2022年第4课草莓(语文版教案)－教学教案.docx

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1、2022年第4课草莓(语文版教案)教学教案第4课草莓教学内容本课在教材中第19-21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒 发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时间易逝的感叹。 教学目标 学问与实力 1通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，事实上是通过它来表达自己对 生活的感受。 2要学生了解：作者感情改变的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作 者采纳的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。 3通过本课教学，应使学生了解时间是珍贵的，生命的演进是大自然的规律，它 不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教育学生要珍惜现在的 珍贵时间，努力驾驭科学文

2、化学问，提高自己的素养水平，为将来的发展打下坚实的 基础。 过程与方法 1老师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓 和其他季节草莓在味道上的区分。然后引出草莓味道不同的缘由是季节上的差异， 从而把学生的思路引向课文。 2引导学生的联想实力，通过视察事物，把思绪绽开，由物及事及人及感，抒发自 己的感情。 3老师可以找一些关于劝戒人们珍惜时间的诗歌进行朗读，让学生细致体会和 揣摩。 情感、看法与价值观 通过学习本课，使学生树立酷爱生活的看法，培育珍惜生命的情感，养成不奢侈 时间的好习惯。 教学重、难点及突破重点1驾驭课文中的重点字词。2了解本文的中心思想和作者的写作手法

3、。难点1让学生通过视察事物进行丰富的联想，提高学生的联想实力。2使学生真正体会作者感情的改变，理解作者是怎样由物及感的。3让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。 教学突破 1通过对一些物品的视察让学生谈谈他们对这些东西的相识。 2让学生谈谈他们相识、得到或失去这些东西的经验。 3让学生谈谈他们对自己的经验的感想。 教学打算 老师打算 1先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。 2课前先买一些草莓，打算上课时带到教室。 3课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。 学生打算 1课前仔细通读全文，找出自己的疑问。 2找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。 教学步骤 (

4、1课时) 教学流程设计 老师活动 学生活动 1给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1品尝草莓后回答感受。入课文题目。2让学生分别找出作者描写六月和九月 2读出老师要求的句子，并说它们的区 的句子，并进行对比。 别。 3向学生提出有关问题。 3回答老师提出的问题。4让学生回答作者此时的感受。 4主动回答问题，进入作者的角色。 一通过实物导入新课（约 分钟） 老师活动 学生活动 1给每个学生发一个草莓让其品尝，问 学生感觉怎样，然后让学生想象一 下：假如人们在不盛产草莓的季节吃 1品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸 甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时 吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓，同现

5、在的感受是不是一样 的?为什么会有不同的感受呢? 2对学生的回答进行归纳，指出：最主 要的是那时不是盛产草莓的时候，是 季节不同或时间不同导致的。人们 在不同的季节吃到同一样东西感受 是不一样的。时间的改变会引起人 们感情的改变。 3提问：本文作者因为什么缘由而引起 感情的改变?是什么把作者的思绪 带到了夏季的六月? 瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为 贵。 2听老师讲解，体会到时间的不同会导致 人们对事物的看法也不同，明白一个 道理：一切以时间、地点条件为转移， 人们对同一事物的相识是会因时间的 改变而改变的。 3回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起 六月的景象。领悟到，事实上是因为 晚熟的草

6、莓引起作者敏锐的感觉，这 就是时间事实上一刻也没有停息过， 只不过是自己原来没有察觉而已。 二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟) 老师活动 学生活动 1让学生分别说出作者心中的六月和 九月各是什么样子的。 2提问：整个第三段都是说二者的不 同，这些不同最终可以归结到什么原 因上?让学生从课文第三段上找出 一句可以印证的句子。 3提问：第四段在文章中的作用是什 么?作者现在是不是还处于人生的 青春阶段? 1阅读课文第三段和第一段，在文中找到 答案。 2回答：是时间的不同，第三段最终一句 可以印证。读出最终一句话：“还有一 会儿，还有一天，或许两天” 3回答：起承上启下的作用；作者已经过 了

7、青春期，但还很年轻，从第四段第一 句话和第五段第六句话可以看出来。 三、进入作者角色，体会情感(约 分钟) 老师活动 学生活动 1提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变化” 和“似水流年”代表什么?作者说“时间 1回答：对比关系或第五段是对第四段的 否定，“朝霞变化”和“似水流年”就代表 时间。(学生谈他们自己的看法时可以 对我们有所剥夺，也有所增加”，我们 该怎么理解这句话? 2提问：青春岁月的特征是什么?成年 期的特征是什么?、作者在谈到由青 春期到成年期的变更时，是主动乐观 还是消极悲观? 3让学生概括指出第五段的中心思想， 提问：最终一段“六月的气息”是指什 么?作者在最终一段表达了什么样 的情感?总结本文作者在整篇文章 中所表达的情感：表达了光阴易逝、 时不待我的感慨。 充分发挥自己的想象) 2可以用书本上的话回答，也可以自己概 括，但肯定要恰当。 3回答：时间变更了作者的思想和情感；