[一年级数学]2012人教版新教材一年级数学1-7单元教案精修版.doc

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1、第一单元 准备课教材简析：本单元的教学内容是教材第2-8页的内容。本单元包括两局部内容：一局部是“数一数，另一局部是“比多少。这些内容是认数、计算的准备性知识。第2、3页是一幅反映新学年开始的图画。图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等。人和物的数量注意用到10以内的数。通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和认数情况。第6页是教学“比多少，通过学习这些内容，可以使学生感知“多、少的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣。单元目标：知识与技能1、初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。2、初步知道“同样多、“多、“少的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。过程与方法1、

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。2、使学生以观察、动手操作和教学活动中，学会比拟的方法。情感态度与价值观帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源与生活，体验与人合作和交流的快乐。单元重点：1、 初步掌握用点子图表示数的方法。2、 会正确地进行“多、少的比拟。单元难点：1、 初步体验按顺序数数的方法。2、 会比几个物体的多、少。课时安排：2课时准备课第一课时 数一数教学内容：教材第25页的内容。教学目标：1、初步经历从场景图中抽象出数的过程。2、初步认识按顺序数数的方法。3、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难

3、点：初步体验按顺序数数的方法。教学准备：主题情境图教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。课件出示美丽校园情境图二、自主探索，维持兴趣。1、初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在踢足球，有的在跳绳，有的在看书，有的在玩单杠。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带着其余小朋友按顺序数数。总结方法。

4、展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。往右，从上往下等4、抢答练习。提问：1面(学生接：1面红旗；2付(学生接：2付单杠 (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图学生自己看图说图意。如：3条石凳5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1面红旗用1个点子表示演示出1个点子。 怎样表示凳子的条数？为什么这样表示？怎样表示单杠，小鸟的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言 探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示花盆的个数？ 10个点子表示

5、的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ 带着学生走出课堂，观察校园 1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友包括老师交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚刚所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计：数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9

6、 10课时作业：完成第8页1、2题。教学再设计：教学反思： 第二课时 比多少教学内容：教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。教学目标：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少， 理解“多“少的含义使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行多、少的比拟。教学难点：会比几个物体的多、少。教学准备：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根

7、据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮助。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同

8、样多。你们记住了吗？ 板书：同样多看看，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头你发现了谁多谁少吗？木头多，小猪少 板书：多 少很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少同学们真聪明，刚刚同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、稳固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好

9、，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ， 生在组内说说。 小组交流汇报。(用数的方法比拟：数出红、白珠子各有几颗，再比拟。用找朋友的方法比拟：一颗红珠子和一颗白珠子

10、是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比拟：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生答复后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比拟。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比拟。B、. 一颗红珠子和

11、一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多 多 少课时作业：完成第8页3、4题。教学再设计：教学反思：第二单元 位置教材简析：本单元帮助学生学会区分：上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：1、 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。2、 依照学生空间方位的认知顺序进行编排。单元目标：知识与技能1、 使学生认识“上、下、前、后“左、右的根本含义，初步感受其相对性。2、 使学生学会用“上

12、、下、前、后“左、右描述物体的相对位置。过程与方法本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置的活动，从中感悟位置关系。情感态度与价值观通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。单元重点：1、 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2、 认识“左、右的位置关系，能正确确定“左、右的位置。单元难点1、 培养学生一定的区分空间方位的能力。2、 在具体情景中体会“左、右的相对性。课时安排：2课时位置第一课时 上、下、前、后教学内容：教材第9页主题图以及“做一做。教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观

13、念。2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的区分空间方位的能力。教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规那么，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知 (1)教学“上、下的位置关系。 观察画面，认知“上、下的位置关系。 师：这么有序的交通

14、，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后的位置关系。 认知“前、后的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后来说说它们又是什

15、么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识稳固练习 (1)师生一起玩“做一做的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? (师指着板书) “上 “下 “前 “后在生活中我们会经常碰到，

16、你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后。课时作业：完成第9页“做一做。教学再设计：教学反思：第二课时 左 右教学内容：教材第10页主题图以及“做一做。教学目标：1、学生认识“左、右的根本含义，初步感受 “左、右的相对性。2、能确定物体“左、右的位置关系，并能用自 己的语言表达。经历“左、右空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右的位置关系，能正确确定“左、右的位置。教学难点：

17、在具体情景中体会“左、右的相对性。教学准备：橡皮、铅笔、笔盒等学具。教学过程：一、初步认识“左和“右 (1)活动一：认识汉字“左“右。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三：“找朋友

18、游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏，好不好? 教师说明游戏规那么： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反响最快，指得最准确。 放?找朋友?的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨

19、挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左和“右的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左和“右，使学生明白“左和“右是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学

20、路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规那

21、么：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?课时作业：完成第10页“做一做。教学再设计：教学反思：第三课时 练习课教学内容：教材练习二1、2、3、4题教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上

22、下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学准备：挂图或投影。教学过程：一、第1题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第4题。1教师出示第四题图画，

23、提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置适宜。2学生先在小组中说，指名在图画板上贴。3教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？课时作业：完成第12、13页第5、6题。教学再设计：教学反思：第三单元 1-5的认识和加减法教材简析：本单元内容主要由两局部组成，一局部是5以内各数的认识，另一局部是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的

24、根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“的含义，知道用词語大于、小于、等于来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗

25、透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比拟大小，加减法的认识过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进行大小的比拟和加减法。单元课时安排：11课时第一课时 1-5的认识教学内容：教材第14-16页，第18页练习三的第1、2、4题。教学目标：1、 会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。2、 知道1-5的数序，能认读1-5各数，初步建立数感。3、 培养学生认真观察、积极动手的能力。教学重点：使学生掌握1-5各数的写法。教学难点：使学生掌握1-5的基数含义。教学准备：1-5的数字卡片，点子图，5个小圆片，5根小棒。教学过程：一、 创设情境，激情引趣。师：小朋友，今

26、天我们一起去王奶奶家看看吧。出示第14、15页的彩图王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。学生观察图画，数数，并动手摆圆片1、 与组内的小朋友交流。说说你看到了什么，它的数量是多少。你是用几个圆片表示它的数量的？2、 交流汇报。哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？3、 小结。同学们摆出的圆片的数量都在1-5之间，今天我们一起来认识1-5.(板书课题：1-5的认识)二、 动手操作，合作探究1、 摆一摆。师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。学生活动，教师巡视操作情况组内同学相互评价谁找得正

27、确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。2、 感知数的顺序。A 逐次感知1-5的顺序。师演示，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是在哪个数字后面？再摆1个得几个？依次感知3、4、5的顺序。B 整体感知1-5的顺序。a、 出示点子图，你们来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。b、 摆好后教师提问。5前面的一个数是几？2的前面和后面一个数分别是几？c、 同桌间互问互答。C 数一数。让学生从1数到5.再从5数到1.三、 稳固运用，深化拓展1、 联系生活，运用知识。你们在生活中哪些地方见过1-5这几个数?2、 猜数游戏。1-5五个数内，有一个数在

28、2的后面，这个数可能是几？还可能是几？3、写一写。刚刚我们认识了1-5，你们愿意写一写这5个数吗？在教材第16页上描红，比一比谁写得最好。写完后小组相互评价，写得好的上台展示，全班评议。四、 课堂总结这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。板书设计：1-5的认识1 2 3 4 5课时作业：完成练习三的第1、2、4题。教学再设计：教学反思：第二课时 比多少教学内容：教材第17页主题图及“做一做，练习三的第3题和第6题。教学目标：1、使学生认识符号“、“、“及其含义，会根据所出示的“、“、“来描述5以内数的大小。2、引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小

29、。3、培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点：会正确比拟5以内数的大小。教学难点：认识符号“、“、“，理解其含义。教学准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。教学过程：一、创设童话情境，引入象形统计图1师讲。a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2.引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6提问：观察摆放的图，数

30、一数，几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？二、引导探究，学习新知1教学“33”。a.小猴说：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生答复后。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？相同、相等、同样多学生答复后，告诉学生，同样多可以用符号“表示，并在上图下面写上“33。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33相同。告诉学生“3比2大可以用符号“表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“的形状是怎样的，与大于号的形状比照来说。4区分“、“和“。a.以小组为单位，交流认识，记忆“、“、“的

31、方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号，“大于号开口在左边、小于号开口在右边等语言描述。教师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、总结归纳1让小朋友说说这节课学到了什么。2教师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“、“、“来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比拟。板书设计：比多少33 3 2 3 4等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4课时作业：1根本练习：完成17页“做一做第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填 b.左边

32、摆4朵花，右边摆3个梨。填 c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填 3稳固练习，完成练习二的第5题。4综合练习：完成练习二的第6题。5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。教学再设计：教学反思：第三课时 第几教学内容：教材第20页的主题图及“做一做，练习四第1题。教学目标：知识与技能使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。过程与方法通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。情感态度与价值观1通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。2让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐

33、趣和自信心。教学重点：使学生能区分“几个和“第几。教学难点：掌握和区分“几个和“第几的方法。教学准备：主题图，学具卡片。教学过程：一、创设情境，感知新知。1、出示排队买票情境图。学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个人？他们在干什么？2、如果以紫衣服排第一，再说一说谁排第二，小男孩后面的解放军阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。3、各小组抽代表汇报交流。4、师：看到小男孩一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，

34、自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。5、展示：穿紫衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小男孩后面的两位阿姨和一位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分“几个和“第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。教师出示正确答案，强调观察的顺序和方向。二、课中训练，强化对序数的理解。1出示：全家福照片教材第20页“做一做第2题，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2出示第20页“做一做第1题和练习4的第1题。三、动手操作，深化感知1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆

35、片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几的相对性。四、拓展应用知识师：刚刚同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车，围绕教室内的过道缓慢“行驶。1其余学生观察组成“火车的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车改变前进的方向，“火车头变为“火车尾，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。五、

36、总结评价1、今天这节课，你学到了什么？2、你还有什么不懂的问题？板书设计：第几“几个是表示物体的个数是多少。“第几是表示物体所处的位置。教学再设计：教学反思：第四课时 分与合教学内容：教材第21、22页的主题图及“做一做。教学目标：1使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。2使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。3培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学重点：让学生掌握5以内数的组成。教学难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。教学准备：5根小棒，5个圆片。教学过程：一、复习准

37、备1、数数，从1数到5，从5数到1.2、说说大小关系。3和4 4和2 5和1 二、创设情境，探究新知1、小组学习4的组成。今天老师请大家做一个分圆片的游戏，想不想做？请同学们拿出4个圆片，看谁动作又轻又快。把4个圆片分成两份，看谁方法多。分完以后和同桌互相交流一下。交流展示。指名学生上台来展示分的过程。探讨分的方法。刚刚大家想了很多方法，它的分法有哪些呢？学生交流后，教师指名展示。教师板书3种分法。引导学生把这些分法加以整理。并观察这3个分解式。看看有什么特点。练习4的组成。师生玩猜数游戏。我一共有4 个圆，右手拿1个圆，猜猜左手拿几个圆？同桌玩猜数游戏。3、 学习5的组成。请同学们拿出5根小

38、棒，把它分成两堆，有几种分法，分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助，总结出5的几种不同分法。根据自己的分法填空。交流展示、汇报。引导学生将5的组成加以整理。师板书。怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。猜数游戏。师生对口令。三、课堂小结这节课你学会了什么？板书设计：课时作业：1、完成第21页的“做一做。2、完成第22页的“做一做教学再设计：教学反思：第5课时 加法一教学内容：教材第24页的主题图及“做一做，练习五的第1题。教学目标：1初步理解加法的意义，认识“+号和“号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2培养学生观察能力、口头表达能力和实际

39、操作能力。3、通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。教学重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。教学难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学准备：圆片，小棒，三角形。教学过程：一、复习铺垫1、请同学们在桌面上依次摆出2根小棒，3个三角形、5个圆片。边摆边说一说分别可以用数字几表示。2、动手将摆好的3个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二、探究新知1、引导学生观察，初步感知加法的含义。师：同学们不仅在课堂上可以尝到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？展示主题图（1） 小丑右手拿着3个气球，左手又拿

40、来1个气球。（2） 让学生说一说图意。同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：翅右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来的意思。指学生说明题意，让学生体会到把两局部放在一起就是要把这两局部合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。2、学习加法算式。（1） 引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。（2） 教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来。我们可以用符号“+表示合起来，老师板书“+。（3） 引导学生数一数3和1合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“4表示。板书：3+14怎样写加法算式呢？4再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。板书：加法强调：加号前面的3表示什么？加号后面的“1呢？“4