汉语拼音教学方法培训心得体会（精选5篇）_拼音教学培训心得体会.docx

《汉语拼音教学方法培训心得体会（精选5篇）_拼音教学培训心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语拼音教学方法培训心得体会（精选5篇）_拼音教学培训心得体会.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、汉语拼音教学方法培训心得体会（精选5篇）_拼音教学培训心得体会第1篇：汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会 通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的相识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习一般话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文学问有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会： 一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的爱好。 学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他

2、们，驾驭的难度较大。爱好是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合”。所以培育学生学习汉语拼音的学习爱好尤为重要。 依据一年级的小挚友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得兴致勃勃时，再告知学生，只要驾驭了拼音，大家就能自己读懂许多好玩的故事，这是一件多么好玩的事情啊，忽然产生了对学习拼音的主动性。同时让孩子们知道只有学习英雄语拼音，才能把一般话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都须要用一般话沟通。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，沟通时各种语言都有。针对这种状况，我们老师可以

3、编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把一般话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍一般话就是我国的国语，说好一般话还可以和全国各地的小伙伴交挚友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的爱好。 二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。 学习汉语拼音本身就是味同嚼蜡的，假如靠死记硬背简单使学生失去学习的爱好。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的爱好，满意他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在嬉戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。

4、在教学时我们可以采纳儿童喜闻乐见的儿歌、嬉戏、活动等多种教学形式中完成，拼音学问已经不知不觉地在嬉戏的过程中植入了孩子的脑海中。详细做法有： 1、设计嬉戏，让孩子在欢乐中学习拼音。 在课堂40分钟中，假如让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种嬉戏，让学生参加到嬉戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。 2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。 一年级的小挚友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增加了许多的趣味性，学生爱好盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。 3、巧编儿歌，让孩子在欢乐的歌声中学拼音。

5、 儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和相识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，依据内容的须要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的主动性。 4、表演活动，让孩子自主地学拼音。 好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，假如每天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略提倡让孩子在活动中学习，在教学中，依据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。 三、感受胜利，满意情感须要。 刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓

6、住每一个学生的闪光点，刚好赐予表扬，让他们亲身地感受胜利的喜悦，满意他们的情感须要，增加他们的学习欲望。 这次对小学语文汉语拼音教学策略的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，究竟字词教学有什么地方不足之处，平常的教学效果为什么不是很好，问题原委出在什么地方，今后教化教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。 在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充溢自己的学问储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务实力，适应新时期教化教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、欢乐、有效的学习。 汉语拼音教

7、学培训心得体会 第2篇：最新汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会 第一篇：汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会 通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的相识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习一般话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文学问有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会： 一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的爱好。 学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，驾驭

8、的难度较大。爱好是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合”。所以培育学生学习汉语拼音的学习爱好尤为重要。 依据一年级的小挚友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得兴致勃勃时，再告知学生，只要驾驭了拼音，大家就能自己读懂许多好玩的故事，这是一件多么好玩的事情啊，忽然产生了对学习拼音的主动性。同时让孩子们知道只有学习英雄语拼音，才能把一般话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都须要用一般话沟通。 但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，沟通时各种语言都有。针对这种状况，我们老师可以编一些

9、因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把一般话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍一般话就是我国的国语，说好一般话还可以和全国各地的小伙伴交挚友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的爱好。 二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。 学习汉语拼音本身就是味同嚼蜡的，假如靠死记硬背简单使学生失去学习的爱好。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的爱好，满意他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在嬉戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学

10、时我们可以采纳儿童喜闻乐见的儿歌、嬉戏、活动等多种教学形式中完成，拼音学问已经不知不觉地在嬉戏的过程中植入了孩子的脑海中。详细做法有： 1、设计嬉戏，让孩子在欢乐中学习拼音。 在课堂40分钟中，假如让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种嬉戏，让学生参加到嬉戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。 2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。 一年级的小挚友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学 过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增加了许多的趣味性，学生爱好盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。 3、巧编儿歌，让孩子在欢乐的歌声中学拼音。 儿

11、歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和相识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，依据内容的须要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的主动性。 4、表演活动，让孩子自主地学拼音。 好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，假如每天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略提倡让孩子在活动中学习，在教学中，依据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。 三、感受胜利，满意情感须要。 刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每

12、一个学生的闪光点，刚好赐予表扬，让他们亲身地感受胜利的喜悦，满意他们的情感须要，增加他们的学习欲望。 这次对小学语文汉语拼音教学策略的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，究竟字词教学有什么地方不足之 处，平常的教学效果为什么不是很好，问题原委出在什么地方，今后教化教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。 在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充溢自己的学问储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务实力，适应新时期教化教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、欢乐、有效的学习。 其次篇：汉语

13、拼音教学的一点体会 汉语拼音教学的一点体会 杨陵小学汤丽君 一、创设师生情感交融的良好气氛 1、留意与学生情感沟通，引发爱好。 在课堂上，向学生提出要求时，我留意运用老师的感染力，使学生感到亲切、善意。汉语拼音教学第一课，我先要求每个学生说出自己的名字，然后我用彩色粉笔注上拼音，让学生猜猜是什么，学生们争论纷纷，于是我亲切的告知他们，这就是汉语拼音，最终我一遍又一遍的读给他们听，同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。学生爱好盎然，纷纷把自己的名字注音抄写在课本和作业本上。他们也学着我的样子读了起来。学生感到，原来汉语拼音这么好玩，学习爱好油然而生 ，师生情感达到共鸣，为今后的汉语拼音

14、教学打下良好的基础。 2、敬重学生的特性发展，充分发扬教学民主。 敬重学生特性发展，不挫伤学生主动性，本人在教学中允许学生畅所欲言，动手动动脑结对探讨，给学生创建一个主动参加探究的环境，使之更主动活泼的学习。如在教jqx与相拼时，我教学生顺口溜：“小、小有礼貌，见了jqx就脱帽”。有个学生说；“老师，是不是应当说见了jqxy就脱帽。” 我首先在看法上对这个学生加以确定，然后告知学生：行的韵母，前面没有声母时，可写成“yu,yue,yuan”；而jqx与相拼时，上两点应当省略，这里指的是u在两种状况下省略的规则。这样不仅没有挫伤学生的学习热忱，还确定了学生勤于动脑，敢于发言的精神，使学生创建性思

15、维能按正确的方向发展，自觉地投入到学习活动中去。 3、努力建立一个：“每天向上”的学习环境。 对拼音学问接受较慢的学生，我创建一种善意的环境，使学生感到没有受到老师和同学的卑视，再提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题有困难时；老师赐予提示，并给他们更多的时间思索，适时帮助他们“下台”，表扬确定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告知他们明天会提问哪几个音节，让他们有心理打算。其次天，他们就在老师“细心”的提问中得以发挥，而不至于跟平常一样措手不及，回答不出来，这时候，他们是昂首挺胸地“下台”，而不是像平常那样没精打采地走下台去；对基础较扎实、素养较好的学生，我事先打算好几本拼

16、音读物，临时让他们上台读给同学们听，考考他们平常的 “功底”。 这样既让后进生吃饱，又让优生吃“好”，使他们都感到“每天都有进步”。 二、变味同嚼蜡为活泼好玩 1,、重视组织实践活，激发爱好。 首先让学生的身体动起来，让教学声韵相拼时，我设计“找挚友”嬉戏，将拼读音节的四种状况奇妙贯穿其中。一声一韵拼音成音节。如：把（把b）、跑（po）。一声二韵拼音节。如：家（ji）、虾（xi）韵母独成音节。如：阿（）、二（ar）。整体认读音节。如：知zh吃ch。我首先把拼音卡发到全班同学手里，然后老师直呼音节，问：“我的挚友在哪里?”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上，拼读出来，并说：“我的挚友

17、在这里。”实践证明，在课堂上组织好实践活动，学生爱好高，心情高涨，教学效果明显。 其次让学生的脑袋动起来。在进入复习韵母这一新学问的教学时，我事先拿出打算好的单韵母卡片a，随后拿出i，学生感到纳闷，老师不是教新科吧，怎么又学旧学问?接着我摆出“a”的口型发音，后半部轻声带出“i”的口型，并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai”，学生通过口型、听音、仿照发音，细致体会，他们茅塞顿开，思维得到启动，接下来的e、ui、ou、iu、e等就迎刃而解了。同时为了便利记忆，我把许嵩分成两人一组，自编顺口溜进行记忆，例如“我是a，你是i，ai一起变成ai、i、i、i、i，团结有爱在一起。” 第

18、三，让学生的学问活起来。我把汉语延长到课堂外，组织学生当小老师，教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音；按同路队组织学习小组，各小组在上学，放学看到什么学习什么，用拼音登记，然后全班同学相互沟通学习；我还特殊注意小组内学生的沟通活动，像“b、d”、“n、l”等形似的声母，学生易读错写错，我激励学生自己学校，自己发觉不足之处，自己站起来谈谈怎样区分读音、写法，培育学生自学实力。同时，有意识让学生自制音节词，纯拼音句群卡片，每周有一节练习课，让学生相互学习，相互沟通，扩高校生的学问面。 2、电化教学架起爱好桥梁。 电化教学熔“形、情、境、理”于一炉，能够让课堂教学活起来，让学生动起来。我是中国人是九年义务

19、教化小学语文第一册中的一篇看图学文词学句的课文。文中有一段纯拼音句子和一个注音句子“ f,d t n l, k h，j q x,zh ch sh r，z c s ，y? )近声母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替。当我读到“b”时孩子们面对自己就出示左拳头（大拇指竖起来）；当我读到”d”时，他们就面对自己出示右拳头（竖起大拇指），这种练习形式儿童特别喜爱。我在课堂上还开展“找挚友”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”、“火眼金睛”等嬉戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成短暂联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作才智，使学习从被动变为主动。 4、夸张发音教学法订正学生的发

20、音问题。 用夸张的手势比划音调，变音节边比划音调让学生感受音调。前后鼻韵的发音，前鼻韵发音归位肯定是舌尖顶着上牙齿的内侧齿龈，尤其是后鼻韵的发音让学生夸张的发出，舌根用劲向后拉，并延长发音。在平常和学生沟通时用一般话，即使订正学生方言的问题。 最终，对于拼音中jqx与相拼省写上的两点的拼音规则。 这是拼音教学中的一难点。一是简单遗忘省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的. 1、巧让学生发觉问题 上课一起先就板书j-i-ji,j-j,q-q,x-x

21、.完毕之后指名让学生说出它们的意思。这时有些细心的学生就发觉问题了： “老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分学生就争论开了。此时，学生也许会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3或许老师没错，但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。 2、激发学生探讨推断 待全班学生的留意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出探讨的要求，大家就自觉主动地探讨起来。有的说：“n

22、、l与相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一 点就没去掉。”有的说：“假如去掉上的两点，就不是而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）?大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。 3、讲故事，揭示规则 学生们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，我发言了：“同学们，请大家短暂停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个聚精会神地听起

23、故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jq x与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。 4、刚好总结，突破难点，多做练习 当好玩的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与相拼省写上两点的规则。写的规则学生已基本明白，读的规则还需强调。即jqx与相拼时上两点去掉后仍旧读，千万不能读成u。让学生依据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读不读u。每天做一次这样的练习。 以上是我在教学中的些许体

24、会，在今后的教学中，我将不断地进行努力探讨，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。 第四篇：关于汉语拼音教学的几点体会 关于汉语拼音教学的几点体会 东街小学王红霞 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。因此，我认为要针对儿童特点，给学生创建一种开心的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的主动性，让学生能爱好盎然、满怀信念地学好拼音。这不仅为今后的识字打好基础，更主要的是提高了学生的语文实力，培育了学生酷爱语文的情感。下面，我想详细谈几点建议。 一、依据儿童语言特点，运用儿歌激发爱好。 儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂

25、，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首拍手歌，让学生边读儿歌边识记，学起来生动活泼。 1、单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚起先接触拼音的学生，还是有肯定难度的。因此，学习单韵母时，把学生宠爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的爱好，儿歌背熟了，单韵母也驾驭了。如： 圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a ；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o； 大白鹅，水里游，水中倒影e e e ；1加小点还念i ，牙齿对齐 i i i ；乌鸦的小窝像个u ，嘴巴突突u u u ；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子 。 2、很多学生说话时三声、四声不明显，这些学生对声 调驾驭就有些困难。下面的声调儿歌对学生

26、有所帮助。 a 的头上戴小帽，读音不同要记牢， 一声平，二声扬，三声转弯，四声降。 3、23个声母，有的外形很相像，对于辨别实力较差的一年级学生来说，更简单混淆，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。例如： 听广播b b b ；爬山坡p p p ；两个门洞m m m ；一根拐棍f f f ；左下半圆d d d ；鱼儿跃起 t t t ；一个门洞 n n n ；一根小棍 l l l ；小鸽子g g g ；小蝌蚪k k k ；一把椅子h h h ；一只母鸡j j j ；7个气球q q q ；切西瓜 x x x ；像个2字z z z ；小刺猬c c c ；小蚕吐丝s s s

27、 ；织毛衣zh zh zh ；吃东西ch ch ch ；石狮子sh sh sh ；一轮红日r r r ；一个树杈y y y ；一只乌鸦 f .扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a o e . 第：汉语拼音教学心得 拼音教学心得 拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。而且孩子年龄小，留意力持续的时间比较短，要让他们将拼音驾驭得特别坚固，并娴熟的拼读音节是不简单的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下 几点方法。 1、在嬉戏中记忆拼音 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小，活泼好动

28、、喜爱表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到嬉戏里面，这样激发了学生的学习爱好，他们便能很快的接受要学的学问。我在上复习三的时候采纳嬉戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。学生参加性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。还有找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。 2、在比较中巩固拼音 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相像的拼音时，我们就可以采纳比较法。例如b、p、d、q，可以引导学生想：b-p都是右半圆

29、，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦 和铅笔，边做边记口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、在表演中驾驭拼音 小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲，说她家的孩子在前一天回去读书的时候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸着头想了一

30、会儿，没想起来，突然就站起来，拿着他的铅笔ei ei ei 的砍柴，因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母，他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的，但那的确不失为一种好方法，假如当时我就只是让学生在课堂跟着我读，那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。 4、在合作中学习拼音 学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了，假如换成同学之间互为老师，那又会让他们精神饱满。上课时，我们可以让同桌两人互当小老师，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，也可以让 学生上台来教读，他们在小老师和学生的角色互换中充溢爱好，同时也能体验到当老师的成就感和学习的乐趣。从而激发他学习的主

31、动性。 都说拼音教学很难，但是只要我们找对方法，擅长把死的字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！ 第3篇：汉语拼音教学心得体会 汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是学生学习语文的基础，也是今后识字的拐棍。那么以下是我为大家整理的汉语拼音教学心得体会，欢迎大家阅读！汉语拼音教学心得体会（一） 拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，启发学生思维，圆满地解决好

32、这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解实力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、详细的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习爱好和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动地开心地度过小学学习的第一难关。 一、大量采纳生动、好玩的教具，开发直观教学。 充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色艳丽的图卡，以补

33、充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？ 学生加答后，确定学生的回答，像今日我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vvw，两笔写成，在中格。充分利用图画，直观地帮助学生驾驭所学内容的音形。 二、课堂上教学与嬉戏活动并存。 教学新的内容后，为了加深学生对新

34、内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简洁好玩地活动。如，教学声母gkh，加入一个拍手嬉戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的驾驭，又调动了学生的学习爱好。让学生在开心的心情中巩固学问。 嬉戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh.不同课形采纳不同的嬉戏。如：摘苹果、找挚友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。 多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝合力。如在教学字母的四个

35、声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的留意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和干脆在黑板上的板书相比，效果好许多，学生学得也特殊起劲，课堂气氛特殊活跃。 如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

36、 四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。 拼音，在写法上，读音上，跟以前已驾驭的学问有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对学问的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。 学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞mmm.学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记好玩的顺口溜，使学生

37、能更好地记居处学的学问。 五、寓教于乐，突破难点。 总的是详细依据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写，特殊是对哪些简单混淆的字母：bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培育实力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成实力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习一般话。 虽然拼音教学是味同嚼蜡的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，主动合理地用教学方法和教学手段，同样能使味同嚼蜡的拼音教学变成快乐海洋。 汉语拼音教学心得体会（二） 一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学阅历，吸取教训，为今后的教学工作供应依据。特对本学期

38、的拼音教学工作做如下小结： 本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图相识新的字母学音节学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的视察。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达实力。学习儿歌是对现在学问的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。 通过授课状况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学习任务，课业负担不太重。结合学生的实际接受实力和他们的年龄特征，本学期主要采纳直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得坚固，学得敏捷，同时让学生进行视察思索，音节的组成，声

39、母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。 平常通过我和其他老师的沟通，依据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的留意力，采纳必要的嬉戏吸引孩子的留意力，并调动他们的主动性参加到各种竞赛嬉戏中去，在活动中老师的主动引导、刚好确定，适当的表扬和激励，能让孩子充溢自信、欢乐学习。 在认记方面，主要采纳形象记忆法和比较记忆法，让学生记得敏捷，不易遗忘。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小挚友读准字音，流畅地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学习后小结学习的方法，让同学之间相互沟通各人的学习方法，老师进行归纳小结。对学某一项学问，老师在学生沟通的基础上，都归纳出一种学

40、法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了酷爱祖国，酷爱祖国绚丽文化的教化。进行了让幼儿在学习时要仔细，一丝不苟的学习的教化。还教化幼儿要敬重长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时主动性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不坚固。 总之，在学前班的课堂教学上须要留意的问题有很多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，主动学习优秀老师先进的教学理念，实行学生更喜爱的方式，多创设一些好玩的情景，多搞一些嬉戏，能通过做嬉戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。 在今后的教学中要

41、留意以下几个方面： 1、努力培育幼儿的自学实力和合作学习的实力。 2、培育学生创新意识。 3、培育动手动脑实力。 汉语拼音教学心得体会（三） 担当幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。 幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿

42、的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。 一、注意图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。 二、设竞赛。 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采纳“小猴摘桃子”等

43、竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。 把参与竞赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。 三、顺口溜协助记。 在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如j、q、x与相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背：大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在学习单

44、韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。 总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效。 第4篇：汉语拼音教学心得体会 - 我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴 ooo；清清池塘一

45、只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。 二、手脑并用密切接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力

46、和创建力，是一种综合性的教学手段。 2 - 者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、超市购物（师出示音节卡片，学生顾客拼读音节，售货员拿出货物）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。但是有时嬉戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有肯定的差异。在嬉戏的过程中也会出现冷场，达不到预期的目标。 五、设计生活情境学习拼音。 在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时 4 - 5 第5篇：汉语拼音教学方法 （二）汉语拼音教学建议 1 把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史改变：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要