同学都主动参加。在参加过程中，发觉自己的不足，通过自己的改进或老师同学的帮助，真正有所提高。老师在这样的教学过程中，更有利于引导和操控，更能有效地督促，特殊是督促后进生。 小班化小组合作学习的方式是通过互动，全员参加。但由于个别同学基础问题、表达实力问题及互动欲望等问题，必定造成一些同学不敢参加，不愿参加。而在课前让学生充分预习，是促使其参加的基础。在教学过程中，要利用评比、竞争、激励、嘉奖等方式，充分调动学生参加的主动性。这种形式的教与学，必定还会出现更多问题，须要更多对策，须要在现实中探究，在探究中形成一套易操作务实的阅历，以进一步指导作文教学工作。 （溧阳市前马初级中学）