2022鲜花和星星说课稿.docx

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1、2022鲜花和星星说课稿鲜花和星星说课稿1一、说教材鲜花和星星是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美妙的大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生视察想象。语文课程标准指出：低年级语文教学要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用一般话正确、

2、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”依据课标的这些要求和教材的特点，我把本课其次课时的教学目标制定如下：1、认知目标：学习生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的乐趣。3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。教学重点：朗读、背诵诗歌;难点是感受课文的美丽，激发对身边事物和大自然的酷爱。二、说教法1、情景教学法诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以美丽的语言，创设了一个满地鲜花、满

3、天繁星的漂亮夏季场景;利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏漂亮的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带领学生亲近夏夜的繁星。2、导读教学法语文教学必需以读为本，这是我国几千年语文教学的胜利阅历。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、竞赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的美丽，感悟夏天的漂亮，引发对身边事物和大自然的酷爱。朗读感悟法阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，让学生在读中感知、在读

4、中感悟、在读中积累;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。三、说教学过程(一)复习导入整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很简单的，里面的轻声许多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以驾驭，也是为能流利的朗读课文作铺垫。(二)赏读感悟，体会感情阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本着这一原则，在起先学习第一部分时，我就放手让学生自己去读课文，读了以后谈谈自己知道了什么。学生通过自己

5、的朗读立刻感悟到了鲜花的多，这时候我再顺着学生的思维发问，从课文的哪些地方可以感觉到花儿的多呢?学生通过自己的朗读，找出了文章中的关键词，如：满地、这里一朵、那里一朵。这时候我再适时利用多媒体，将满地的鲜花呈现在学生的眼前，让他们进一步感受鲜花的多。从而指导学生读好这些关键词。在此我又进行了一次发散思维的训练：假如你站在这漂亮的花丛中，你最想干什么?学生有的想用相机拍下来，有的想画下来，还有的想闻一闻，学生充分感受到置身于鲜花中的乐趣。鲜花给小挚友们带来了这么多的快乐，这时候再让他们把对这满地的鲜花的喜爱用朗读表现出来，学生读得就比较到位。学其次部分时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知

6、道了什么。他们都能感受到其次部分写了星星多。有了学习第一部分的基础后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培育他们自学的实力。然后再通过多媒体的协助，让学生感受满天星光的漂亮，及在夏夜观赏星星的满意，学生带着这种满意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读其次段，学生的朗读有了进一步的提升。(三)朗读背诵，丰富积累语文学习的目的是为了用，要用就必需要有足够的积累，让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。(四)迁移想象，拓展创新“教材无非是个例子”。学完诗歌后，我结合本文“我最喜爱_，这里_，那里_,真比_还多。 ”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的

7、学习内容，然后延长至课外，让学生进行语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充溢了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会渐渐培育孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的主动思维，促进了学生语言的有效训练。四、说板书设计本课板书设计简洁明白，让学生一看就知道本课所写的内容就是鲜花和星星。通过板书“多”和“美”让学生明白鲜花和星星之多、之美。板书设计：鲜花和星星多 美鲜花和星星说课稿2说教材本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生

8、活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生视察想象。我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的状况，本课中，我在第一课时就支配了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在其次课时中再支配朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。依据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：1、学问实力目标：（1

9、）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。相识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来绽开联想，感受课文的美丽。3、情感看法价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与酷爱。本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。说教法学法1、情境渲染通过美丽语言的描述、好听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的爱好，活跃心智，启迪思维。2、读中感悟古人云：书读百遍，其义自见。语

10、文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。说教学过程一、谈话导入1、小挚友们，夏天到了，许多花儿都绽开了笑脸，你们肯定去欣赏过很多漂亮的花了，有哪些花呢？（指名略说）全部这些开的很旺盛很艳丽的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最艳丽！（指名读）这一谈话设

11、计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉欣赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的学问阅历，在头脑出现鲜花的漂亮样子，为后文宠爱鲜花的感情作好铺垫。2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在同等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的学问阅历，利用新奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。3、鲜花和星星都是我喜爱的。补充完整课题。出示：喜爱（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）鲜花和星星说课稿3(一）说教材1、教材特点鲜花和星星

12、是新入选到苏教版小学语文其次册第六单元的一首儿童诗。全诗分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有精致的插图，也有助于学生的视察与想象。2、教学目标依据教材特点和“新课标”的思想，我确定了以下几个教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课6个生字（其中一个只识不写）。学习由生字组成的词语。相识2个偏旁部首。（3）通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣。（4）在多媒体的帮助下，引导学生入情入境，引发学生对身边事物和大

13、自然的关注与酷爱，培育学生动脑、动口、动手的实力。3、教学重点、难点重点：（1）学会本课生字，并能正确、美观地书写。（2）有感情地朗读、背诵诗歌。难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。（二）说教学方法1、教学时间支配 两课时2、教具学具打算:多媒体课件、鲜花3、教法、学法选择的理论依据“新课标”非常重视激发学生学习语文的爱好。为了让学生全身心、轻负担地投入学习，真正成为学习的主子，可利用多媒体创设美的情境，着重引导学生多读，在读中感悟，在读中体会诗的韵味。同时，努力去营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。“新课标”还激励学生在生活中学习，

14、教者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联系起来，让学生感受到学问不仅在书本上，而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。（三）说教学过程1、总体思路本课的教学主要分四个环节：（1）情境导入，充分自读；（2）再读想象，体会诗情；（3）熟读成诵，积累迁移；（4）学写生字，指导评析。这四个环节可依据学生状况、课时支配等敏捷驾驭，依次也可进行调整。这样支配教学程序的理由是分步落实了教学内容，符合儿童的相识规律和身心特点；既落实了教学目标，又体现了教学重点，突破了教学难点。2、详细教学步骤第一步：情境导入，充分自读（1）老师先组织学生猜谜，再引导学生视察图画。利用这样的情境，

15、激发学生主动探究的主动性，让他们随着轻松的音乐，带着满腔的激情和新奇进入本课的学习，为学习课文作铺垫。（）让学生借助拼音自读这首儿童诗，为达到读准字音、读熟诗歌的目的，要让学生有充分的时间读，随后检查生字词，先带拼音读，再去拼音读。检查课文朗读时，要特殊留意这首诗轻声较多，老师要充分发挥示范作用，通过反复训练，让学生驾驭。其次步：再读想象，体会诗情（）听看结合，整体感知播放多媒体课件，老师范读，让学生在轻松开心的氛围中初步获得对教材内容的感性相识。让学生在视察后说一说：这样的景色，喜不喜爱？为什么？小女孩为什么也喜爱呢？激发学生乐于探究的爱好。（2）图文结合，研读品尝本文内容浅显，语言简洁明白

16、，课文两部分的叙述方式基本相同，教学时可采纳“扶放”相结合的方法进行。在学“鲜花”部分时，先教给学生学习方法，再指导学生自学“星星”部分。详细操作如下：老师引导，读中悟情教学时，引导学生自读自悟，先着重领悟小女孩喜爱鲜花的缘由。这里，用多媒体展示“繁花图”，老师指导学生反复朗读，在朗读中感受鲜花之多，小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，到黑板上来贴一贴鲜花，发挥想象，理解诗歌所描述的情景，为突破本课的难点服务。自探自悟，合作学习指导学生自主合作学习“星星”部分：1、边读边想：小女孩为什么喜爱星星？2、再读悟情：假如你来到这儿，会做些什么？学完后再用提问、探讨的方式检

17、查自学状况。教学时，同样再现“繁星图”这一情境，供应学生感悟的氛围。当学生进入课文情境后，老师为学生转换角度，引入闪耀的小星的旋律，把诗填进去让学生唱一唱，让书本学问得到升华。第三步：熟读成诵，积累迁移（1）在前两个环节教学的基础上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书爱好，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想。（2）学生不仅要感悟课本，更要感悟生活，老师可在学文的基础上设计一个迁移练习。提问：你最喜爱什么？然后引导学生仿照课文的句式，说上几句，当一回小诗人。经过这一环节，学生的视野开阔了，学得更主动、活跃了。鲜花和星星说课稿4一、 教

18、学内容的定位1、 教材解读：鲜花和星星是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生视察想象。2、 教学内容的选择那么，基于我校的语文课题基于语文教材的教学内容整合的有效性探讨，在一下全册

19、课文中为何要选择这样一篇课文呢？我们翻阅整册教材，不难发觉，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注意通过语言文字对孩子们进行关注自然、酷爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的其次单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有放飞小鸟这儿真好世界多美妙等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的支配，我们发觉本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。二、 教学目标的确立语文课程标准指出：低年级语文教学要让学生“喜爱阅读，感受阅读的

20、乐趣”，“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，依据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。3、通过读书绽开想象，感受诗歌语言的美丽、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及酷爱。4、能结合学过的课文内容仿照诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。教学重点为：识

21、字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的美丽，激发对身边事物和大自然的酷爱。三、 教学环节的呈现针对以上教学目标，立足于基于语文教材的教学内容整合的有效性探讨课题，我进行了如下的教学活动设计：课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延长，发展语言（5）复习生字，指导书写因为详细细微环节已在教学中呈现，时间珍贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，详细谈谈本课“整合要点的把握”四、 整合要点的把握1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。（1） 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可

22、以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创设情境，让学生观赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充溢它们的语言沟通内容。这里只是内容的整合，对沟通语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延长，发展语言”时，就结合本文“我最喜爱 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延长至课外。这样，借助教材系统化整合不

23、仅充溢了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会渐渐培育孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的主动思维，促进了学生语言的有效训练。（2） 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是敬重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是闻名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读日有所诵等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，若是中高年级，我们还

24、可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。教学中引进小星星的歌曲，作为前后连接的过渡，又作为放松调整的课间操，极好地调整了孩子的学习心情，渲染了安静又好玩的学习氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学习的特点，为创设宽松充溢情趣的学习氛围起到了良好的促进作用。鲜花和星星说课稿5本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。二年级学生还是以形象思维为主。他们对文字

25、所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设的情境中使学生体验、感受，达到情感的共鸣，使学生学得好玩，学得欢乐。教学目标：依据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、学问实力目标：（1）学习本课个生字，读准字音。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来绽开联想，感受课文的美丽。3、情感看法价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与酷爱。教学重点：有感情朗读课文,体会生活的情趣，引发学生对身边事物和大自然的关注和酷爱。教学难点：创设情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，将视察、想象、朗

26、读有机结合，感受文字之美、意境之美。课程标准强调：阅读教学是学生、老师、课文之间对话的过程。这是很富有童趣的诗歌，我想本课教学扣住“多”来绽开，以读引悟，以读促解，着眼于学生的自主阅读和自由表达，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。体会大自然事物的美妙，培育学生的阅读爱好。同时，注意语言的积累、感悟和运用，注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。在教法上我以“导读法”为主，引导学生在读中体会；在读中理解；在读中感悟，读中积累。同时还辅以情景教学法、变序教学法、演示教学法、文本扩展法、等教学方法。本篇课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，因

27、此我是从学生的“学”动身去设计教学，在课堂教学中给学生了充分的时间去读书文本，引导学生通过读、思、品、悟的方法进行学习，引导学生真正感悟文本。多媒体课件。（我尽量利用了多媒体课件的优势，创设情境，调动学生的学习爱好，让学生更好感受大自然的美妙）（一）猜谜激趣，导入新课上课伊始，我就让学生猜两个谜语，极大地激发了孩子们学习的爱好和欲望，调动了学生的留意力，随后的课题揭示便水到渠成。（二）初读儿歌，相识生字首先让学生听课文录音，让学生初步感知儿歌，然后再让学生自己读儿歌，并在语言环境中自由拼读生字。在识字过程中，我设计了带拼音读词语，去掉拼音读词语、“小老师”教读、“摘星星”嬉戏等方法，让学生轻松

28、开心地识字，同时有所重点的指导读好本课的轻声音节。体现了在玩中学、在乐中学提高了学习的效率。识字之后再读儿歌，进一步熟识内容，并且巩固了生字。（三）品读感悟，体会情感1、学习第一小节在学习第一部分鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生绽开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼

29、中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。细细读诗歌，不光是体会鲜花的多，更要让孩子感受自然的美妙，基于对文本这样的解读，我通过多媒体课件，调动学生的多种感官，看一看，闻一闻，你又有什么样的感受呢？句式训练：（）的鲜花真美啊！培育了学生的口语表达实力，积累了语言，激发学生情感，学生体会到了鲜花的美，我接着再创设情景，假如让你站在这散发着淡淡芳香的花丛中，你最想干什么呀？使学生充分感受到置身于鲜花从中的乐趣，使自己的感受与课文内容产生共鸣，激发学生的愉悦之情，感受到了大自然的美妙。通过多种形式的读，如指名读、师范读、表演读等，让学生在读中不知不觉地感知文本的动态美，从而培育学生的语感。2

30、、其次小节教学“满天星星”这一部分时，以歌颂星星的儿歌激起学生对学习内容的乐趣，然后让学生沟通关于星星的学问，同样，其次部分中，除体会星星的多以外，启发学生想象在繁星满天的夜空下，数着星星的那份童真、那份童趣。所以设计了这样的问题“你数过星星吗？那今日就来数一数？”“这一颗颗小星星似乎干什么呀？”“在这奇妙的夜空下，你最想做什么呢？”联系生活，让学生品位到语言文字中也蕴涵着情趣，在真实地感受中体会了文本蕴涵的情感，再通过朗读把自己的情感表达出来，达到了水到渠成的效果。这一部分中我还注意引导学生特性化的朗读。四、朗读背诵，丰富积累我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增

31、长学问，丰富语感。留意引导学生采纳不同的背诵方法。五、迁移想像，扩展创新“教材无非是个例子”。学完儿歌后，供应草原羊群、白云图；夏夜星空、萤火虫图；企鹅、鱼群图等资料，引导学生仿照教材编儿歌，既巩固运用了语言积累，也熬炼了想象思维实力。这也是创建性运用教材、开发课程资源的举措。）六、作业超市、巩固拓展在作业超市中，我依据学生的爱好和特性设计了不同的作业，背一背，画一画，编一编，以满意不同程度的学生对语文学习的需求，把学习的主动权还给学生。在板书设计上，老师能从低级学生心理特点动身，采纳简洁、凝练、美观的图文结合的形式，突出本课的重点，有利于学生对课文的理解和记忆，起到了协助教学，启迪学生的思维

32、，激发学生的想象的作用。鲜花和星星说课稿6一、说教材鲜花和星星是苏教版小学语文其次册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和其次节中的“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花，数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生视察想象。本课分为两课时完成。今日设计的这堂课是第一课时，依据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：1、正确、流利、有

33、感情地朗读课文，背诵第一节。2、学会第一节的5个生字：最、满、朵、那、真；相识1个生字：喜；相识2个偏旁：、几，学习由生字组成的词语。3、通过读书绽开，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。本课的教学重点是识字、写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。二、说学情一年级其次学期的学生，初步驾驭了肯定的识字实力，驾驭了一些识字方法，视察实力和口语表达实力逐步提高。对于这样浅显的诗歌，只要稍加引导，与实际生活相结合，学生就很简单读懂。三、说教法语文课程标准提倡让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培育学生主动主动地参加精神与合作

34、意识。因此在教学过程中，我主要采纳了以下几种教学方法：1、“情景教学法”儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真，含蓄隽永。在教学中，我利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏漂亮的画面，体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动，让学生完全融入文中的所写的美景。2、导学教学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中，我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法，让学生在反复的品读中体会诗歌语言的美丽，感悟夏天的漂亮。以读为主，再结合画面等多媒体等手段，联系生活实际，引发对身边事物和大自然的酷爱。四、说学

35、法小学语教学大纲明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字。五、说教打算多媒体课件、远程教化资源，中黑板（当草评）六、说教学过程为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，充分调动学生学习的主动性，我分六个步骤来完成。（一）创设情境，激情导入1、首先我从百度中搜寻视频华蜜拍手歌，利用歌曲把学生带入到一个轻松、开心的课堂。2、接着，我从农村中小学现代远程教化资源中找寻这一课的资源，选用“创设情境”中的部分资源，观赏漂亮的鲜花和

36、星空，激发学生学习课文的爱好，从而引出课题：14、鲜花和星星。（二）巧设关卡，趣味识字在读文之前，必需扫除生字障碍，而学习生字是乏味的，在这一节中，我制作了幻灯片，以闯关的形式，要求学生正确地读出幻灯片上的生字，唤起学生学习生字的爱好，为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。（三）初读课文（要求学生正确、流畅地朗读课文）我从农村中小学现代远程教化资源（小学教学光盘）中选用了“朗读课文”这一资源，作了适当的修改把朗读课文的原声去掉，然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的（播放）。通过这样，就大大地增加了学生朗读课文的爱好。（四）朗读感悟，体会情感（这是教学的难点）1

37、、我用flash制作鲜花动画面，让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的漂亮。学生说说：“瞧，你们都望见了什么？”“看到这满地的鲜花你想说什么？”学生畅所欲言，把心中的感受说出来，激发对大自然的酷爱。2、（制作幻灯片相机出示文）我最喜爱，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。让学生把刚才对鲜花的宠爱之情读出来。在这一环节，学生相互点评，相互学习，达到有感情朗读。3、贴花（学生把事先自己打算好的鲜花，贴在中黑板拟定的草地上）。学生通过自己的实践，共同创设一个漂亮的鲜花美景图,融入文中所写的美景。4、听配乐朗诵，感悟花的美。我利用了上以上的（小学教学光盘）中的音乐，结合画面入情入境地朗

38、读。在这里学生还可以配上动作，表达自己对花的宠爱情怀。在教学设计中，我考虑到了如何在读中感悟，抓住课文每一个美的要素和亮点，将学生活动与生活实际相结合，激发他们去咀嚼、口味、感悟、观赏。5、迁移，拓展我从农村中小学现代远程教化资源中选用了“拓展学习”这资源（播放）。让学生联系生活实际，仿照文中的句式写一两句话，这样不仅巩固运用了语言积累，也熬炼了想象思维实力，这也是创建性运用教材，开发课程资源的举措。（五）书写指导，巩固生字1、（利用幻灯片出示，第一节中出现的生字）相识2个新的偏旁部首，小结这5个字的结构特点。最、满、那、朵、真上下结构、左右结构2、看课件书空笔顺，练习书写。我从农村中小学现代

39、远程教化资源中，选用生字资源，学生跟着书空笔顺后，再练习书写。3、巩固生字我充分利用以上的资源，让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义，老师教得轻松，学生学得快乐，何乐而不为？写字指导对于低年级学生来说尤为重要，不仅要求学生能够读准音，认清字形，理解字义，还要驾驭汉字的基本笔画，笔顺及偏旁部首和间架结构等，“写”是必要过程，是“认”的持续与发展。在教学中只有注意“认”，又强调“写”，二者协商，才能相互促进，共同提高。（六）课堂小结，持续心情。七、说板书设计本课板书设计采纳了剪贴画的设计，符合低年级学生喜爱真观形象的心理特点，让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花，得到了呈现自我的机会，从而对学习更投入。