高效课堂教学心得体会1.doc

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1、高效课堂教学心得体会1高效课堂教学心得体会120_年_月_日我参加了_镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的根本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：一、尊重学生，营造和谐气氛。这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，互相尊重的教学气氛。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来

2、的的一系列教学过程，唐老师更是幽默幽默，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，也开展了学生的数学思维才能，教学效果非常显著，给听课老师留下了深化的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生答复数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样进步自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。二、有效活动，经历学习过程。这 两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比方在两位数乘两位数笔算乘法这一课中，_小学的唐雪梅老师

3、围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目的和根本技能，学生有了这样的知识根底，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也表达了高效课堂的特点。三、注重理论，培养创新意识。本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜测、推理、交流等“做数学”的形式，非常重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜欢的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的理论才能，教学三角形的特性一课他在课堂上的大

4、局部时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比拟的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆理论、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。四、扎实练习，开展数学思维。两位老师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生稳固知识，开展学生才能。桥亭小学刘照军老师执教三角形的特性一课时，练习有兴趣性、理论性、开展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习，既稳固了三角形的知识，又开展了学生才能，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，老师教得扎实。总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位老师所表达出来的优点远不止这些，他们扎实的教学根本功，较强

5、的课堂调控才能，精巧的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深化的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。高效课堂教学心得体会21、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，

6、学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最正确学习状态，是我课堂设计的重点。2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探究知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流培养独立考虑，解决实际问题的才能，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。3、合理进展分组，让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中，老师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化

7、学生的认识；第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。4、运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进展多媒体教学，使知识的生成更形象。可以进步学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，开展学生的观察才能和思维才能，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面开展的生命课堂。作为一线老师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。高效课堂教学心得体会3一、传统课堂教学有很多缺乏，素质教育是课堂教学的主阵地传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育

8、教学的需要，在培养目的上，只重视传授知识，不注重开展才能，按一个形式培养学生，不利于具有创新思维和创新才能的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、形式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，无视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的开展需要，也能让学生适应时代开展

9、的需要。二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反应都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都

10、各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。高效课堂教学心得体会4数学课程标准要求学生学有价

11、值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，进步教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进展了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题那么要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2。教学情境应具有一定的时代气息当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。二、高效教学课

12、堂来探究的学习过程。教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地开展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进展探究学习。放手让学生独立考虑，展示学生个性，从而使每一个学生都得到开展。使数学教学课堂教学真实高效。三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激

13、发探究新知识的积极性，主动有效地参与学习。四、高效教学课堂来自不断地教学反思。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。通过这次讲课，我更深化地感受到，老师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学形式，进步教

14、学课堂效率。高效课堂教学心得体会5今天，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习，让我领略了一种全新的教学课堂教学。一、高效教学课堂教学给我的印象一教学课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的教学课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。1、预习课中，我要学

15、习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。二为学生的生命质量负责，为学生的终身开展奠基。通过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重进步学生学习才能思维力、生成力、表达力。三用欣赏的目光调动学生的积极性

16、学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到抚慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的.学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。二、我学高效教学课堂教学形式今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习

17、不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目的，让学生自行建够起初步的知识构造。2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学形式，让学生在教学课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独考虑、合作探究、对抗质疑的学习才能。让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生承当一局部教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生

18、，中等生带动差生，生生动起来的浓重学习气氛。高效教学课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而进步学习效率。高效课堂教学心得体会6一、什么是真正的高效教学课堂？如今新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追请教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追请教学课堂气氛上的“热闹”；一味追请教学课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美

19、”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复粗浅的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内一般是一节课高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指

20、知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来进步教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析p 问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐

21、不乐学，核心是教学三维目的的达成。因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的根本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分理论活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何施行高效教学课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效

22、的教学课堂。施行高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。当前，教学课堂教学的低效性表如今课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的老师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目的的要求、教学对象的年龄、知识、认知才能等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能料想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要

23、实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率

24、的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的教学课堂教学。进步教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，老师要把追请教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，一定会不断进步教学课堂教学效率。高效课堂教学心得体会7教学方法和手段的改革进展了多年，如何表达先进性，进步教学。通

25、过“优化教学形式构建高效课堂”教改实验顺利进展、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进展了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学形式的框架、操作方法通过培训、观摩、理论都有了初步的认识，明确“优化教学形式构建高效课堂”这一实验的主题。认真制定了 “优化教学形式构建高效课堂”施行方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、进步教学质量”的总体目的。打下了根底。课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之那么精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时

26、，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、考虑题引导学生合理利用网络资，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新场面，充分调动学生学习的积极性。通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目的，老师加以讲解，使学生明确本节课的学习目的。学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。第三环节学生讨论完成后老师指导学生答复较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过理论我认为在第二、第三环节上要夺

27、下功夫，构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学形式。要充分调动学生的积极主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，进步课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。二、精心设计教学环节我们应针对教学内容选取合适学生的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号，看似没有什么缺点，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所采取的教学方式应为我们的教学

28、内容来效劳。三、要关注学生，进展课堂调控老师要时刻关注学生的学习情况，看学生对所讲内容感到疑惑时，我们要适当停顿，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。我们要注意学生的听课状态，发现有不注意听讲的孩子要及时地加以提醒，也可以想一些方法引起他们的注意。只有学生的注意力集中，才会收到事半功倍的效果。四、要激发学生的学习兴趣有人说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习兴趣，可以采用唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，学生会学得更加愉快。五、要采用“自主、合作、探究”的学习方式老师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去

29、获取知识，学会合作学习，可以进展深化地探究。学生们在合作学习中可以互相启发、共同进步。六、要设计有针对性的课堂练习课堂练习可以起到检测的作用，我们应根据教学内容精心设计练习题，发现学生有不会的地方要及时讲解。七、要注重板书设计。板书的设计要突出重点，应表达主要内容，这样可以起到强调的作用。八、学案是进步课堂教学有效性的重要方法。学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教育教学理论相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材提供时，不能满足于

30、解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联络，鼓励学生用课内所学的知识去解决生活中的实际问题，引导学生进展探究；也可以将所学内容打乱顺序进展重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要表达分层教学的原那么，适应不同学生个性开展的要求。不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴趣点也不一样，分层教学在中学教学喊了很多年，但一直得不到有效的贯彻和施行。学案导学的教学形式应该可以很好

31、的表达分层教学的原那么。老师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进展选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。虽说这样会给老师的工作带来很多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。构建有效课堂，进步教学质量，我们要一直努力！风景就在我们前行的路上！理想就在不远处向我们招手！高效课堂教学心得体会8通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名老师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。电子琴课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认

32、为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是电子琴课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要准确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真制定每个年龄段学生的学琴目的，不能盲目教学，使学生学不到更多的知识。二、教学环节设计要合理就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理知识。在讲解这些乐理知识的时候就要想一些合适这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂

33、教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出程度来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还屡次带着着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。要想培养好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。这些话语说起来容易做起来难，所以作为新一代的人民老师一定要认真对待这项艰巨的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培养出一个个优秀的人才。高效课堂教学心得体会9去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领略了一种

34、全新的课堂教学。一、高效课堂教学给我的印象。一课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反应都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都

35、各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只

36、是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的才能，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们分开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习才能。二为学生的生命质量负责，为学生的终身开展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重进步学生学习才能思维力、生成力、表达力。三用欣赏的目光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这

37、里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到抚慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施鼓励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时稳固。二、我学高效课堂教学形式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分

38、的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目的，让学生自行建够起初步的知识构造。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学形式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独考虑、合作探究、对抗质疑的学习才能。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生承当一局部教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中

39、等生带动差生，生生动起来的浓重学习气氛。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而进步学习效率。高效课堂教学心得体会10联络自己的教学理论，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应该努力做到以下几点：1、目的明确，全面详细。明确、详细、全面的教学目的是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目的时，要将教学内容分解成一个个详细的目的，首先做到完成每节的小目的，然后完成好单元目的，从而到达最终完成总体目的。在教学中要做到教有目的，学有目的，指导检

40、查也有目的，使教学课堂上能做到有的放矢地进展教学。2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，表达了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少

41、知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析p 问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。篇五：高效教学课堂教学心得体会教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面开展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视

42、学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视进步学生的思维品质，理论创新才能；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心安康开展。现代信息技术的飞速开展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目的提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡老师写教学反思。通过理论我对教学课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同研究、共同开展的新型师生关系。学生的才能是在自我活动和理论中得到锻炼和开展的，教学课堂上学生是学习的主人，任何高明的老师也无法代替。为此，老师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣

43、，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑考虑、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反应信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。2、处理好“学会”与“会学”的关系。教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目的，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析p 问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师安排一系列教学事项，提供学习目的，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，讨论总结、练习作业、反应信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主

44、动地参与，配合协调，在长期的自我理论和锻炼中，学会了考虑，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学才能会逐步进步，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。3、创造一个愉快的学习环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的才能。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增强求知欲，让学生积极考虑，主动

45、探究，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，开展智力、培养才能，进步素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验讨论，生生互相讨论交流，分析p 形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了活力和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。高效课堂教学心得体会11针对传统课

46、堂教学老师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学形式，此形式表达了老师为主导、学生为主体、开展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性开展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸开展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。近年来我校依托这一教学形式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在理论中成为教学能手，省市模范

47、。学生综合素养在各项比赛中彰显出较高程度。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学理论及效果作一简单分析p 。导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近开展区出发，对教材进展简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联络，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确详细的学习研究目的要求。使学生学有兴趣、学有目的、学有方法，想学会学，一开场就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带着浓重的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探

48、究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，开展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进展整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生考虑，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深化分析p ，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进展分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深化，稳固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与才能，培养学生理解迁移知识和应用创新的才能。因此练习设计要综合考虑教学目的达成的需要、学生认知才能的层次特点，要注意总结性、稳固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，稳固知识、运用知识、开展才能。评的环节，老师根据学生“自练”中反应的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和开展情况，在