【实用】小学语文教案合集9篇.docx

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1、【实用】小学语文教案合集9篇小学语文教案 篇1 教材分析： 语文园地二由“口语交际”、“我的发觉”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。 通过本单元的学习，学生已经对诚恳守信、自尊自爱、敬重他人这些美妙的品质有了初步的相识和憧憬，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一样的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。老师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的沟通等，把自己心里想说的话说出来。这可为胜利写作作好打算。 本次习作的要求贴近学生生活，

2、是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发觉是对习作方法的指引。 日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与挚友交，言而有信”。有几句较难理解，要作说明，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培育酷爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。 教学目标： 1.学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告知别人心里话。 3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲

3、信用的思想情感。 教学重点难点： 积累有关诚信的名句名言。 在作文中能表达自己的真情实感。 教学时间： 四课时。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和谐相处增进友情。 揭题：以诚待人 2.回忆其次单元的课文，你能谈谈你的想法吗？ 3.老师讲解并描述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。 二、创设情境，明辨是非。 1.观看几个学生表演的小品：一学生在校内里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 2.你看了后有什么话想说？ 面对这样的状况，你该怎么办？ 是简洁地指责几句，还是用更好的方法去劝服他？ 3.想一想，平常你有没有遇到过类

4、似这样的事，假如有，你是怎样对待的？ 三、联系生活，感受“以诚相待”。 、日常生活中，我们经常会遇到这些状况，你该怎么办？ 家里来了客人，当时父母不在家 班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。 2.指名沟通： 热忱地款待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。 3.我们生活中还有哪些状况，也是“以诚待人”呢？ 你有没有真诚待人的经验或者是别人以诚相待的经验？ 四人小组沟通（尽量用一两句话概括出来） 4. 派代表向全班汇报 四、再创情境，实践“以诚待人” 1.在我们与人交往的时候，究竟该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感爱好的一个情境进行表演。 2.全班沟通

5、：表演情境 路上，有人向你问路，你真诚地告知他怎么走。 劝说小同学不要乱摘花草树木。 搀扶同学到医务室擦药。 恳切肃穆地帮同学指出缺点。 3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。 老师进行适时的点拨，并随机规范其语言。 五、总结阅历，沟通建议。 1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以供应哪些建议？ 2.沟通：共同板书温馨提示： 用语礼貌 看法恳切 真诚助人 以理服人 3.作业：写12条“以诚待人”的建议。 小学语文教案 篇2 一教学目标 1、相识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。 4感受北国天山的美景，培育酷

6、爱大自然的感情。 二。教学重、难点 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。 三。教学过程 预习探究 （一）引入新课 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ （二）出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山 2、解题，了解作者：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于山景物记，作者碧野。（简介作者） 阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。” 合作沟通 （三）依据

7、“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容 1、学生依据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是根据什么依次来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换， 依次从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读课文其次自然段； 课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （3）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思索沟通：

8、这段抓住森林的哪些特点来写的？ （4）朗读四自然段（或放配乐朗诵） 自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记） 品读体验 （四）细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积累自己喜爱的字词和句子 巩固延长 （五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。 小学语文教案 篇3 教学要求： 1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解

9、这首词所描写的情景。 2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。 3、感受词中所表现的自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情 教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。 教学过程： 一、导入新课 1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不得了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为出名，所以我们常说唐诗宋词。今日让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾) 2、现在我们就

10、一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词西江月，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样? (比较忆江南长相思 副板书：词牌、题目。横排中间加点) 3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。 二、初读课文，感知画面 下面，让我们一起来观赏这首西江月，(课件出示全词) 1、老师信任大家的自学实力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。 2、指名读，正音 (读得好的就夸-最终一句“见”我们应当感谢他，没有他的提示，我们可能还发觉不了呢。再读最终一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xin呢?(风吹草低见牛羊)。太了不得了，你真会联系旧学问学习新学问”)

11、 (读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧学问来学习新学问。) 3、再读文本，留意停顿 请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指引学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。) 4、师配乐范读课文。生闭目想像画面 (感谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?) 5、生像老师这样读词。边读边想像画面。 6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你

12、看到了怎样的画面?(生：读着“”我仿佛看到了) 三、细读课文，进入诗境 1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继枫桥夜泊中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅漂亮的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(离开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光非常依恋，月食时乌鹊会惊叫担心。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书) (带着这

13、样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了特别安静美丽的山间夜景。) 2、燥热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的缓缓凉风，多么的满意，深深地呼吸这清爽的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年? (小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本事，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!) (辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的芳香，今年的水稻肯定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师

14、：好一个忧国忧民的辛弃疾!) (白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成肯定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”) (天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，最终可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”) 4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读) 5、同学们，老师告知大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场刚好雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。) 生：下雨了， 师：“两三点雨”又是什么样的雨? (豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。) 师：这真是

15、好雨知季节呀!有了这场刚好雨，水稻肯定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气改变的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么? 生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。 师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，拦住了星星，带来了一场刚好雨。 7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依旧告辞，明月是无情的告辞吗?(不是，明月是主动地告辞，心甘情愿地告辞，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场刚好雨，别出了一个丰收年。) 8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在

16、他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担忧淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，到处和谐，皆大高兴。)让我们带着这份喜悦再来读词。 9、再次感情诵读全词 此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都沉醉在你的朗读中了。) (这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。) 四、课外拓展破阵子 在西江月中辛弃疾为农夫的丰收而喜，可词人一生的幻想又有几人知。(出示破阵子，听朗读，比较和西江月不同的画面。) 可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又

17、有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。 从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。 板书设计： 西江月 夜行黄沙道中 明月 乌云 阵雨 景 喜 声 丰年 情 小学语文教案 篇4 教学目的： 1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的状况，激发我们学科学爱科学的思想感情。 2、理解词句，读懂课文。 3、学习作者细致视察的方法。 课时：1课时。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 二、范读课文。 三、理解第一段内容。 1、读课文，这段说的是什么？ 2、为什么我兴奋得又蹦又跳？ 四、理

18、解其次段内容。 1、说说这几句话各讲了什么？ 2、这一段将什么？ 五、理解第三段内容。 1、说说这一段讲了几种企鹅？ 2、它们各是什么样子？ 六、理解第四段内容。 1、从哪些语句看出企鹅非常好玩？ 2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？ 3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。 七、理解第五段内容。 怎样推断小企鹅变成大企鹅？ 八、总结全文。 九、教学心得： 小学语文教案 篇5 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。 教学重

19、点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生酷爱大自然、探究大自然。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。 教学过程： 一、分步揭题。 1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。 2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。 二、初读课文。 1、老师范读课文。 2、检查自读状况。 逐节指名读课文。 订正读音。 洋溢 沃野 胸襟 芳香 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽 三、细读课文。 1、细读

20、第一部分。（1） 指名读课文。 理解诗句意思。 “祖国放开了绿色的大门，给孩子一片凉爽的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的呼唤？“芳香”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 指导朗读。用憧憬、赞美的语气来读。 2、细读其次部分。（25） 谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里原委隐藏着多少奇妙的隐私? 细读第2节。 指名读第2节。 理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 指导朗读。 孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？（以欢快的语调

21、，读出喜悦之情。） 细读第3节。 女生齐读第3节。 图文比照，说说自己的感受。 运用工具书，理解“温馨”什么意思。 指导朗读。 （要用轻快的语调，读出大自然的热忱友好。） 细读第4、5节。 男生齐读第4、5节。 理解诗句的意思。 指导朗读。 朗读其次部分。 3、细读第三部分。（6） 齐读第6节。 弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的缘由。 指导朗读：语调要热情、昂扬些。 四、作业： 有感情地朗读课文。 教后记： 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、从本文学习一些写作方法。 教学过程： 一、复习检查 读生字词。正音：芬，览，馨。

22、二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（25）写只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2、这是一首清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ 反复。 押韵。 拟人手法。 我们在读一些文章时，会发觉有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应当是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很好玩。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，

23、它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。 我们再来看这样一段话： 红柳坚韧地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地攻击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更艳丽，漂亮！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 这里就把红柳当成了人来写，坚韧地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么爱护草原的。读来会让我们对红柳产生钦佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。假如不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都

24、不向前移动。 读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才显明。现在知道拟人的好处了吗？ 在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更好玩。 3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 （酷爱、探究大自然。） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、指导学生逐段练读，读出感情。 2、引导当堂背诵。 四、教学生字字形，指导书写。 留意：馨、襟、瀚、耘 学生描红。 五、课堂练习。 1、依据课文内容，在括号里添上合适的词。 （）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色调 （）的果园（）的风光（）的大海 2、走进大自然，鸣禽、野

25、花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：_ 野花说：_ （提示：微笑吧，观赏奇妙的乐曲，放开少年的心扉。快来吧，跳起美丽的舞姿，放飞少年的心灵。） 板书： 1、去打开大自然绿色的课本： 发觉 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：酷爱、探究大自然 小学语文教案 篇6 教学目标 ： 1、本次“习作”教学，要留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的爱好。 2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生视察、感受、表达等教学过程 ，培育学生的视察力和想象力。 3、注意训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的

26、写作实力。 设计理念： “新课标”对四年级学生的写作要求是留心视察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特殊留意用好平常积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注意从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提示学生用好平常积累的美丽语句，开心地写作文。 教学过程 中，我还留意从四年级学生现有的认知水平和切身感受动身，注意营造轻松和谐的写作意境，注意对学生写作的过程和方法的关注，注意对学生情感和看法的关注。 课前打算： 组织一次秋游或课外视察活动；打算好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。 教学过程 ： 一、视察

27、体会，感受秋天的特点。 1、导入 秋天。 （老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思索回答。） 好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色调，究竟是什么季节呢？老师请大家留意，诗里写的是“橙黄橘绿”水果成熟了！对，秋天。 看来我们还得逐字逐句地细致视察和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。） 从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着安静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园

28、里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。） 同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组探讨刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深化到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生相互评论。） 除了影片中反映的“秋天景物”之外，依据大家的视察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师激励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 3、把握秋天的特点 好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师支配学生分组探讨、沟通。） 各组都探讨好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ （老师要敬重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点

29、就行。） 二、激发想象，描绘心中的秋天。 1 、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个漂亮的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。） 提示：视觉上秋天是漂亮的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、 感觉上秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、 概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从燥热走向寒冷的桥梁、） 2 、同学们，我们经验过许多个秋天了，大家可能也参与过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

30、老师组织学生相互沟通。（可以是旅游景点、农田、山野、校内等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生假如说的是间接的见闻或加上合理的想像也要赐予激励。） 3 、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，留意运用平常积累的美丽语言和词句。 大家平常见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、） 老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们肯定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。） 大

31、家肯定还读过许多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天或许都不相同。那么，你们就专心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以依据须要，把你平常积累的描写秋天的美丽语句引用到你的作文中去，但留意要用得恰当、贴切。 三、细心构思，谱写秋天的弦律。 播放理查德克莱德曼演奏的钢琴曲秋的思语，营造气氛。 （师）从刚才的探讨中，老师发觉大家都很喜爱秋天。好！我们起先写作文了。写作文的时候请同学们留意：首先要支配好写作的依次，你感受最深的地方要具体地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要留意用上你平常积累的美丽词句

32、，用好标点符号。 老师信任你们肯定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上相互沟通、相互观赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。） 小学语文教案 篇7 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2复述故事，积累美丽生动的词语。 3学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的奇妙。 课前打算：收集中国闻名的神话传闻。 教学过程： 一、图片导入，激发爱好 1、

33、同学们，今日老师给大家带来了几件奇妙的礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个奇妙的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来折服自然的结果，我们把这样的故事称为神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今日，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲奇妙的力气。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 8、师依据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2、学习生字词： （

34、1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。 （4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。 （5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？ 3、指名说说故事的内容。 三、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过假如天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是

35、怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊羡一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的状况紧急吗？想象一下，处于危急之中的人们会怎么求救？ （5）这时候的人类真的

36、是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创建了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们凄惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读其次自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提示读出女娲的难受和焦急。（指名两人读） （3）我看到难受和焦急的女娲了，你们看到了吗？齐读其次自然段。 5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底挽救人类呢？接下来又会有哪些奇妙的事发生呢？我们下节课再学习。 四、板书设计： 女娲补天 天塌 可怕 女娲 难受 焦急 小学语文教案 篇8 教学目标 1、相识6个生字。会写8

37、个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。 4、感受语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导学生去生活中体验回声。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又新奇的回答。课前我也让大家在生活中去找寻这个感觉，你谈谈自己的体

38、会吧！（学生谈感受）（板题：回声） （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。） 2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 （因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。） 对话平台 自读 引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。 （培育自读

39、实力，整体感知课文。） 识字 1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈水纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈水纹遇到河岸又返回来。） （结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。） 2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。 写字 1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写

40、。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、视察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。 4、范写倒、游提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。 （引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写实力。) 朗读 1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。 感悟 1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在

41、读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。 2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。细致读一读。 反思： 回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。网上找了许多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简洁。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地