少儿英语教学视频50集.docx

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1、少儿英语教学视频50集英语词汇教学不应忽视灵宝市阳店镇一中张红祥一、目前在中学的外语教学中词汇教学过于薄弱目前，越来越多的学生好像认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么或许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.尤其令人缺憾的是,不少老师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培育阅读实力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的阅历来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。事实上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应当说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。

2、端正对这个问题的相识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。二、正确相识词汇在语言中的地位英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、运用敏捷且搭配实力极强、为世人所乐于学习和运用的语言。要学好英语，就不能躲避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要娴熟驾驭这种游泳的本事，也不是一朝一夕的事。美国闻名作家和教化家L. Ron Hubbar 先生的教化学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想沟通首先是依靠词汇进行的。不娴熟驾驭词汇，就不行能驾驭一种语言。一个人驾驭词汇的多寡和坚固与否，干脆影响他的语言表达实力，

3、影响他思想表达的丰富与精确程度。从这个意义上讲，词汇量的驾驭就代表外语水平。阅历证明，很多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一起先就懒于记忆生词，没有大量运用过词汇。事实上，有很多词汇问题，即词法问题，被我们很多老师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。而这种重条理的做法也的确受学生欢迎，因为人类出于讲求效率的本能总是希望找到几个便利记忆而又能广泛应用的“规律”，来避开记忆成千上万的词汇。惋惜，这种捷径经常不太好用。用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

4、为了提高学生的英语水平，我们必需下一些苦工夫，实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能精确地运用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，驾驭了肯定相当数量的语言“砖瓦”词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简洁；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并观赏英语语言的丰富多彩，而不再埋怨英语的同义词太多，难以区分等等。三、学习词汇的有效方法相识到词汇在语言中的重要地位，相识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的。老师

5、作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特殊是应有效地指导学生的词汇学习，因为发展学生驾驭词汇的基本实力，是学生驾驭外语的一生大计。通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几条有效方法，供外语教化界的同仁在探究英语教学改革时参考，同时也作为同行老师和学生在英语教与学时的参考。1、充分利用词典，了解和驾驭词汇在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当常常停下来在字典里查生词，而应当依据上下文、依据构词法、词类转化法等方法去揣测词义。我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特殊是中学生。中学生阅读应养成“求甚

6、解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？我曾经读过这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的名利场，结果连大意也没搞明白，因为他不相识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必需不厌其烦地查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟识的搭配，也应查查词典。在运用词典时，应实行下列步骤，以确保理解该词：（1）“断”词取义，而不“字典搬家”。阅读该词的各种含义，快速找出更适合本文详细应用环境的那个含义。这一点看似简洁，实则要用脑筋。有的时候须要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中究竟是哪个意思。有的学生不这样做，而是把

7、词典里对那个词说明的几个主要意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。不论记到哪里，那只不过是“字典搬家”，而不能称之为查字典，不解决任何问题。到后来，总还是要你自己或是别人替你从那几个不同的意思当中选出一个合适的说明，以便弄懂那句话。一个词的意义只能从它的详细语言环境中理解，这是语义学的基本原理。依据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的推断力选择释义，这样才能精确驾驭每一个词在每一环境下的详细含义。（2）假如可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做特别有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽学问面，从语言的

8、侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事务等等。（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。2、通过“小词”学习词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生坚固驾驭一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。我们都知道，要推断一个人是否基本驾驭了一门外语，要看他是否驾驭了这个语言的基本词汇量，驾驭了它，你就可以轻松开心地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通地快速学会大量其他的、相关的、派生的词汇，包括动词、名词、词组等。相反，假如没有驾驭基本词汇量，那么即使你杂七杂八地

9、记住了很多词汇、句型等，你应用这种语言的实力仍旧会很差，你基本上仍旧不能用这种语言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履艰难。一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300500个，例如really, great,right,way, this, that, come, go, get, make, have, take，等等，千万不要小看这貌不惊人的“小词”。正是这些小词转义最为广泛，搭配实力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益困难、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力是最强的。学生多驾驭它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用

10、得多。它们当中又包括动词、形容词、副词、名词等，因此学会并驾驭它们并不难。只要在教材、教学安排、教学实践各个环节中敏捷运用突出重点、有效重复、主动强化等规律，就能很快取得效果。3、利用上下文推断和驾驭词义。一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是特别常见的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有很多词汇是从古英语演化而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特殊普遍。因此，一个词假如你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上

11、讲，它也确是一个生词。如：a、China is a country with a long history.(国家)b、He looked as though he came from the country.( 乡村)c、We watched the country out of the window. (土地)明显，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经验：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍旧读不懂这个句子的意思。或许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯依据上下文推断词义，然后通过查词典来确认之

12、。通过常常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯穿，坚固地驾驭一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。4、在大量应用中驾驭词汇中国人大规模地学习英语，已经有100多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍旧经常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深化沟通做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被渐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、沟通的小环境，避开遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使味同嚼蜡的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学

13、词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基本功，我认为应特殊重视造句练习的作用，因为假如连简洁的造句都有困难，那么会话和作文就完全无从谈起。下面我作一简洁说明：（1）充分重视造句练习法：在造句之前，有必要弄清所学词汇的说明，研读教材和词典给出的例句，然后通过仿照例句，敏捷而有规律地改变部分句子成分，就可以造出富有创建性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，恒久比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能有一天运用外语来进行沟通。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，我们的很多老师和学生对造句教学法很不

14、重视，而我认为造句是记忆、积累和驾驭单词的最好方法。（2）加强作文教学与练习：作文历来是熬炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己实力的最有效方法之一，应当在英语教学中主动仔细地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间安排与效率的问题。作文教学是特别耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言实力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分相识。同时，作文本身就是语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。（3）生动活泼地开展会话教学：会话能够巩固和提高学生的语言驾驭和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、爱好盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。总之，我们应当从素养教化的角度来重新谛视传统的外语教与学理论和方法体系，围围着提高学生实际语言实力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着差力点，不懈努力，就肯定会开创出英语教与学的新天地。