教师招聘教育学及教育心理学易错知识(例文).docx

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1、教师招聘教育学及教育心理学易错知识(例文)老师聘请考点个体身心发展的一般规律 在老师聘请考试中，个体身心发展的规律是特别重要的考点，这一块儿的学问本身简单搞混，考生务必要在理解的基础上驾驭每个规律对于教化的启示，个体的身心发展规律主要有以下几点：1. 依次性 详细表现：个体身心发展是一个从低级到高级，简洁到困难、质变到量变的过程，是不行逆的。教学启示：人的发展依次是客观的，不以人的意志为转移的，教化工作要敬重依次性，按部就班的促进人的发展，拔苗助长和陵节而施都是有违个身心发展规律的。同时教化应当适应最近发展区走在发展的前面，也就是教化常说的跳一跳，就能够得着。2. 阶段性 详细表现：个体在不同

2、的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的发展任务。强调年龄段，什么阶段该干什么，不该干什么，现在的小学化现象就是违反了儿童的身心发展规律。教学启示：人的身心发展的阶段性规律确定教化工作者必需依据不同年龄阶段的特点，分阶段进行，在教化教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞一刀切，同时还要留意做好前后相邻阶段的连接工作。3. 不平衡性 详细表现：首先是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。比如：儿童的身高和体重有两个增长高峰，第一个是在诞生后的第一年，其次个是在青春发育期。其次是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展

3、水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教化要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期刚好的进行教化。4. 互补性 详细表现：互补性首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。比如：身患重病或有残缺的人，假如他有坚韧的意志和战胜疾病的信念，身心依旧得到发展。教学启示：教化应结合教化实际，扬长避短，长善救失，注意发觉学生的自身优势，促进学生的特性化发展。5. 个别差异性详细表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;其次不同儿童不同方面地发展存在差异;再次不同

4、儿童所具有的不同特性心理倾向上，如：爱好爱好和性格;另外也表现在男女性别的差异。教学启示：教化必需因材施教，充分发挥每个学生的潜能和主动因素，有的放矢的进行教学，是每个学生都能得到最大的发展。这部分学问一般有两种考查形式：选择题和简答题。其中选择题是最常考的形式，选择题一般有两种考法，一是给出详细的描述、表现，要考生区分是什么规律;二是给出一个教学要求，问这是什么规律的体现。区辨别别：这一块学问比较简单混淆的是阶段性、不平衡性和个体差异性。首先阶段性最本质的特征就是描述某一个阶段并且和年龄相关的特征，所以在区分时要看题目中描述的是否是独立的某个阶段; 其次不平衡性最本质的特征就是肯定会涉及到几

5、个阶段间相比较，所以做题时要看题目中描述的是否包括几个阶段，除此之外看题目是否描述涉及到几个阶段的比较; 最终个别差异性最本质的特征是描述个体与个体之间的比较，与不平衡性的区分在于不平衡性描述的是个体内部不同阶段的比较，而个别差异性是两个或两个以上个体之间的比较。1.拔苗助长违反了人身心发展的( B )。A.阶段性 B.依次性 C.不平衡性 D.差异性 2.在教化工作中搞一刀切一锅煮，这违反了儿童身心发展的( B ) A.依次性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性 3.个体身心发展具有不均衡性，因此教化要( C ) A.因材施教 B.按部就班 C.抓关键期 D.扬长避短4.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特殊快速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的 ( A ) 特征 A.不平衡性 B.依次性 C. 阶段性 D.互补性 简答题 1、简述个体身心发展的一般规律。具体内容：更多老师聘请考试的沟通学习可访问中公老师论坛-园丁俱乐部