第九单元《溶液》知识点归纳.docx

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1、第九单元溶液知识点归纳第九单元溶液学问点整理 第九单元溶液学问点整理 一、溶液的形成1、溶液（1）溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液（2）溶液的基本特征：均一性、稳定性的混合物留意：a、溶液不肯定无色，如CuSO4为蓝色FeSO4为浅绿色Fe2(SO4)3为黄色b、溶质可以是固体、液体或气体；水是最常用的溶剂c、溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量溶液的体积溶质的体积+溶剂的体积d、溶液的名称：溶质的溶剂溶液（如：碘酒碘的酒精溶液）碘酒中溶质是碘，溶剂是酒精。盐酸溶质是HCl，石灰水溶质为Ca(OH)2，食盐水溶质为NaCl，氧化钙溶于水溶质为Ca(

2、OH)2，三氧化硫溶于水溶质为H2SO4，胆矾CuSO45H2O溶于水溶质为CuSO4，医用酒精中溶质为C2H5OH。固体、气体溶于液体，液体为溶剂2、溶质和溶剂的推断有水，水为溶剂液体溶于液体，3、饱和溶液、不饱和溶液无水，量多的为溶剂（1）概念：（2）推断方法：看有无不溶物或接着加入该溶质，看能否溶解（3）饱和溶液和不饱和溶液之间的转化加水升温饱和溶液不饱和溶液熟石灰对温度例外增加溶质降温蒸发溶剂饱和石灰水变成不饱和的石灰水的方法是：加水降温对于同一种溶质的溶液来说，在同一温度下，饱和溶液肯定比不饱和溶液要浓。注：Ca(OH)2和气体等除外，它的溶解度随温度上升而降低最牢靠的方法是：加溶质

3、、蒸发溶剂（4）浓、稀溶液与饱和不饱和溶液之间的关系饱和溶液不肯定是浓溶液不饱和溶液不肯定是稀溶液，如饱和的石灰水溶液就是稀溶液在肯定温度时，同一种溶质的饱和溶液肯定要比它的不饱和溶液浓（5）溶解时放热、吸热现象溶解吸热：如NH4NO3溶解溶解放热：如NaOH溶解、浓H2SO4溶解溶解没有明显热现象：如NaCl二、溶解度1、固体的溶解度（1）溶解度定义：在肯定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量四要素：条件：肯定温度标准：100g溶剂状态：达到饱和质量：单位：克（2）溶解度的含义：20时NaCl的溶液度为36g含义：在20时，在100克水中最多能溶解36克NaCl或在2

4、0时，NaCl在100克水中达到饱和状态时所溶解的质量为36克20时，易溶物质的溶解度为10g，可溶物质的溶解度1g10g，微溶物质的溶解度为0.01g1g，难溶物质的溶解度为0.01g。（3）影响固体溶解度的因素：溶质、溶剂的性质（种类）温度大多数固体物的溶解度随温度上升而上升；如KNO3少数固体物质的溶解度受温度的影响很小；如NaCl极少数物质溶解度随温度上升而降低。如Ca(OH)2（4）溶解度曲线例：（1）t3时A的溶解度为80g（2）P点的的含义在该温度时，A和C的溶解度相同（3）N点为t3时A的不饱和溶液，可通过加入A物质，降温，蒸发溶剂的方法使它变为饱和（4）t1时A、B、C、溶解

5、度由大到小的依次CBA（5）从A溶液中获得A晶体可用降温结晶的方法获得晶体。（6）从A溶解度是80g。（7）t2时A、B、C的饱和溶液各W克，降温到t1会析出晶体的有A和B无晶体析出的有C，所得溶液中溶质的质量分数由小到大依次为ACB（8）除去A中的泥沙用过滤法；分别A与B（含量少）的混合物，用结晶法2、气体的溶解度（1）气体溶解度的定义：在压强为101kPa和肯定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。（2）影响因素：气体的性质温度（温度越高，气体溶解度越小）压强（压强越大，气体溶解度越大）3、混合物的分别（1）过滤法：分别可溶物+难溶物（2）结晶法：分别几种可溶性物质分别：K

6、Cl和MnO2方法为过滤，步骤：溶解、过滤、蒸发，NaCl和KNO3方法为结晶，步骤：溶解、冷却结晶。（冷却热饱和溶液法）对溶解度受温度改变不大的物质采纳蒸发溶剂的方法来得到晶体（如NaCl）。对溶解度受温度改变比较大的物质采纳冷却热的饱和溶液的方法来得到晶体（如KNO3、CuSO4）冷却饱和CuSO4溶液析出晶体的化学式为CuSO45H2O。结晶的两种方法蒸发溶剂，如NaCl（海水晒盐）降低温度（冷却热的饱和溶液，如KNO3）三、溶质的质量分数1、公式：溶质质量分数=100%2、配制肯定溶质质量分数的溶液（1）用固体配制：步骤：计算、称量、溶解仪器：天平、药匙、量筒、滴管、烧杯、玻璃棒（2）

7、用浓溶液稀释（稀释前后，溶质的质量不变）步骤：计算、量取、稀释仪器：量筒、滴管、烧杯、玻璃棒 2022初二英语下册第九单元学问点归纳 2022初二英语下册第九单元学问点归纳 现在完成时表示发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。通常表示短暂动作或位置转移的动词(非持续性动词，不能与表示一段时间的状语连用;也可以表示过去起先，始终持续到现在的动作或状态。也就上说，现在完成时虽与过去有关，但事实上强调的是对现在的影响或结果，句中谓语动词通常是持续性动词，且常与表示一段时间状语连用(thesedays，allthisyear，recently，for+时间段，since+时间点) 通常与现在

8、完成时连用的几个副词：already，recently，just，ever，never，before，yet等。表示不确定时间的时间词连用。Already，just多用于确定句;yet，ever，never多用于疑问句或否定句。 现在完成时的结构：主语+have/has+动词过去分词 havebeento，havegoneto:havebeento“到过某地”说话时此人很可能不在那里，已经回来，侧重指经验;havegoneto“已经去了某地”，说话时此人在那里，或可能在路上，反正不在说话现场。 neither开头的倒装句：在英语中“Neither+助动词/情态动词/+主语”这个倒装结构是一种否

9、定形式，表示“两者都不”。如，Icantworkouttheproblem.NeithercanLiMing. befrom，comefrom:两者都为“从来，出自”;表示“出身于”，应用comefrom 问别人的出身或叙述自己的出身时，时态肯定要用一般现在时，假如时态为一般过去时，则表示“从地方来”。 7.Population的用法：1)population是个集合名词，意思为“人口，人数”，常用来指人口的总称。被看作一个整体时，一般不加-s，在句中作主语时，谓语动词多用单数形式。如，ThepopulationofChinaisabout1，300，000，000. 2)假如指一个整体中有多

10、少人数是干什么的时候，谓语动词要用复数形式，这时强调的是一部分人。如，Halfofthepopulationinthatcountryarefarmers.3)表示“的人口”时，既可用“thepopulationof+地名”，也可用“thepopulationin+地点”，作主语中心词时谓语动词用单数形式。如，ThepopulationinShenyangisabout8million.4)表示某国，某城市有多少人口时，用have/hasapopulationof结构。如，NewZealandhasapopulationof3，800，000.5)对人口数量提问用what或whatlarge.

11、用large或big表示人口多，用small表示人口少。 8.If的用法：if引导的条件状语从句表示“假如”。构成形式为“主句+一般将来时态+if从句+一般现在时态”，或“If从句+一般现在时态，主句+一般将来时态”;if还可以引导虚拟语气，表示假设的状况或是发生的可能性不大的状况，从句用过去的某种时态。 9.Sleepy，sleeping:sleepy可作表语或定语，意思为“想睡的，困的”，可用very修饰;sleeping所修饰的名词可以是人也可以是物。 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 化学教学案 第九单元溶液 课题1溶液的形成 教学目标：1、溶液的概念及组成 2、溶解时的吸热和放热

12、教学重点：溶液的概念及组成 教学难点：溶解时的吸热和放热 学情分析：溶液与日常生活联系亲密，本节课可充分利用生活中有关溶液的学问，激发学生的爱好，对学生今后的学习起着至关重要的作用，从而体现新课改的精神。 教学方法：学生探讨沟通、试验探究 课时支配：1课时 教学手段：课本上的彩图、课外收集的资料、分组试验 课前预习作业： 1、你接触过哪些液体物质？举例说明。 2、一些物质（如：食盐、蔗糖、泥土、植物油、面粉等）分别放入肯定量的水中，然后视察现象并记录下来。 3、什么叫溶液？你上面举出的例子中哪些是溶液？ 4、溶液有几部分组成？指出上述溶液中的溶质、溶剂分别是什么？ 5、视察一下溶液，从外观上看

13、有哪些特征呢？ 教学内容： 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 组织学生收集溶液的相关资料 从自己家中找寻常见的溶液，带少量样品到学校 创设趣味性化学情景，激发学生的新奇心。 导入 要求学生看教材中的插图、图9-1及图9-3 看图片思索 让学生在观赏精致的图片中感知化学的魅力。 【讲解】这些精致的图片都与化学中的溶液亲密相关，都是用化学方法制成的特别液体产生的奇妙效果。这节课我们将与大家一起走进化学溶液世界，领会化学的魅力。 结合图片中有关溶液的介绍，使学生在剧烈的求知欲作用下，深切感受到学习溶液的重要性。培育学生树立良好的化学情感。 创设情境 引导发觉 一、溶液 做【试验9-1】 分组合

14、作 创设试验情境，激活学生的思维，使学生在轻松开心的氛围中感知溶液就在我们身边。 组织学生阅读教材，并思索下列问题： 1、什么叫溶质？ 2、什么叫溶剂？ 阅读教材后，分小组探讨，沟通对溶液组成的相识。 培育学生的小组合作意识，及分析归纳实力。 【介绍】常见溶液中的溶质和溶剂 【试验9-2】、【试验9-3】 做练习 分组试验 拓宽学生的学习视野，提高对溶液的相识，树立学以至用的意识。 从人类衣食住行的角度，列举大量的事实，说明溶液与人类密不行分的关系。 小组探讨，沟通资料。 引发学生对溶液的亲近感，感知学好化学的重要性。 让学生列举生产、生活中与溶液有关的现象或事例。 独立思索或小组探讨。 引导

15、学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会”的学习意识。 深化探讨 溶液与浊液的区分 【试验9-4】 小组探讨，提交结论 让学生在猜想、解疑中体验化学学问的重要性。 创设情境 二、溶解时的吸热和放热 【活动与探究】 一些物质溶解时的吸热与放热 小组试验，探讨沟通 让学生通过自己探讨，培育总结归纳的实力。 归纳总结 生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变的更加绚丽多彩。 让学生真正了解“从生活走进化学，从化学走向社会”的内涵，树立学好化学，造福人类的远大志向。 课堂小结 1、溶液的概念及组成 2、溶解时的吸热与放热 学生总结 结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，赐予指导。

16、 板书设计： 一、溶液： 1、什么叫溶液？ 2、什么叫溶剂？ 3、什么叫溶质？ 4、溶液的组成：溶质和溶剂 5、常见溶液中的溶质和溶剂 二、溶解时的吸热和放热 本节课达标自测 A组 一、填空题： 1、将下列溶液中溶质的化学式（写名称）填在相应的短线上。 稀硫酸：，澄清石灰水：， 碘酒：，锌和盐酸完全反应后的溶液：， 氢氧化钠溶液：。 2、少量的碘加入到汽油中，振荡，视察到的现象是，所得到的溶液名称是。 3、少量的植物油加入到水中，振荡，视察到的现象是， 该混合物叫做。做完试验后，这支试管用洗涤，因为有的功能。 4、色的高锰酸钾溶液中用滴管缓缓加入少量酒精，不要振荡，现象是，然后振荡，现象是，该

17、溶液中的溶质是，溶剂是。 二、选择题： 1、下列物质中属于溶液的是（） A.水银B.蔗糖水C石灰浆D.植物油、水、洗洁精混合振荡后的液体2以下不属于溶液外观上的基本特征的是（） A.均一B.稳定C无色D.透亮 3组成溶液的溶质（） A.只能是固体B.只能是液体 C只能是气体D.可以是固体、液体或气体 4一杯溶液里各部分的浓度和性质是（） A.相同的B.不同的C只有上层是相同的D.无法确定 5溶液肯定是（） A.单质B.化合物C纯净物D.混合物 6、下列叙述正确的是（） A、均一、稳定、无色透亮的液体肯定是溶液 B、泥水中，泥是溶质，水是溶剂 C、溶液肯定是由溶质和溶剂组成的 D、冰和水混合在一

18、起，冰是溶质，水是溶剂 7、两种能溶于水且能起反应的块状固体A、B，反应最快的状况是（） A、两种块状固体接触B、将两种固体碾细拌合 C、将两种固体溶于水并搅动D、一种块状固体与另一种粉末混合 B组 一、选择题： 1、下列混合物中，属于溶液且溶质是单质的是（） A.石灰水B.泥水C.碘酒D.牛奶 2、一种液体是否是溶液，必需具备的条件是（） A、一种物质分散到另一种液体里 B、一种物质被分散成分子或离子匀称进入另一种物质里 C、液体是均一的、稳定的 D、长期放置不分层 3、下列关于溶液的说法正确的是（） A、物质溶于水是扩散过程，所以溶解都是要吸热的 B、溶液中只可以有一种溶质 C、一杯调好的

19、糖水，喝第一口特殊甜，越喝越不甜，说明后面喝的糖水含糖少 D、条件不变更时，溶液放置多久，溶质也不会从溶液中分别出来 4、向图中的试管里的水中加入某种不与水发生化学反应的物质后，原来U型管内两臂在同一水平上的红墨水，右边液面降低了些，左边的液面上升了些，则加入的物质是()。 A.活性炭B.氯化钠C.硝酸铵D.氢氧化钠 二、简答题： 1、写出下列溶液中溶剂的名称 碘酒，白磷的二硫化碳溶液， 硫酸铜溶液，医用酒精。 2、小英在做饭时，发觉许多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。 （1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中两项，并预料此因素对食盐的溶解速率的影响： 因素1，你的预料； 因素2，你的预料。 （2）从你所列因素中选出一个，通过试验验证你的预料。你设计的试验方案是： 社会实践：调查干洗衣服的原理 布置作业：课本33页3、4题 课后记：本节内容既贴近生活，又有肯定的悬念，学生学完本课后感到收获很大。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页