三年级上册语文教案15篇.docx

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1、三年级上册语文教案15篇三年级上册语文教案1 一、教学目标 1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和实力； 2. 能依据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称； 3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写推断句； 4. 能找出句子中打比方的部分，理解比方句的意思，体会打比方的作用； 5. 能按时间依次，把句子整理成一段通顺的话； 二、课时：两课时 第一课时 一、目标：完成14题 二、过程 1. 自学14题，用铅笔独自做题； 2. 沟通自学状况； 第一题 课件展示正确答案，核对、订正； 小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右； 2)半包围结构的字查外不查

2、内； 其次题 补充：1)几个人同时说，同样的话( ) 2)由于受感动面产生尊敬，钦佩的感情( ) 3)不分白天黑夜( ) 4)好多人紧紧地围在一起( ) 第三题 沟通，点拨改正； 第四题 1) 说说“金色的斜阳”“刺眼的太阳”，“绚丽的朝阳”分别出现在什么时候？ 2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？ 3) 检查标点； 4) 齐读，用朗读表现出漂亮的景色。 其次课时 一、目标：练习57题 二、过程 1.指导完成第5题 1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”； 2) 独立完成第2句，然后指名沟通不同的说法； 3) 独立完成第3句，然后指名

3、沟通不同的说法； 4) 独立完成第4句； 5) 练习说话； 仿照题目的句子介绍其他地方的状况； 独立写句； 沟通； 2.指导完成第6题 1)抽读 比较梨树上青青的果实，像一个个羞涩的小姑娘，躲在翠绿的； 树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间； 2)比较句子，说说用上比方有什么好处， 3)独立划句，同桌沟通，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？ 4)沟通，进一步体会打比方的作用； 5)说说打比方的句子； 3.指导完成第7题； 1)读题，明确题目要求； 2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语； 3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号； 4)沟通； 5)连句成段，齐读； 三年级上册语文教案

4、2 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、原委。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、

5、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、详细学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

6、（4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据学生状况点拨。 教学目标： 1培育学生良好的学习习惯。 2、复习相关的语文基础学问。 3、培育学生的自学实力。 教学重难点： 复习相关的语文基础学问。 教学过程 一、画去括号内运用不正确的字 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟） 二、多音字组词 三、按课文内容填表 骆驼的特征 老人的依据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不是缺了一颗牙齿 五、总结：你有什么收获？ 三年

7、级上册语文教案3 一、教学目标。 1、相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。 3、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 二、教学重点。 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。 三、教学难点。 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为详细地写出自己不断改变的心情。

8、四、课前打算。 1、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时： （一）唤起情感，导入学习。 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的

9、，赐予表扬。（师巡察，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。） （三）读中悟情，以情促读。 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习其次自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词

10、可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。 b、我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写

11、放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 须要精读的句子： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 （6）深化赏读：让

12、我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。 （四）小组自学生字，沟通学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。 2、视察生字，沟通识字写字阅历。 注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 （五）课堂练习。 抄写自己喜爱的词语和句子。 其次课时： （一）诵读回味，表现情感。 1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 （二）细读深究体悟感情。 1、学

13、习第4自然段。 a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？ b、说一说：说说你读后的发觉。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。 2、学习5、6、7、8自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。 重点读好：我们没精打采地坐在田埂上

14、（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”为主要体会句。） （三）回顾课文，畅谈感受。 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 （四）课堂练习。 1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。 2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。 三年级上册语文教案4 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读饮湖上初晴后雨，能背诵、默写这首古诗。 2、我能借助注解和图

15、画，了解诗句的主要意思。 3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人酷爱祖国河山的感情。 学习重点： 用自己的话说说诗句的意思，体会诗人酷爱祖国山河的感情。 学习方法指导： 用以前学古诗的方法学习。 学问链接： 苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家

16、之一;其画则开创了湖州画派。 西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊美的身影，使他显得更加漂亮，这时，鱼儿望见她的倒影，遗忘了游水，慢慢地沉到河底。 预习任务： 1、能通顺、流利、有感情地朗诵饮湖上初晴后雨。 2、想象诗句所描绘的景象。 自主、合作、探究： 1、借助拼音，朗读饮湖上初晴后雨这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。 4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。 5、借助图画和注解，说说诗句的含义。 6、沟通不懂的地方。 7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关： A、默写饮湖上初晴后雨： B、我还知道描写春天的古诗有： 学习收获： 学问延

17、长： 1、收集苏轼所写的其它诗词。 2、积累描写祖国山河的诗词佳句。 三年级上册语文教案5 一、教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑自若”造句。 二、教学过程： (一)录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 (二)精读课文 议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思索：你读懂了什么?从哪儿知道的? 2.学生探讨沟通 3.练习有感情朗读 (三)自读表演，学习3，4自然段 1.提出小组学

18、习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 (四)议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组沟通探讨 2.检查点拨 (1)台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 (2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 (3)人们的表现 (4)重点理解“谈笑自若”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑自若”吗? 运用“谈笑自若”造句。 3.朗读，体会台风的色厉内荏，猛烈可怕;卫星的尽心尽职，兴奋骄傲。 (五)读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的

19、骄傲?卫星为什么会如此骄傲? 3.有感情朗读7，8自然段。 三、教学结束： 布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。 三年级上册语文教案6 读海 教学要点： 1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。 2、品尝移情拟人的写法和精确贴切、显明生动的语言特色。 3、相识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。 教学时间： 二教时 第一教时 教学内容： 1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。 2、把握文章主旨的阅读方法。 3、品尝衬托的写法。 教学程序： 一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的相识

20、的语句，探寻作者相识改变的轨迹。 “读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。 不知海知海不懂海懂海 文章共七个部分，能表明作者相识改变的关键句子有： (一)“海蓝得透亮不能玷污的。” (二)“两三步之外就是海” (三)“海在风的蛊惑下，礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海” (四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱” (五)“大海对礁石矢志不渝的的爱” (六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着” (七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水” 第一、二、三部分 温软娇嫩 平平展展 很近 可以走到那边去 无情 第四、五、六、七部分 豪放坚韧 波浪滔天 很远 大得我在身在其旁而又够不着 有

21、情(狂热的爱) 二、师生探讨，理清文章的层次： 第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。 其次层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的相识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。 文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误会而变更率真自然的品行，同时也在渴望被人理解，被人读懂。 所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持确定、歌颂、赞美看法的。 三、师生共同赏析，品尝文章“衬托”的手法。 本文的衬托就是“以物衬物” 文

22、题为“读海”，作者却花了许多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用“衬托”的手法，以礁石来衬托大海。 第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂; 第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧; 第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。 四、作业： 阅读课文，品尝课文“移情拟人”的手法和精确贴切、显明生动的语言。 其次教时 教学内容： 1、品尝移情拟人的写法 2、体会精确贴切、显明生动的语言特色 教学程序： 一、师生共同赏析课文，品尝文章“移情拟人”的写法 本文具有极强

23、的艺术感染力，应归功于作者胜利运用了移情的手法。作者擅长运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如： “那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚丽，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹” “海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎” “浪花很快又积聚起新的力气，向礁石进行又一次爱的冲击” 这些语句就给予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。 又如： 作者在第

24、七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与酷爱。 二、体会文章精确贴切、显明生动的语言 (一)作者谴词用字非常精确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。 1、我驱车乘兴而行 “驱”字与“乘兴”相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急迫。 2、那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚丽，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹 一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。 3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎 这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更洪亮，更有表现力。

25、4、海蓝得透亮、蓝得暖和、蓝得松软。 透亮、暖和、松软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。 5、于是我顿生一种自得的兴致 “自得”一词语精确地道出了作者踌躇满志、沾沾自喜的心态。 (二)作者擅长调遣描绘色调的词语。 例如： “碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石” “浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝” “一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾” “我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心” “海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜

26、色” 这些词语的运用，使人读来如见其色。 作业： 1、课后练习四 2、语文同步练习 三年级上册语文教案7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2、引导学生通过批注式阅读品尝本文美丽的词句。 3、感受槐乡五月的漂亮景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客和淳朴可爱，激发学生对生活的酷爱之情。 教学重点： 观赏、品读本文美丽词句，感受槐乡五月的漂亮景色。 教学难点： 引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。 教学过程： 一、导入 1、今日老师带大家去一个地方出示：槐乡。 2、指名读。读得很正确，真了不得。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，

27、右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。 3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读 4、今日，就让我们走进槐乡五月补充课题，齐读，一起相识槐花，感受槐乡的魅力好吗？ 二、初读课文 要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。 三、检查朗读，随文识字 都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？ （一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思索，也是学问） 1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提示他的吗？） 正音：披散多音字小辫儿儿化音 （1）读着读着，你有什么词语不

28、太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读） 瑞雪初降：真的是下雪了吗？ 出示“玉雕” 出示“维吾尔族姑娘”（简介齐读词语） 指导书写“肩” 这部分告知我们什么？ （2）、不管是山头还是凹地，山坡还是山岗，到处都盛开着洁白的槐花，想看吗？ 2、其次块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。 （1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好挚友一起走。“挎“还有许多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。 （2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？ 3、第三块：指名

29、读，正音。这部分你读懂了什么？ （1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜爱那个词，说说你的感觉？ （2）有一个词把这么多的香就包括其中了香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。假如一个地方有数不清的花呢，我们就可以说花海，图书馆的书许多书海，有许多树不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海） 4、现在让你再来读读第一自然段，肯定能读得更精确更通顺，谁有信念来挑战？指名读 5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美香 （二）预设其次自然段 1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的

30、季节，假如你走进槐乡，肯定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担忧，你肯定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特殊好客，不信，读读其次自然段。 2、出示，指名读其次小节。你有什么要对他说。正音。 3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！ 你最喜爱吃什么？（槐花饭）出示句子。 4、几种吃法？两名学生分读。 5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好方法帮助大家记住它们呢？ （1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣 （2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜） （3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌

31、过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。 （4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。 （5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热忱，怎么会不香呢？ （6）让我们一起尝一尝。引读其次自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童好客 （三）预设第三自然段 1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？ 2、指名读。正音。 3、我们也来做一次槐乡娃，参与到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。 4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有许多呢，你找到了吗？（你还能再

32、说几个吗） 5、在这小节中你感受到最多的是什么（生说。）板书：欢乐 （四）再读课文 1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里观赏了槐花美、香，在其次自然段里感受了槐乡孩子的热忱好客，第三段里了解了槐乡孩子的欢乐。 2、槐乡真是个充溢魅力的地方，课文里的很多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，假如他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？ （五）第四自然段 1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（ ），你最想说 2、出示最终一段，齐读。再读。 四、指导其他生字书写 五、作业布置 板书设计： 槐乡五月 槐花美香 槐童好客欢乐 三年级上册语文教案8 教学目标 1.相识15个

33、生字，会写25个生字 2.通过多元的识字方法，驾驭本课的生字新词。 3.理解“迟疑、赦免、稚拙”等词语的意思 重难点 1.会认、会写生字，理解新词意思。 2.通过多元的识字方法，培育学生积累和运用词语的实力。 方法 1.用开火车读、抢答、嬉戏等方法理解词语、熟记生字。 2.用小组赛PK赛的形式识记字形。 教学流程 一、激发情趣导入新课 同学们，今日我们走进掌声和一节特别的课两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题 二、读文识字，培育实力 1.学生默读课文，画己喜爱的词语和生字 2.组内沟通，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字

34、典互考认字，互助组词 3.汇报展示，多元认读 (1)生汇报字词(师板书) (2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音 (3)抢答词语的意思(优者奖星) 4.板前检测，认字注音 (1)开火车式给读字注音 (2)学生 5.识记字形，争夺明星 (1)学生汇报记字方法 (2)评出“记字小明星 三、重点指导，关注书写 (1)找出易错的字“圈、英、刷” (2)书写时主笔的定位。 (3)学生书写在写字本上 四、作业，书写写字书 教学反思 掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，

35、也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。 课文是以小英的感情改变为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我留意以下方面： 在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英变更后的快乐心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。从而

36、加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗?”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 最终，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章内容得到升华。 这堂课下来仍旧存在许多问题，时间支配

37、的不够紧凑，以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品尝小英的心理改变过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间支配的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深化，拖音现象严峻，有待训练。 三年级上册语文教案9 板块目标： 1、会认33个生字，会写37个生字，相识茄、调、臂3个多音字。 2、相识并学会运用4种修改符号。 3、了解带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。 4、积累好的词语和句子。 第一课内容分析：本课是一篇以草字

38、头字为主的看图识字课文。识字的内容是生活中常见的十种植物名称。教学中可以借助图画或已有的生活阅历基础来学习这些汉字。能在老师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点，驾驭规律，培育独立识字实力。 教学目标： 1、相识本课5个生字，会写10个生字，驾驭多音字茄。 2、能读准本课的十个词语，能归纳出带有草字头的字的特点。 教学重点：相识本课5个生字，会写10个生字，驾驭多音字茄。 教学难点：能归纳出带有草字头的字的特点。 课时支配：两课时 第一课时 教学内容：学习课文，相识本课5个生字，理解词语，会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。 教学过程： 一、谈话导入： 这节课我们来相识生活中常见的10种植物，学会5

39、个生字，会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。 二、学习课文 1、出示课文插图和词语（做成词卡，黑板上一边是插图，一边是词语） 自己借助书上的拼音或看图读出这些词语，把字音读准。 2、指名读词语，正音 3、再读词语，留意生字字形 4、认读生字，驾驭多音字茄（先把学生都能相识的词语读一读，再把不熟识的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读）薯字可能较难相识，可以比较识字薯-署-暑 5、检查识字状况 视察本课的生字有什么共同特点？带有草字头的字还有哪些？ 6、读词语，给这些词语分分类（蔬菜类、水果类、花草类、调料类） 7、你还知道哪些蔬菜水果？ 三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔 留意薯、葱、荔在虚线格里

40、的位置 荔，上中下结构，中间的力写的要小一些 其次课时 教学内容：完成写字任务和课后习题 一、读课文，复习生字 二、指导写蒜、荷、茶、莓、芦 蒜留意上下结构，下半部分左小右大 茶上中下结构，下边不是木 三、练习 1、形近字组词 茄（ ） 葱（ ） 薯（ ） 莓（ ） 加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ） 2、写出你知道的带有草字头的字：- 四、作业：收集带有草字头的生字并分类 板书设计： 三年级上册语文教案10 教学目标： 1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。 2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。 3.阅读李杜之交，扩展学问面。 4.激励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，