【小学 五年级数学】(北师大版)小学六年级数学 圆 单元测试一 共（3页）.doc

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1、北师大版六年级数学上册第一单元测试题一一、填空：30分1、画圆时，圆规两脚之间的距离为4cm，那么这个圆的直径是 cm，周长是 cm ，面积是 平方厘米。2、圆的周长是它的直径的 倍多一些，这个倍数是一个固定的数，我们把它叫 ，常用字母 表示。它是一个 小数，取两位小数是 。3、圆是 图形，有 条对称轴。半圆有 条对称轴。4、把一个圆平均分成假设干份，可以拼成一个近似于平行四边形的图形，分得越小，拼成的图形就越平行四边形。平行四边形的底相当于圆周长的 ，高相当于 ，因为拼成的平行四边形的面积等于 ，所以圆的面积就等于 ，用字母表示是 。5、用一根长18.84DM的铁丝围成一个圆圈，所围成的圆圈

2、的半径是 DM，圆圈内的面积是 平方分米。6、在一个长8厘米、宽5厘米的长方形纸板上剪一个最大的圆，圆的面积是 平方分米。7、圆内两端都在圆上的线段有 条，其中 最长。圆的直径和半径都有条。8、圆心确定圆的，确定圆的。9、如果把一个圆的半径扩大到原来的2倍，那么周长就会扩大到原来的倍，面积就会扩大到原来的倍。10、有同一个圆心的圆叫 圆，圆心位置不同而半径相等的圆叫 圆。二、判断：10分1、直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。2、两端都在圆上并且经过圆心的线段是直径。3、圆的对称轴就是直径所在的直线。4、圆的周长是直径的3.14倍。5、两条半径就是一条直径。6、半径为2厘米的圆，其面积和周长

3、相等。7、半圆的周长就是用圆的周长除以2。8、把一个圆平均分成N个小扇形，当N的数值越来越大，每个小扇形就越来越接近三角形，其高越来越接近半径。9、直径总比半径长。10、用三根一样长的铁丝分别围成一个长方形、正方形和圆，圆的面积最大。三、选择题。把正确答案的序号填在 里。5分1、两个圆的面积不相等，是因为 A、圆周率大小不同 B、圆心的位置不同 C、半径大小不同。2、两个圆的周长相等，那么这两个圆的面积 。 A、无法确定 B、一定不相等 C、一定相等3、两圆的直径相差4厘米，两圆的周长相差 A、4厘米 B、12.56厘米 C、无法确定4、以下图形中对称轴最少的是 A、圆 B、正方形 C、长方形

4、 D、等腰三角形 E、平行四边形5、通过圆心并且两端都在圆上的 叫做圆的直径。 A、射线 B、线段 C、直线四、操作题。6分1、画一个直径为5厘米的圆。并且用字母表示出半径、直径、圆心。2、给以下图形画出对称轴。五、计算出以下图中阴影局部的面积和周长。20分 正方形的边长为5cm直径为8cm 直径为12Cm六、应用题。29分1、一个半圆形的花坛，它的面积是56.52平方米，求这个花坛的周长是多少？6分2、在一个直径为18米的圆形草地周围铺一条宽4米的环形道路，求这条环形路的面积是多少？6分3、一个圆形的桌面，直径为80厘米，现在要在桌面上安放一个同样大小的玻璃，求这个桌面玻璃的面积。如果玻璃每

5、平方米价格为100元，这个玻璃要花多少钱？6分4、一块圆形草地，它的面积是2826平方米，这块草地的直径是多少？6分5、一个圆形池塘，它的直径是30米，求它的面积。5分五年级数学教学方案 一、指导思想 义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。 二、班级学生情况分析 全班共有学生9人，大局部学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学

6、习态度还需不断端正。有局部学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。三、教材分析 本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。1“简单的统计：通过学生比拟熟悉的具体事例，介绍一些简单的收集和整理数据的方法，认识和制作一些简单的统计表和统计图，初步知道统计工作的意义和作用。2长方体和正方体：长方体和正方体是最根本

7、的立体几何图形的根底。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的根底。3因数和倍数：由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教学反应的情况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不十分显著。因此，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲因数、倍数、最大公因数等内容时，仍保存奎逊耐彩条的形式，帮助学生借助直观进行理解。四、教学目标 1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。3、能借助计算器解决问题。4、在解决问题的

8、活动中，初步学会与他人合作。5、能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。6、具有回忆与分析解决问题过程的意识。四、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 一让学生在现实情境中体验和理解数学 二鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 三加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 四重视培养学生应用数学的意识和能力 本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的开展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。