《中国气候》的网络教学设计.docx

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1、中国气候的网络教学设计第四章：中国的天气和气候 第四章：中国的天气和气候教学要求1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培育学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温柔降水特点的形成缘由。2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3.了解我国的气候特征，培育学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国特别丰富的自然资源，但同时我国也是灾难性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学建议建议本章支配23课时。本段教材最重要的内容是阅读等

2、值线地图，学问的获得应当通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，老师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。其次步，引导学生视察等温线的延长方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的改变趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0C等温线，用彩色笔描下来，视察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然改变，为什么发生改变。从图中可以看出，0C等温线穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生视察等温线的疏密，了解气温空间改变

3、的梯度或改变幅度，假如等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在欣赏冰灯，海南的人们正在大海中游戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真实感受到我国冬季南北气温的巨大差异。关于我国降水的空间分布总趋势，建议老师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，视察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，视察800毫米线与哪条等温线几乎重

4、合，加深对秦岭淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中供应的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最终总结我国降水空间分布特点。学习干湿地区划分时，老师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特殊是降水的特点。其次步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的潮湿区产生疑问，老师可以针对这一怀疑，说明干湿地区划

5、分的依据是降水量与蒸发量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。第一步，说明冬、夏季风的形成，说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。其次步，引导学生视察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思索：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么改变？通过思索使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀有，这样的地区称为非季风区。第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而

6、大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，依据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？关于台风的形成及带来的灾难。四种气候类型外，我国还有哪些气候类型，分布在什么地区，使学生通过读图了解我国气候类型的困难多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性相识入手，了解气候与生产生活的亲密联系。天气和气候极端事务科学家们指出，在过去的100年里，尤其是最近50年中，人类活动过度排放温室气体，使其在大气中的浓度超出了过去几十万年间的任何时间，全球平均气温上升了0.4C0.8C，达到了1000年来的最高值。北半球高纬度河湖结冰期缩短约两

7、周，北极海冰减薄了40、范围削减了1015，冰川大范围退缩，永久冻土带消融、变温煦退化，厄尔尼诺现象更频繁、长久和剧烈这些恶劣现象的出现，与人类活动导致的全球变暖休戚相关。随着全球变暖趋势进一步加剧，地球环境和人类社会变得更加脆弱，气象灾难成为人类社会面临的最严峻的自然灾难。联合国的统计显示，因气象灾难而受到危害的人数逐年在增加，造成的死亡人数占因灾致死人数的90以上。1991年到2000年的10年间，每年平均受到危害的人数为2.11亿，是因斗争冲突受到影响的人数的7倍。干旱、洪涝、风暴、热浪、暴雨、龙卷风等更加频繁，严峻影响世界经济和社会的可持续发展。据统计，20世纪，全球发生的重大气象灾难

8、90年头比50年头多5倍；20世纪60年头，气象灾难平均每年造成的经济损失约为40亿美元，80年头和90年头，这一数字达到290亿美元。据预料，假如不实行措施，将来100年内全球平均气温可能上升1.45.8C，全球海平面将上升9厘米到88厘米，每年造成的损失将达3000多亿美元。我国地处东亚季风区，是世界上最严峻的气候脆弱区之一，旱涝、高温、冷害等气候灾难频繁发生，对国计民生影响很大。1991年的江淮大水、1998年的长江和松花江、嫩江大水，近几年持续的北方大旱，都造成了巨大损失，至今人们还记忆犹新。我国每年因各种气象灾难使农田受灾面积达0.3亿多公顷，受干旱、暴雨、洪涝和热带风暴等极端天气、

9、气候事务影响的人口多达6亿多人次，平均每年因气象灾难造成的经济损失占国民经济总产值的3到6。气象专家形象地说，一次特强沙尘暴造成的灾难损失不亚于中等强度的地震。此外，与气象条件有关的水土流失、泥石流、滑坡、倒塌、地面沉降、森林和草原火灾、农林草原病虫害等生态环境灾难的损失更是难以估算。人类社会虽然不能完全克服自然灾难带来的危害，但并不是不行为，也必需有所作为。通过探讨天气和气候的改变规律，建立有效的监测预警系统和完善的防灾救灾体系，可以提高人类社会抵挡气象灾难的实力，减轻气象灾难的危害。为了提高全球抵挡灾难实力，减轻天气和气候极端事务的危害，各国开展了广泛的国际合作，在监测、预报和建立畅通的气

10、象信息渠道方面做了很多有效的工作。同时也应当看到，人类活动对天气和气候极端事务的产生，具有不行低估的影响。例如，我国北方在人类历史时期形成的荒漠化土地约1200万公顷，而20世纪后半叶形成的现代荒漠化土地即达到500万公顷，还有潜在的荒漠化土地1580万公顷。地球温度正趋向匀称地球赤道和两极的温差对全球天气有重要影响，但最近的探讨发觉，自从19世纪末以来，两极和赤道的温差越来越小，这有可能影响暴风雨的发生频率和强度。5月15日的地球物理学通讯报道，科研人员对北半球两个纬度地区进行了监测。通过分析北纬3035和北纬5055两个区域陆地及海洋的温差数据，得出了全球温度的分布。在111年的时间内，这

11、两个区域的温度均有所上升，但北端的区域升温幅度大于南面的区域，这就表明赤道和北极的温差缩小了。科研人员对温差改变的起因尚不清晰。但其结果和计算机模拟出的温室效应后果很一样。计算机模拟的结果是，北极地区气温比赤道上升快。当然，也可能是气候的自然改变变更了气温平衡。另一个问题是，一个多世纪以来，这种改变对天气的影响如何。依据气象理论，极地赤道温差缩小会降低大气的风暴度，使暴风雨的强度减弱，或是降低暴风雨的频率。但探讨人员认为，事实上可能没这么简洁，因为其他因素也可以影响风暴度。例如，一个世纪以来，全球变暖大大提高了大气层容纳水汽的实力，很可能使暴风雨的强度更大。“风云一号”气象卫星“风云一号”气象

12、卫星本体是1.4米1.4米1.2米的六面体，星体外侧对称安装6块太阳能帆板，总长度为8.6米。卫星姿态为三轴稳定，对地指向精度小于1。卫星轨道是太阳同步轨道，高度900千米，倾角99，偏心率小于0.0005，周期102.86分。24小时内卫星绕地球运行14圈。卫星上装有两台互为备份的甚高辨别率辐射仪（AVHRR），瞬间视场角为1.2毫弧度，星下点辨别率为1.1千米。该仪器有三个光谱通道，其波段和主要用途如下。通道波长（微米）主要用途10.580.68白天云图,地表图像20.7251.1白天云图，水/冰，雪和植被30.480.53海洋水色图像40.530.58海洋水色图像510.512.5昼夜云

13、图，地表和海面温度卫星发送资料的方式为甚高辨别率图像传输（HRPT）、高辨别率图像（APT）和延时图像传输（DPT）。HRPT和APT的信息格式与NOAA卫星基本相同。国家卫星气象中心通过GTS电路播发“风云一号”卫星的轨道预报和某些产品。“风云二号”气象卫星“风云二号”静止气象卫星定位于东经105赤道上空距地面35800千米的地球同步轨道上。卫星是一个直径为2.1米、高1.6米的圆柱体。卫星姿态是自旋稳定，自旋速率为1001转/分。它的主要功能是：扫描辐射仪每半小时可获得一幅全景原始云图信息。包括可见光（0.551.05微米）、红外（10.512.5微米）和水汽（6.27.6微米）三个通道。

14、可见光星下点辨别率约1.25千米，红外和水汽通道星下点辨别率约5千米。利用可见光通道可得到白天的云和地表的反射辐射信息，红外通道可得到昼夜云和地表的红外辐射信息，水汽通道可得到对流层中上部的水汽含量信息。利用这些原始云图信息，可加工处理出各种图像和气象参数。供应的服务包括收集和发送气象、海洋、水文等部门的数据收集平台的观测资料；对国内外广播展宽数字云图、低辨别率云图和天气图等资料以及中心处理的产品；进行空间环境监测。新一轮沙尘可能长达百年气象专家认为，新一轮沙尘频发期可能正在来临，这一频发期可能长达百年。中国气象局副局长李黄昨天表示，连续三年沙尘频发可能是新一轮沙尘高发期来临的先兆。李黄拿出历

15、史统计资料介绍说，20世纪90年头以来，我国北方大部分地区的沙尘出现日数明显少于五六十年头。但从1999年以来，这一趋势发生了逆转。近两年的沙尘天气日数虽只有50年头的80，但其强度却大得多。专家查阅了从公元300年以来的资料，发觉我国北方曾有5个大的沙尘频发期，每次持续约90至100年。前两次分别为公元1610至1700年和1820至1891年，两个周期相隔也是近百年，而现在距上周期又刚好百年，近年沙尘频率上升是否是一种预兆？专家正在亲密关注。李黄副局长指出，中国气象学家正在与国外同行保持着亲密合作。因为我国北方沙尘天气的风源主要来自西伯利亚，沙源多半来自蒙古国，中国作为重要的沙尘暴受害国，

16、正引起全世界的广泛关注。当今世界上，美国、澳大利亚和北非国家都是沙尘暴多发国家，这些国家也发觉沙尘天气与大的气候周期有关，例如美国20世纪30年头沙尘暴曾吞噬过万顷良田，摧毁很多村庄，但之后的气象条件就很少发生大的沙尘天气了。目前，中国专家也正在吸取国外同行的探讨成果，为中国沙尘气候改变探究出新的规律。李黄同时指出，虽然沙尘天气与气象条件关系紧密，但人类仍可改造自然。加强人工气象预报可削减沙尘暴带来的灾难，同样加强荒漠化治理和生态建设，则可减轻风沙影响。绿化上去了，也会出现有风无沙的新气象。 世界的气候精品教学案 3.4世界的气候教学目标：理解气候的概念;在世界气候分布图上说出主要气候类型的分

17、布地区重点：世界主要气候的类型及分布(从纬度和海陆位置上分别说明)难点：气候的特点。教学方法：探讨法、读图分析法、小组合作学习。情感看法价值观：关注身边的和生活中的地理学问，培育学习地理的爱好。教学过程：一、预习指导：（8分钟）阅读教材P5759,独立思索，在教材上标记处收获和怀疑，参考教学资料，写学习笔记。互助沟通（2分钟）师生沟通，解决预习中的疑难问题。二、自主学习检测自学检测一区分天气和气候1.时间：人们描述天气，关注的时间是多长？人们描述气候，关注的时间是多长？ 2.要素：天气常从哪几方面来描述？气候常从哪两方面来描述？ 3.改变特点：天气和气候哪一个是常常改变的，哪一个是一般改变不大

18、？ 自学检测二看看下面几句话，哪些是说天气的？哪些是说气候的？1.昆明四季如春2.夜来风雨声，花落知多少3.明天大风降温4.极地地区全年寒冷5、这里天空蓝极了，间或有云飘过来6、这场大风真厉害，把公路两边的座椅都掀翻了7、一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度8、这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥自学检测三读世界气候的分布图，完成下表分布地区气候类型大陆东岸大陆内部大陆西岸三、概括提升：（8分钟）师生共同概括本节的学问点，形成学问体系。气候的概念和特点气温气候的地区差异气候的两个基本要素世界主要气候类型降水四、课堂达标：1.热带雨林气候的特点是；寒带气候的特点是。2下列句子中描写气

19、候的是（）A昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D.阴雨连绵一个月3.一个地方四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥，该地的气候类型是（）A.热带雨林气候B.温带季风气候C.温带草原气候D.热带草原气候4.下列城市中，四季改变最明显的是（）A.海口市B.广州市C.拉萨市D.北京市5.下列各项叙述错误的是（）A.海拔越高气温越低B.山地迎风坡降水多温差小C.人类生产生活中大量排放二氧化碳等废气导致全球气温上升D.地球纬度越低的地方，得到的太阳辐射越少6.我国东南部的气候类型主要是（）A.热带雨林气候B.热带季风气候C.亚热带季风气候D.

20、温带季风气候7.气候主要包括两方面的状况，即（）A.气温柔降水B.风和雨C.阴晴和冷热D.冬季和夏季8.具有全年高温多雨特点的气候类型是（）A热带季风气候B热带草原气候C热带雨林气候D热带沙漠气候学生质疑：反馈沟通，师生共同解决问题课堂小结：作业：预习下一节内容反思：七年（上）地理讲学案第三章第四节世界的气候课时：其次课时教学目标：1.举例分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。2.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。重点：分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。难点：举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教学方法：探讨法、读图分析法、小组合作学习。情感看法价值观

21、：关注身边的和生活中的地理学问，培育学习地理的爱好。教学过程：一、预习指导：（8分钟）阅读教材P5759,独立思索，在教材上标记处收获和怀疑，参考教学资料，写学习笔记。互助沟通（2分钟）师生沟通，解决预习中的疑难问题。二、自主学习检测自学检测一图3.24中的A图和B图，分别表示赤道地区和南极地区某地气温、降水量的月份安排。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。自学检测二海陆性质的差异，对气候有何影响？自学检测三如图所示，山地A坡降水多还是B坡降水多？ 三、概括提升：（8分钟）师生共同概括本节的学问点，形成学问体系。纬度因素影响气温的主要因素海陆因素地形因素气候对人类活动的影响 四

22、、课堂达标：1.影响气候的主要因素是、。2.指出影响下列各地气候的主要因素（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷（）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪（）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较潮湿（）3.位于青藏高原的拉萨夏季气温明显低于成都，缘由是（）A、距海远近不同B、纬度不同C、地形的影响D、河湖的影响4.下面气候对人类活动的影响最显著的是（）A.生活B.农业生产.城市建设D.工业生产5.全球气候有变暖的趋势，其主要缘由是（）人类大量燃烧煤、石油等，排放二氧化碳现代工业的发展，向大气排放热量砍伐森林削减了森林对二氧化碳的汲取太阳释放的热量增多A.B.C

23、.D.6.面对全球变暖的趋势，人类应当怎么做（）停止运用煤、石油、自然气等能源探讨提高能源利用技术和能源利用效率扩大海洋面积，调整气温主动开发采纳新能源；加固国际间的合作增加人们的环保意识；植树造林，爱护好现有的原始森林A、B、C、D、7.我国庐山成为避暑胜地的主要缘由是（）A、纬度位置B、海陆位置C、洋流因素D、地形因素8.新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较潮湿，造成两地气候差异的主要因素是()A纬度位置B海陆位置C地形D人类活动9.我国长江中下游平原和青藏高原大致处于同一纬度地带，但青藏高原的气温却比长江中下游平原低得多。请问这是什么因素的影响（）A纬度因素B地形因素C海陆因素D

24、洋流因素 学生质疑：反馈沟通，师生共同解决问题课堂小结：作业：预习下一节内容反思： 网络教学实例：Unit1 英语新课程标准中明确强调“英语课程应从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。” 网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整合试验，不仅可以扩大英语学

25、习的“面”和“量”，而且能培育学生获得信息、处理信息、输出信息等多方面的实力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的协助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参加主动性，激发了学生学习的爱好和热忱。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit7SectionA教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。 一、教材内容及重点、难点 1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语-第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形

26、容词、询问价格、商店购物等。 2.教学重点：通过网络，自主学习单词；提高组织语言、运用语言的实力。 利用“任务型”教学方法，使学生利用网络资源进行自主探究和合作学习。 3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，主动主动地进行自主探究；激发学生的创建思维，层层深化地引导学生进行自主学习和合作学习。 二、教学对象分析和教学策略 信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较娴熟地运用搜寻引擎查找信息、下载资料，具备肯定的打字速度，小组内能够主动协作，共同沟通，能够通过老师所供应的网络环境，获得肯定的信息，

27、但在获得有用信息和整理加工信息方面，仍须要老师的耐性引导，要避开学生在网络资源面前盲目阅读或不知所措的现象。 1.在一人一机的网络环境中，通过Internet和教学限制系统开展学习。 2.自主探究。在完成较简洁直观的任务时以个体探究为主，激励学生有独立自主的思维意识。 3.合作学习。情景对话时激励学生实行小组合作的方式，这是因为“合作学习”更便利英语的沟通和体验，有利于培育学生与他人合作的实力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。 1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对学问的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果

28、，在全班学生中展示，使学生获得胜利的喜悦，从而激发学生的后续学习热忱。 3.任务型教学法：将所要学习的新学问分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。 课前老师布置预习任务，了解将要学习的内容，以便有的放矢，同时为了提高学习效率，让学生学会查找法（利用网络供应的查询功能查找所须要的信息并进行处理）、学问整合法（对个体学问进行重组）、情景表达法等，在这个过程中要求学生能够大胆创新。 三、教学过程设计 明确学习目标。通过网络教学限制系统，老师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。 自主探究，学习

29、单词 老师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜寻”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，老师刚好进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增加学生后续的学习主动性。 创设模拟情景，开展合作学习 1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。 2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜寻相关信息，分组操练对话： A:HowmuchisthisT-shirt? B:Its. 3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。 在此期间，老师要刚好供应帮助和指导，让学生在信息的获得

30、和加工中发展自主学习实力，并刚好总结阅历。 4.总结点拨，深化主题。 在整个教学过程中，老师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。 四、教学反思 （一）信息技术与英语学科整合方面 1.信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、应有尽有，把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整合试验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的获得、信息的重组和加工以及信息的沟通”等多种信息素养。 2.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交

31、互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息沟通，使“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略得到了更充分的体现。 （二）英语课堂教学方面 本节课采纳了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培育学生的自主学习实力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习爱好，主动查询，创建性地完成学习任务。学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践，参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高；采纳师生沟通方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中驾驭了学问；老师将学生引进网

32、络环境，引导其自主搜寻新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼法，通过跟读电脑上的读音，又驾驭了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示沟通成果，使学生在活动中相互学习、相互帮助，相互激励，体验集体荣誉感和成就感，培育了团队精神。 （三）存在问题 大部分学生通过网络都可以学习有关学问，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，运用网络不够娴熟。但是网络对学习的帮助作用是毋庸质疑的，我们将通过不懈的努力，使信息技术与英语教学的整合更加趋于完备，充分发挥出网络的魅力，从而也将努力使那些在网络上只知道闲聊玩嬉戏的浪子们快速回头，利用他们娴熟的操作技能来完成学习过程，体验学习的欢乐。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页