2022小学一年级上册数学教学反思.docx

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1、2022小学一年级上册数学教学反思小学一年级上册数学教学反思1在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生

2、学习探究的空间。上述案例，究其缘由，就是我胆怯学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。小学一年级上册数学教学反思2相识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我从学生的实际生活动身，让学生通过视察图形，动手摸。通过教学活动，加深学生对图形的相识。本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让学生视察生活中的实物、动手

3、分类、对各类图形的特征有了一个初步的相识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使学生更进一步加深了对图形的了解，培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 值得学习推广的方面是：在上课时周老师用学生喜爱的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了学生的学习主动性。导入部分是顺理成章。 通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外能引导学生通过视察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过

4、老师供应的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。小学一年级上册数学教学反思3数一数看似一节很简洁的课，数，谁不会呢？当然，几乎全部孩子都会数，也都能数对了，不过在教学的时候，我更看重数的方法。在数大树的时候，孩子们说出了不同的数法：一个一个、两个两个、四个四个。最好的当然是四个四个数，不过对于基础比较薄弱的孩子来说，还是一个一个数比较好，因为这样的数法才能让他们确定自己对不对，也才是适合他们的数法。数小鸟跟大树是类似的，可以一个一个，也可以两个两个。在数小飞机的时候就出

5、现了不同的看法，很巧的是，我在两个班请的第一个小挚友说的都是错的。有的孩子错是因为没有看到被遮住的那个，还有的是没有看完整。这其实也是该年龄的孩子常会犯的，视察事物比较粗糙。不过，经过其他孩子的说明后大家都找到了原来没有看到的。其实这节课让我感受最深的就是数蝴蝶和小花。我原本请孩子上台数只是为了让孩子产生学习的爱好，不过却让我有了意外的收获。孩子上台后就起先拿着教鞭指着一个一个数，等他数完我发觉他数的特别有依次。我当时是有些兴奋的，于是我问：“他数的好不好？”答：“好。”我接着追问：“好在哪里呢？”没想到，也有孩子留意到了，我请了一个回答：“他数的很有依次。”追问：“按什么依次？”答：“他是按

6、从左往右的依次。”接着，我还顺势带出了其他依次以及做记号的方法。数是简洁的，但是却也有这么多花样，孩子你能依据不同的状况选择合适的方法吗？我选择信任你们！小学一年级上册数学教学反思48和9的相识包括两个内容，一是相识8和9；二是学会书写8和9。虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步伐比较小，内容上没有体现出肯定的深度。这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，依据当时的学生在课堂上回答实力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。不过因为自己的惰性，也没有刚好去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调

7、整。所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的学问及实力是每天改变的，我应当刚好作出调整。小学一年级上册数学教学反思5整理房间是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类须要标准。数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进行了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进行深刻的反思。胜利之处：1、

8、营造和谐、开心、轻松的学习氛围。上课一起先，我先问学生：“今日，老师给大家带来了两位老挚友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松的学习氛围，使学生在视察、探讨、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、看法与价值观，有效地融为一体。2、教学注意学问与现实生活亲密联系。教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往须要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生

9、学习数学的爱好。3、留意把课内的学问向课外延长。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，激励学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的实力。最终支配一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主子。不足之处：1、合作学习没有落实到位。帮图图整理房间这个环节，我原来是支配一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学探讨。2、评价单一。没有让学生相互评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。3、学生良好习惯还未养成。在课堂上，我发觉学生的倾听力和留

10、意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。小学一年级上册数学教学反思69加几是小学一年级数学第9单元20以内的进位加法的第一课时，“9加几” 教学设计起先通过对问题情境的探究，通过动手操作、小组合作沟通，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微视频总结出“9+4”的多种算法，体现算法多样化，同时微视频通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法”，使学生加深了对“凑十法”这一难点的理解；最终在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，巩固新知。依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找密码的拿入场券的环节，在调动学生主动性的同时，复习分合，为“凑十”做铺垫；然后从学生熟识的校

11、内运动会生活背景导入，依据详细情景，提出数学问题，并加以解决，培育了学生视察实力和提出问题，解决问题的实力。新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”借助学具自主探求解决“9+4”的计算方法，学生先上台汇报，开放学生的思维，提倡算法多样化，在汇报基础上，让孩子通过体验自己找出最优的方法，由学生在动手活动中自己去理解、建构自己的学问结构，培育了学生动手操作实力、自主思索实力以及小组合作实力。在学生自主探求之后，将现代教化技术微视频应用于本课时的教学，通过一个简短的视频总结本课时的重点“9加几”的三个计算方法，突出讲解“凑十法”

12、，吸引了学生的留意力，通过微视频使学生加深对凑十法的理解。观看微视频后设计凑十法解决“9+5”和“9+7”男女生竞赛的环节，对学生学习微视频的状况做一个反馈，了解学生的驾驭状况，同时给出思维导图，让学生多说多练，清楚凑十的思路。在学生对“凑十法”有所理解的基础上，设计了“圈一圈，算一算”、“摘苹果”、“帮小动物找家”和“碰碰车”四个强化练习，吸引孩子们的留意，调动孩子们的主动性，巩固了“凑十法”。本课时后续练习反馈出学生们驾驭的比较扎实，个别学习困难在课堂上驾驭不扎实的孩子可以在课后多次观看微视频，理解“凑十法”。本课时在最初教学设计基础上，数学组老师们提出了许多看法，对于细微环节的地方做了细

13、化处理，同时要求对每个环节的落实有所反馈，使设计的环节不流于形式，让每个学生在课堂上都能有所收获。微视频设计之出是放在课前，但是结合本课时的详细内容以及微视频内容，通过和数学组老师沟通，感觉起先就干脆教授重点学生缺少经验学问形成的过程，不如主动探求更加深刻，也不利于学生主动思索，因此将微视频作为一个总结的环节，实际教学效果良好。小学一年级上册数学教学反思7一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教

14、具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相

15、识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松开心。课后我细致回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意学问的拓展与延长。比如，只留意了教材学

16、问点的突破，只追求了“求同”，统一相识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区分开来，“ ”这样的图形应与圆柱区分开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子比照长方体与正方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在相识立体图形时，还应补充相识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面相识平面图形“三角形”

17、作好充分打算。斟酌之后，我在教学“相识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的学问，进一步完善孩子对简洁的立体图形的相识，并为本堂课的“相识简洁的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探究学问的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的实力。小学一年级上册数学教学反思8分一分这节课，就是从学生的生活阅历动身分苹果嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：1、在活动中渗透新学问。本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的

18、爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的呈现以问题情境建立模型说明、应用与拓展的基本模型绽开。2、面对全体学生，让孩子成为学生活动的主子。这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，

19、在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 涂一涂创建出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。3、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学嬉戏

20、让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究半个的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。4、强化了数学与生活的联系。本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动。不足之处：学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践实力。新授时间再紧凑一些。假如在探究用什么方式表示一半

21、时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有肯定的空间，会把教学内容达到更好的效果。小学一年级上册数学教学反思91、整节课与生活实际紧密联系，注意运用学生已有的生活阅历学习新学问，如：导入。结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。比较好地体现了“学习有用的数学和生活中到处有数学”这一课改理念。2、小组合作学习运用比较到位。本节课在起先和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。这样就给每个学生供应了一个充分展示

22、自己的空间和时间，培育了他们的视察、分析、表达、合作实力。并激发了他们小组之间竞争的欲望，使学生们更主动欢乐地融入导课堂学习中来。3、小组评价比较到位，符合学生的年龄特征。以小组之间竞赛的形式竞争，老师把每个小组回答问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较到位的。评价刚好达到肯定的效果。小学一年级上册数学教学反思10本堂课总体环节的设计尚可，但细微环节之处还存在较多问题与不足。1.关于意图的探讨与算式意义的讲解欠具体。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上支配的时间不足，导致学生对这一学问的感知不够充分。因此，可适当多让几位学生说说算式所表示的意义，也

23、可通过自由说、指名说、示范说等方式加强学生对这一学问点的认知。2.计算过程的教学可再简略些。对于学生已经基本驾驭的学问点，如加减混合运算的计算依次，由于学生普遍驾驭得较好，因此可选择其中的几位学生回答一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算再算”“第一步其次步”这样的用语更加妥当。3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给学生的时间明显不够。4.练习的状况没有刚好向全班反馈，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+（ ）-2=6”这样的提高题，而不是全部的题目都是同一种类型。5.忽视了若干细微环

24、节问题。如提问的规范用语，练习设计的细微环节问题，等等。当然，本堂课还是有几个值得确定的地方。首先，整体环节设计思路清楚，课堂教学进行顺当；其次，教态亲切自然；最终，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自然。小学一年级上册数学教学反思11回忆这节课的教学，使我颇感欣慰的是：孩子们的小身板坐直了，不再东倒西歪了；小手放好了，不再搞小动作了；小眼睛瞪得圆圆的，看着老师了，整整一节课孩子们的课堂纪律特别好，课堂既活跃而又有秩序。看到孩子们的进步，我从心里感到兴奋。但细细想来，还是有不尽完备之处：1、课前教材钻研地不够充分。8、9的比较大小，课本上借助点子图作为一新授学问来处理，我处理的有点过于简

25、洁，可先出示7的点子图，再出示8的，7、8进行比较后再导入9的点子图，这样逻辑性会更强些。8、9的书写讲解不到位，“8、9应稍开一点口”我课前没有仔细钻研教材，导致失误。2、讲解练习小动物们坐火车时真数字从8-1，倒着填，讲解可再到位些，告知孩子是从大到小填的。3、老师语言引导可再到位一些。如数松树时“有两排树，左边一排右边一排”可先用语言示意一下孩子是有依次的，数数时要留意依次，想一想怎样数才能数不漏？4、课堂处理突发事务的实力还有待加强，留意抓住孩子的思维亮点，抓住课堂亮点。如主题图数花时“4+4= 8”应让孩子说一说。5、老师应放手给学生，尽量让孩子多动手多动脑，可让孩子上台当当小老师点

26、点电脑孩子主动性会很高。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”特别感谢各位的指引，正是你们的直言不讳才使我有了进步的可能，我醒悟地意识到自己离一名优秀的人民老师还有很大的差距。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。小学一年级上册数学教学反思12本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的深厚趣及必要性，让学生在观看老师课件演示的同时，感受，发觉，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。不足之处：1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回

27、答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间，上述案例，究其缘由，就是我胆怯学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。2、课堂上除了形式多样，应当组织一些小竞赛，使

28、学生更主动地参加到学习中，只有让他们动手，动口，他们的留意力才会集中。除了让他们读，更应当让他们写一写，因为学生光会说，不肯定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。小学一年级上册数学教学反思13通过比一比这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新相识。小学数学标准指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性相识作为教学的基础，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性相识，并在活动中为学生供应主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、

29、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。1.让课堂充溢情趣在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚爱好。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚爱好和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去创建。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生爱好昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体学生

30、的学习热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。2.让学生在主动探究中获得发展关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展示学问的过程，而是学生在老师的组织和指导下，亲身经验、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创建等活动的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，老师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去创建有关的数学学问。在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于出现的不同观点，正确的加以确定、赞许，请他们尽可能地说

31、明理由，同时发动全班学生探讨。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，老师应当激励、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱护，学习主动性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课学生经验的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。小学一年级上册数学教学反思14整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比较小

32、时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+（）=10我让学生说说应当填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导学生视察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用107来计算。通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发

33、展，孩子们的潜力是无法估量的！小学一年级上册数学教学反思15乘火车这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的驾驭状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习爱好，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中到处有数

34、学。现代数学教化特别重视学生学习的主体性及学习实力的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，老师要面对全体，给学生探究发觉的机会，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组探讨等形式让学生动脑、动口，引导学生经验数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。标准中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光视察生活的良好习惯。