第21课《古代诗歌五首——望岳》课堂实录部编版语文七年级下册.docx

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1、第21课古代诗歌五首望岳课堂实录部编版语文七年级下册 望岳教学设计 课前放邓丽君演唱的明月几时有，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。 一、导课 师： 走进唐诗，就是走进一个奇妙迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千 今日有一位诗人来到我们身边，在他出现之前，我们先看看别人是怎么评价他的。世上疮痍，诗中圣哲 民间疾苦，笔底波澜 郭沫若 草堂留后世 诗圣著千秋。 朱德 对联中寓指的人物是谁？ 生：杜甫 师： 韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。” 李白是仙，杜甫是圣。杜甫一生都在现实的荆棘

2、与泥水中行走跋涉。 今日让我们一起走进杜甫，用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌望岳。去倾听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。师：望岳这个“岳”指的是哪座山？ 生：齐答“泰山”。 师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。（老师板书“望岳”，简洁画泰山轮廓） 老师画的泰山象不象？ 生：齐答“象”（笑）。师：这首诗比较好懂，杜甫也是我们的老挚友，请同学来介绍杜甫。生：杜甫是唐代闻名的诗人。字子美。生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的怜悯。杜甫被称为诗圣，老师也将一些资料写在了PPT上，我们一起读一读。生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。生：杜甫诗的风格主要以“沉

3、郁顿挫”为主。师：说得特别好，看来同学们课前对望岳一诗进行了深化地探讨。 三分诗，七分读，好诗是读出来的，我们一起来读读吧！ 首先听老师把这首诗朗诵一遍。（配上音乐，老师有感情地朗读望岳） 师：下面请大家自己自由朗读，一会儿请同学给大家范读。（学生起先自由读） 师：哪位同学情愿展示一下。（一位学生起先朗读） 师：大家谁点评一下？ 生1：他读的太平淡无味 生2：他读的不够抑扬顿挫。 师：咱们再请一位同学朗读一下，留意刚才其他同学提的看法。（又一位同学起先朗读） 师：这位同学读的还可以，下面咱们来听一听录音。（播放录音）师：录音和咱们读的区分在哪儿？ 生1：他读的抑扬顿挫感很强. 师：特别好，节奏

4、感很强，下面我们一起带着节奏一起读。 生：齐读。师：真不错，把掌声送给你们自己！ 接下来我们一起分组探讨、学习这首诗。第一组探讨、句，其次组探讨、句，第三组探讨、句，第四组探讨、句。学生相互探讨三分钟，老师参加探讨并作指导。师：请停下。请问第一组的同学们，你们从、句中读到了什么？ 生：这两句主要写了诗人远望泰山。师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？ 生：从“齐鲁青未了”这一句来看。因为在泰山四周，远看一大片的绿色。师：这写出泰山什么特点？ 生：齐答“宽广”。师：很好（老师板书“广”）。面对如此宽广的泰山，诗人当时是怎样的心情呢？其他组同学帮忙想一想？ 生：从这一问一答的句中，看出诗人特

5、别宠爱这泰山。生：齐说“一种喜悦的心情。” 师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。”让我们带着喜悦的心情读。请其次组的同学说说、句，你们读到了什么？ 生：、句描写了泰山景色秀美。师：从哪里看出来？ 生：“造化钟神秀”就是说大自然把奇妙秀丽都聚集在泰山身上。师：对，这个“钟”说明得好。（师板书“美”） 生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。师：这里哪个字用得好？ 生:“割”字很形象，就像人用刀割开一样。师：这个字找得好，这句写出了泰山的特点：高大（师板书“高”）。江山如此多娇，让我们一起来感受泰山的秀美高大，读。第三大组说说、句。生：从这两句看

6、出诗人心胸很坦荡。师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？ 生：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。师：当中决眦是什么意思？ 生：眼睛睁得快要裂开 师：哦，那这说明什么啊？ 生：诗人想将美景尽收眼底。师：诗人为什么要这样呢？我们能看出诗人是怎样的心理？ 生：对祖国河山的酷爱与赞美。让我们一起用读来感受祖国山河的美妙。第四大组说说、句。生：就是写诗人登上泰山的时候。师：登上泰山了吗？ 生：齐说“没有，是说肯定要登上去”。师：诗人为什么想要登上去呢？一二三组同学刚才说了泰山的什么特点？ 生：因为泰山很高、很美，诗人想肯定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、

7、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？ 生：是孔子。他说“登上泰山而小天下。” 师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？ 生：齐答“夸张”。师：这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？ 生：齐说“想象”。师：对。写诗就要绽开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大理想的时候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？ 生：有一种被折服的快感。生：是一种折服泰山的快感。（看来你有一颗折服的心） 生：祖国的山河真是

8、美。（你真是一个会观赏的孩子） 生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。生：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。师：很好，有理想，有壮志。同学们说了这么多感想，那么此时的杜甫通过写这首诗想要表达什么呢？ 生：望岳通过描绘泰山宏伟磅礴的气概，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的景色，流露出了诗人对祖国山河的酷爱之情，表达了诗人不怕困难、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及兼济天下的豪情壮志。师：读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，

9、一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，望岳以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。望岳被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后许多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？ 生：齐答“杜甫”。师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。生：齐读望岳。师：读得很有气概。我们说望岳是一曲民族精神和杜甫个人理想的颂歌。杜甫在颂，我们想怎么样呢？ 生：齐答“歌”。师：看来大家都跃跃欲试。那好，我们先探讨一下，熟识自己的曲子，等会请同学上台表演。学生探讨、打算、练唱三分钟。生：唱望岳。全班同学鼓掌、笑。师：歌声悠扬。请问选的是什么曲？ 生答。师：

10、为什么要选这首曲来唱？ 生：觉得感情比较相近。生：节奏也很接近。师：泰山景美，但你的歌声更美。生：唱望岳 全体同学笑。师：为什么选这首曲？ 生：觉得它很美。生：唱望岳 全班同学热情鼓掌。师：多么浑厚的歌声。为什么选这首曲？ 生：觉得它气概雄壮，跟望岳很相配。师：男女同学的演唱各具特色。女声甜蜜嘹亮，有一种阴柔之美；男声高亢浑厚，有一种： 生：齐答“阳刚之美”。（笑） 师：假如一起唱不是刚柔相济吗？ 生：齐说“一起唱”。师：好。我们男女生一起唱，课前，有两位同学为我们举荐了中国功夫这支曲。我觉得特别好。全体起立，我们一起唱，颂扬中华民族珍宝，展示我们二班壮志。师放伴奏。学生齐唱望岳。师：同学们的

11、深情演唱，老师深受感动，其实啊，老师也想唱。生：老师唱一首。师：对不起，老师唱不好。但我写了一首，献丑了。老师展示。师：感谢。课后，我们大家也可以试着仿写。熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今日又读了、又唱了、我们再来背一背。生：齐背望岳。师：同学们，今日我们尝试了一种新的方法来学习诗歌，我们对诗歌有了更深的相识。她不仅仅是形的和谐与庄重，不仅仅是声的柔婉与浑厚，不仅仅是境的幽幻与峻奇,她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的梦，一条永不迷失的路。 诗歌，就象一曲生命之歌，荡然于天地之间，令人魂牵梦绕。同学们，我们随着美丽的乐曲，充分与诗歌、与缪斯接触，用宛转的歌喉吟唱出她的神韵，用纯净的心灵去感受她的灵秀。