春秋五霸与战国七雄学案.docx

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1、春秋五霸与战国七雄学案春秋五霸与战国七雄春秋五霸与战国七雄教学目标学问和实力了解春秋战国的起止时间，驾驭齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的详细地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。过程与方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及详细地理位置，思索地图上形势发生改变的缘由并做出适当的说明；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸输赢的主要因素。情感看法与价值观通过了解和讲解并描述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培育学习历史的爱好，学习立志、勤奋、持之以

2、恒的优良品质。重点与难点通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培育历史学习的爱好；分析争霸斗争的输赢因素。教学过程导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的改变，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。一、齐桓公称霸：1春秋五霸：春秋时期的起止时间：前770年前476年。指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生改变？会发生怎样的改变？指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经

3、济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获得周天子过去享受的政治、经济特权。诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。提问：你还知道另一种说法吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。2齐桓公称霸：齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生视察春秋形势图，提出问题：你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？指导学生回答问题。齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东部的一个大国，为其争霸活动供应了强有力的经济基础。在群雄并起的年头，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？你们还知道哪些有关的成语故事？在此基

4、础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还实行了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳：在政治上重用管仲，改革内政；在外交上提出“尊王攘夷”的口号。经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力渐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。归纳学问点：前651年，葵丘会盟。齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参与了会议，齐桓公的霸主地位确立了。二、问鼎中原：晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了闻名的“城濮大战”，这是中国古代斗争史上出名的以少胜多的战

5、例之一。激励学生讲解并描述“退避三舍”的故事。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图楚国王子午鼎，提问：九鼎代表了什么含义？楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。激励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。三、合纵连横：归纳学问点：前475221年，战国时期。战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生视察战国形势图，明确七国的地理位置。战国时期各国之

6、间的斗争更加频繁，各国除了运用武力外，还绽开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过探讨，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的闻名外交家，也是纵横家，:如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。“合纵连横”政策结果怎样呢？学生讲解并描述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力渐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。小结：指导学生完成课后材料阅读。教案点评：在教学中，老师通过发动学生打算成语故事并进行课堂展示的方法，营造出活泼的教学氛围。同时，通过老师的启发式的提问，使学生通过探讨来理解争霸斗争的缘由、输赢确

7、定因素以及历史作用。整个教学过程，突出了学生的主体地位，也充分发挥了老师的主导作用。由于，形式活泼，内容好玩，学生的学习爱好也得到了提高。题1、春秋时期最显著的政治特点是()A、国家众多，分裂趋势加剧B、霸主尊王攘夷，扶助弱小C、周王室中兴，王权加强D、周王室衰落，诸侯争霸答案：D1氏族公社分为_和_两个阶段。长江流域的_和黄河流域的_是_时期旺盛时期的典型。2河姆渡和半坡原始居民已普遍运用_石器。这个时代称为_时代。3大渡口文化遗址是在省发觉的。这时已进入了_氏族公社的中晚期。_已是主要的生产事业。制陶工艺显著进步，有了_陶和_陶。_在生产部门中渐渐居于主导地位。答案：1BD2AC题1河姆渡

8、和半坡原始居民的距今年头是()A约五六千年B约一万八千年C约七十至二十万年D约四千多年2我国是世界上最早种植粟的国家，粟的种植始于()A山顶洞人时期B半坡氏族时期C大汶口文化时期D黄帝和尧、舜、禹传闻时期3已有贵贱贫富之分的原始居民是()A北京人B山顶洞人C河姆渡原始居民D大汶口原始居民答案：1A2B3D视察下图，请回答：这是什么原始居民居住的房屋？请说明这一时期的居民在生活方面比北京人和山顶洞人有了哪些进步？答案：是半坡原始居民居住的房屋。说明这一时期的原始居民已经会建立房屋，过着定居的生活。第7课春秋五霸与战国七雄 第7课春秋五霸与战国七雄教学目标学问与实力通过本课学习，了解春秋战国的起止

9、时间，知道春秋五霸、战国七雄，并驾驭齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培育语言表达实力。通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增加收集历史资料的实力及表述实力。过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，初步培育收集资料、处理资料的实力。本课采纳自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培育学生主动探究、自主学习和质疑的实力。依据史实，总结出此时的社会主题，并采纳辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。情感看法与价值现通过收集有关成语典故，培育学习历史的爱好。通过一

10、些问题的设置，引发学生对历史的思索。明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的运用。教学重点：体会自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的爱好。教学难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。教学打算老师打算：查阅相关资料，为学生供应相关书目及网站。预料教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。制做本课课件。学生打算：预习本课。查阅与本课相关的资料。每人收集一条与本课内容相关的成语典故。板书设计春秋：公元前770前476年夏商西周东周五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公战国：公元前475前221年七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 复习旧学问，导

11、入新课老师提问：1、公元前21世纪前770年，我国经验了哪几个朝代？2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，实行了什么政策？在学生回答出“实行了分封制”后进一步引发其思索，是不是实行分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？讲授新课西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，起先了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的削减，而且一每天的趋于枯竭，再没有力气支持原有的威严与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从今，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，起先了旷日长久的斗争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)老师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。请同学们

12、依据预习状况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：春秋春秋五霸战国战国七雄：老师与同学们一起确定本节课探讨的内容：请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感爱好的主题，一起探讨学习后，进行汇报。老师提出如下要求：(1)列出本组的汇报提纲；(2)组长组织本组汇报；(3)组员依据提纲进行汇报的分工；(4)汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；(5)依据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的驾驭状况；(6)其他组可就此内容向该组同学质疑。给大家时间分头学习、探讨、打算。汇报起先：(老师为之供应“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台)(1)小组自告奋勇进行汇报，

13、并把汇报提纲编辑在大屏幕上；(2)小组汇报完后，探讨相同主题的小组给以补充，并介绍本纪设计的汇报思路；(3)结合老师提的要求，大家对该组的汇报状况进行点评；(4)其他组质疑；(5)展示本纪设计的问题，其他组成员回答。老师事先设计一组问题，参加大家的质疑活动。假如学生在质疑活动中涉及到以下问题，老师可不予考虑，如没有涉及，老师再结合此环节进行补充。(此过程旨在对学生的质疑活动给以补充)设计问题如下：一、关于齐桓公称霸1、齐桓公为什么能首先称霸？(旨在培育学生的归纳实力)(第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；其次，提出“尊

14、王攘夷”的口号，主动开展对外活动，借“尊王”之客，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，背山面海，拥有山海渔盐之利，经济富有，这为其争霸供应了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在葵丘实行会盟，连周天子也派人参与，齐桓公正式成为中原霸主)2、请同学们看以下的史料：子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”论语阅后请回答：你是怎样理解这句话的？(旨在培育同学们对史料的分析实力)(意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们也许要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的接着发展，有特别意

15、义)3、可不行以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？你认为他俩谁的作用更大？(旨在考察学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟)可以有两种观点：(1)齐桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因为他辅佐齐桓公，制定正确的策略，进行改革。4、你对齐桓公称霸最感爱好的是什么？并说明理由。(旨在使学生对历史产生认同感，学以致用)(老师可小结：经济建设才是根本，军事力气的强大是必由之路，“尊王攘夷”讲究策略，重用人才等)二、关于问鼎中原1、楚国是不是周初的分封国？(旨在联系旧学问点)(不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新

16、兴的力气)2、还记得九鼎吗?你能从问鼎事务中读出何意？(旨在联系旧学问点，引导学生透过现象看本质)(九鼎，古代传闻夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的珍宝。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是示意想取而代之)3、其他诸侯国能否去“问鼎”？(旨在培育学生的推断实力)(其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)4、你知道“九鼎”的去向吗？(旨在引起学生的爱好)(三百年后的纪元三世纪，周王国最终一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就静静的把九鼎熔化，接连出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个

17、精光)5、依据学生介绍的状况，老师可酌情补充宋囊公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本状况。三、关于合纵连横1、战国时代，除了运用武力之外，还有什么特点？(各国还不断绽开政治、外交上的攻势)2、六国合纵抗秦为何未胜利？(秦国用贿赂、威逼的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一样，“朝秦暮楚”，立场不坚决)请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培育学生的概括实力)老师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。课堂辩论(旨在培育学生辩证的历史思维实力及表达实力)

18、有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？(观点相同的同学组成一组，两小组之间绽开辩论。要求：观点明确、论据充分)老师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的须要，竞相改革，发展经济，增加军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同时在斗争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟(旨在提高学生的学习爱好)根据小组的依次，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被

19、淘汰。看哪些组获胜。如学生说的不全，老师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦给你一个挑战(旨在培育学生的创建力)请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既精确，又便利记忆。老师也参加设计。设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参加展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以激励。(老师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中心)精彩回放(旨在帮助学生学会观赏别人，并充分发挥互评的作用)老师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最主动的是谁？问题提得最多、最好的是谁？哪个小组组织的汇报最精彩？谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意？等等。布置作业把收集到的成语故事或改写成剧本，或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。老师多作业状况进行打分，计入个人档案。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页