人教版初中语文九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学教案.docx

《人教版初中语文九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中语文九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版初中语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠教学教案初中语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠创新教案 小学语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠教案设计 教学目标： 一、学习古人丰富的情感; 二、观赏诗词曲中的名句，揣摩其深刻的含义。 三、观赏诗歌的艺术魅力。 教学过程： 一、读酬乐天扬州初逢席上见赠留意： (1)节奏;(2)重音;(3)韵脚 二、作者与背景介绍： 刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今河南省洛阳)人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子来宾。有刘来宾集，又称刘中山集刘梦得集。

2、刘禹锡那样讲究书本上的古老出典，同时又对口头文学的民间歌谣发生了簇新事物感。他不但学会了唱民歌，还受了民歌的启发，写出了竹枝词杨柳枝词等耐人吟咏的好诗，创建一种新体载。终为一代大师。 这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年(826)冬，罢和州刺史后，回来洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回来洛阳的白居易会面时所作。对“初逢”二字，可以有两种理解：一是未见过面，初次相逢;另一是久别之后，初次相逢。尚无定论。 当时淮南节度使是王播。王播在扬州设宴款待刘禹锡、白居易两位诗人。白居易在酒席上把箸击盘，吟诗一首，题为“醉赠刘二十八使君”，诗中有“举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多

3、”四句，为刘禹锡长期被贬的不幸遭受鸣不平。刘禹锡从宪宗永贞元年(805)被贬，到宝历二年，只有二十二年。由于作诗时已是岁末，预料次年春初才能到达洛阳，而且刘禹锡罢和州刺史后尚未接到新的任命，所以白居易干脆称为“二十三年”，以求平仄协调，符合格律。刘禹锡回忆往事，感慨万端，写了酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗，答谢白居易。 诗的首联，便表现出作者不同凡响的抒情才能。刘禹锡因主动参与顺宗朝王叔文领导的政治革新运动而遭遇迫害。在宦官和藩镇的联合反扑下，顺宗让位给宪宗，王叔文被杀，刘禹锡等被贬。他先贬到朗州(今湖南常德)，再贬连州(今广东连县)，调夔州(今重庆奉节)、和州(今安徽和县)，未离谪籍。朗州在战

4、国时是楚地，夔州在秦、汉时属巴郡，楚地多水，巴郡多山，“巴山楚水”，泛指贬地。刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的剧烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色调的字句的渲染，让读者在了解和怜悯作者长期谪居的苦痛经验中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。 三、读诗思索： 1、本诗各联分别写了什么? 首联：表现辛酸，愤懑不平颔联：哀伤旧友，感叹变迁 颈联：新贵得意，悲叹身世尾联：意志不衰，坚忍不拔 2、对过去诗人是怎么看的?对现实诗人是怎么表现的?对将来诗人是怎么展望的?从中你觉得诗人是怎样的一个人? 3、拓展延长： 模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话?然

5、后表演。 4、赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 这两句借用自然景物的改变示意社会的发展，蕴涵着深刻的哲理意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，将来确定会比现在好。 5、总结本诗的教学。 初中语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠教学反思 小学语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠教学反思 因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗歌从诗句的理解到作者思想感情的把握都很难，基于古诗观赏纳入到中考范围，我们变更了以往只读读背背的方法，深化来理解故事内容，所以我本节

6、课制定了两个学习目标，即1.理解诗歌的内容。2.把握作者的思想感情。重点为背诵默写，理解性默写。难点为了解诗歌的意境，把握作者思想感情。由大家学习过的大家熟知的陋室铭的作者是谁?引出作者，借陋室铭一文表达了什么样的生活情趣和什么样的生活看法，导入新课，其仕途坎坷，被一贬再贬，辗转四川，湖南，湖北一带二十多年。今日我们来学习他的一篇律诗，看看作者又借此表达自己怎样的思想感情?通过创设问题情境激发学生问题意识，使其产生疑问，从而激发学生探究新知的欲望。 接下来课代表领着大家来了解一下作者、写作背景和文章题目的含义。然后依据作者相关状况、背景学问和文章题目的理解，揣测诗人刘禹锡和的这首律诗会写些什么

7、?表达怎样的情感?学生能依据以往学习的基础进行大胆揣测，驾驭字音的基础上支配两个自学指导。自学指导(一)：合注释和工具书理解诗歌内容，6分钟后班内沟通。自学指导(二)：你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义?诗歌表达了作者怎样的思想感情?组内沟通，也可以打破小组界限向其他组请教，5分钟后看哪组的理解更深化，更有见解。这样支配的目的是由浅入深，在理解诗歌内容的基础上深化理解诗歌的主题思想。 学生在第一轮的自学过程中能依据注释和工具书知其然不知其所以然从字面上似懂非懂的理解一下诗歌大意，在这一轮自学的过程中目的是为了了解学生自学中存在的主要困惑和问题，作为沟通、质疑的重点。保证充分的自学为沟通研

8、讨和质疑答疑张本。通过学生的展示，我们发觉了学生须要解决的难点问题。自学指导后紧接着的就是沟通研讨与质疑答疑。第一轮自学主要关注的是生本沟通和生生沟通，然后进行生生和师生的沟通。沟通研讨是对话，是生本之间、生生之间、师生之间的对话;是自主学习基础上的合作学习。通过思维的碰撞从而使学生的相识更丰富更深化，从而形成实力。 其次轮自学后的沟通研讨与质疑答疑原来的设计是在学生阐述观点的时候耐性倾听，发觉、放大、利用错误引发学生的再思索，抓住学生发言过程中的质疑点进行追问。把问题深化。在学生展示的过程中进行多元评价，在评价中引导，突破难点，我在课堂上考虑时间问题，所以想干脆通过解疑的方法来完成，最终对于

9、诗歌难点的颔联和颈联还是以老师的讲解为主了，颔联：怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。运用了典故，一个是闻笛赋，一个是烂柯人。以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满，抒发对死去旧友深深的怀念之情;以“烂柯人”示意自己遭贬谪的时间之长，此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧时间景。短短十四个字，就表达出如此困难的感情，正是用典的魅力。怀念旧日挚友，独自徒劳的吟诵古人的诗文;昔人已逝，不能听到了，回到家乡，人非物非，恍若隔了上百年。颈联：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。“千帆”“万木”比方在他贬谪后那些仕途得意的新贵们。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。借新陈代谢的自然规律示意社会的发展的的必定：新的事物必定代替旧的事物，社会必将向前发展。意思是自己虽屡遭贬谪，新人辈出，却也令人欣慰，尽显作者豁达开朗的胸襟。同时表达了沉舟也要重整风帆，赶上长风;病树也要重添精神，迎上春光，表现了乐观向上的精神。这些理解远离学生的生活，他们真的理解不到这样的层面，或许这个环节应当可以最大程度的发挥学生的主体作用，只是方法还不够恰当。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页