100以内数的认识 ,.docx

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1、100以内数的认识 ,100以内数的相识教学反思本周，公开课活动如期而至。周三，我对100以内数的相识进行了公开课授课。此次公开课，刘校长请来了数学方面的专家高校长来为我们进行评课与指导，经过高校长的评课，很多我曾经有怀疑的地方，有些茅塞顿开的感觉。100以内数的相识这节课主要围绕数数以及数的组成开展，目的在于使学生在已有学问阅历基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。100以内数的相识是在学生相识20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为

2、丰富的感性相识。因此我特别重视学生的原有阅历，带领学生复习20以内的数从而导入新课，让学生们在一个一个数小棒的过程中，感受100有多大，同时强调拐弯数。此外，通过数手指活动，让十个小挚友参加嬉戏，再次十个十个地数，强调10个十是一百。之后，通过小组合作，让学生以小组为单位动手操作小棒，从而探究出100以内的数是由几个十几个一组成的。这些是我这节课的大致流程。课后，高校长针对我的这节课提出了一些建议，也让我对这节课产生了一些反思。1.估的意义在哪里没有把握清晰。在这节课中，我先出示了100根小棒，让学生们猜一猜这些小棒有没有100根，从而引出要把这些小棒数一数。猜小棒是否有100根，这属于数学上

3、一种简洁的估算，但是我把这一环节却只当成了一种过程，一种更便利我往下进行课的过程。课后我觉得，这一环节的主要目的应当是让学生学会估算，而不是对小棒有没有100根进行瞎猜。我应当引导着他们，让学生明白100比之前学习过的20要大得多，并且估算应当有根有据，估和猜是不一样的。2.在数数这一活动中过于单一。100以内数的相识这一节课其实大多数时间是在带着学生们张口数数，培育和发展学生的数感。但是在我的设计中由于为了强调每个拐弯数，所以只是带着学生简洁地根据依次从头到尾一个一个的数了一次。其实依据学生原有的学问阅历，根据依次从1数到100对他们来说并不难，缺乏了一些挑战性。那么在数数活动中如何才能正确

4、有效地培育学生的数感呢？这就须要数数活动的多样化，不仅可以正着数，也可以倒着数、跳着数，让这个活动活泼起来，让学生也充分参加进来，而不仅仅只是机械性地，像背书一样从1数到100。3.没能做到教、学、评的一样性和刚好性。在这节课上，我的教学模式依旧是导入、新授、练习、总结、作业。这种模式好像从招教面试起就深深地刻在了我的脑子里。但是经过高校长的一番点拨，我明白了，现在所提倡的教学是基于标准的教学，数学的课堂应当是由一些任务串组成的。正如高校长所言，我们的课程应当是波浪形的课程，在完成了每一个任务的同时，要刚好进行评价，以此来反馈学生原委有没有驾驭。练习应在流程之中，而不是把全部的东西全部讲完之后

5、，再统一做练习来检测学生的驾驭状况。4.评价的语言缺乏详细性。苏霍姆林斯基曾指出：老师的语言修养在很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。课堂评价语是特别重要的，好的评价语能够调动起学生的课堂主动性与参加性。然而作为一名数学老师，我的课堂评价语仿佛过于的单调。我会跟学生说，你真棒，你说的真好，但是我却没有详细的指出你原委哪里棒，哪里说得好。运用评价语时，不能一味地叫好，好在哪里，哪里做的好应当让学生知道，这样学生才觉得真实，觉得你不是敷衍他，是他自己真的行。也就是说对学生的回答要有一个精确的，指向清晰的评价。评价越真实，越简单得到学生的认可，学生就会越自信。一次公开课就是一次成长，一次评

6、课或许会受益终身。高校长的评课让我充分意识到自己身上所存在的不足，同时，经过他的点拨，自己也明白了该如何改进。想要进步，还须要不断地学习，不断地钻研，不断地尝试，加油！100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 教学目标： 1.让学生在详细情境中学会解决问题，发展学生的数感。 2.在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。 3.体会数学与生活的联系。 教学重点： 会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。 教学难点： 会依据生活实际选择最合适的数数方法。 教学过程： 一、导入： 大家玩过串珠嬉戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动

7、新授： 1.教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 要想知道能穿几串，该怎样解答? （1）画图，圈一圈 （2）数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2.想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩固梳理，拓展应用。 1.完成第46页的做一做。 有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋? 2.完成第47页第1-4题。 第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋？ 第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？ 第3题：一筒能装

8、12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？ 第4题：99=18-6=109=11-2= 14-4=135=15-10=12-7= 四、课堂小结 教学反思： 今日的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思索，然后再在小组内沟通想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出“请各组仔细听小组汇报，假如有问题的不同的看法可以在小组发言结束后提出”。就是这个环节，一个小组回答“我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。”另一组质疑“那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正

9、是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学渐渐明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。 课题：整十数加一位和相应的减法 教学目标： 1.比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 2.理解整十数加一位数和相应的减法算理。 3.使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性。 教学重点： 整十数加一位数和相应的减法的算法 教学难点： 培育学生的计算实力和解决实际问题 教学过程： 一、复习 口答下面各题。 1.36里面有()个十和()十一。 2.5个十和7个一是()。 3.65里由()个十和()十一组成的。 4.2个十和5个一合起来是()。 二、新授。 1.教学例8 (1)课件

10、演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，老师板书：302=32 提问：302表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 (2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。 提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，老师板书：322=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 2.练习：第48页“做一做”。 第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题 以做嬉戏的形式出现，看看谁的头脑最敏捷。 三、巩固练习 1.口算下面各

11、题 (1)506307609208650730960820 (2)90820350970698-823-359-976-6 说明：卡片正面写506，背面写650，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，假如学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2做练习十一的第1题。 四、布置作业 308=77-7=702= 920=105=28-8= 65-5320909= 教学反思： 在执教这一节的前一天，我给同学们留下了打算一百根小棒的任务，就是这个打算的过程中，我们的班级微信群里喧闹了起来，有的家长在群里晒出打算的小棒，并注明这是冒雨买来的；有的家长晒出了自己用

12、一次性筷子做出来的小棒，还有一位家长晒出一堆凌乱的枝条，这让我不解，但过了一段时间，她又晒了一张照片，已经是整齐的十捆小棒了，我借机赞扬这位家长的专心，大家也跟着赞扬，后来，还有的家长在群里说有多余的小棒，谁若没有可以其次天找自己的孩子借用。其次天课前，我把这份家长的爱讲给同学们听，并请同学们用这份带着爱的小棒绽开学习，果真，效果极佳，同学们在摆小棒时是那样仔细，她们的学习是那样华蜜。数学与爱就在一起，对吗？ 课题：摆一摆、想一想 教学目标： 1通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。 2通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。 3.体会数学的乐趣。 教学重点： 培育学生间合

13、作实力、探究精神。 教学难点： 培育学生的动手操作实力 教学过程： 一、复习 老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)其次位叫什么位?(十位) 老师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 老师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百 二、新课 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片

14、表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4若4个小圆片呢?(学生接着动手摆)摆出的数各表示什么。 5小结： 老师提问： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在里填上”、“”或“”。

15、 3553786913317097963-37018081 656553737-1100909 四、课外实践作业 每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。 教学反思： 今日的这堂课，我为各小组打算了学具卡片，小组内分好工后便起先了学习，我到各组查看时，也发觉了很多问题，但是这一次，我不在干脆指出学问上的错误，而是指导各组怎样更好的合作沟通，换句话说，我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节，我请一组同学汇报，其他组倾听，并刚好给出看法，虽然可能还有个别小组会出现不愿参加别的小组现象，但整体上，却有了进步，一个小组汇报时，其他小组会

16、指出看法不统一的地方，汇报不在是说给老师听，我想，我们的“学本式”又有了一些进步。 100以内数的相识2 课时授课安排 课题 4、100以内数的相识（2）读数、写数 课时教学目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学设想 在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。 教学程序与策略 一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（）个一是一十，十里面有（）个一。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

17、（3）个十和2个一组成（） （4）十和5个一组成（） （5）75里面有（）个十和（）个一。 3、老师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68 二、学习新知。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 老师：计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器分别贴上 （2）老师出示2捆铅笔和枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝） 学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要

18、先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 2、教学例5。 （1）生独立完成第一行3题，然后读给同桌听，老师巡察指导。 （2）其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）学生尝试完成其次行第2、3题，老师提问个别同学，集体订正。 强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“

19、0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问：一百该怎么写呢？ 引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位依次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你

20、是怎么想的？集体订正。 2、嬉戏：接通电话（投影出现）。 教后反思录 100以内数的相识课后反思 “100以内数的相识”是数与代数领域内容的一部分,数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念,这部分内容是在第一学期相识20以内数的基础上的扩展,是学习100以内数计算的基础,也是相识更大的自然数的基础,它在日常生活中有广泛的作用。所以,必需使学生切实学好。学生在未学这一课前,对于100以内的数已经有了初步的相识,但对于数概念的建立还比较模糊,学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念,通过估计和数数建立数感,依据以上分析及课标要求,拟定这节课的教学目标为:1.使学生经

21、验从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。2.使学生能独立地数100个物体,知道10个1是十、10个十是一百,对计算单位“一”“十”“百”有一个感性相识。3.培育学生数数的爱好和估数的意识。重点:会数100以内的数。难点:数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。一、利用直观教具,充分引导学生动手操作在教学设计中我从学生的认知基础动身,为学生供应数量是100的实物学具,教学100以内数的相识时,我依据低年级学生的年龄特点,充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒,课前打算了100根小棒,学生同样打算好小棒。上课时,让学生自

22、己数出100根小棒,然后让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒,明确100的基数义,同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性相识,在出现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后,告知他们每10根扎成一捆,最终10捆再扎成一大捆,并结合课件刚好进行动画演示,形象地再现了10个一是10,10个十是100,比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。二、注意学习方法的指导在学生相识了10个十是100之后,回过头来在处理白羊图问题,先让学生自主数出一共有多少只羊,然后投影展示汇报,让学生说出自己的数数方法,进行对比优化,渗透圈十法的数数方法,指导学生通过做记号

23、,每数出10个圈成一圈,能又快又准地数出物体的个数,在优化的过程中,学生自然进一步加深了对10个一是十,10个十是100的相识。所以在处理做一做其次题时,学生能很自然的想到用圈十法很快数出小猪一共吹了多少个泡泡,达到了预先的教学设想。三、留意从学生已有的学问阅历动身,充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式。数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到一捆就是十,可以十个十个的数和一个一个的数,学会数100以内数的依次,通过操作达到突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的,充分调动学生的学习主动性。

24、学生的学习爱好高涨,使学生在好玩的活动学到学问和中巩固学问。四、存在的不足(一)学生在动手操作的过程中,老师指导不到位,要求不够明确,致使有的学生只是在玩小棒,没有仔细听课,自然对新知理解不透彻,在今后的教学中,我要充分调动学生的学习主动性,加强动手操作的实效性,使学生在玩的过程中学到学问。(二)时间安排有所欠缺,前松后紧。后面的练习做的比较仓促。 100以内数的相识单元教学设计124100以内数的相识单元教学设计（第一稿） 华农附小一年级备课组李清梅 一、本单元学问框架 长度单位 后续学习相关内容二上：100以内的加法和减法二下：万以内数的相识万以内的加法和减法前续学习相关内容一上：20以内

25、数的相识。本单元的主要内容100以内数的相识整十数加一位数和相应的减法。二、本单元学习内容的前后联系三、与本单元相关学问学生的学习状况分析学生学习了20以内数的相识，98的学生驾驭的好并会敏捷地运用所学学问。四、本单元教学目标1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，驾驭分寸00以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、了解和驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。3、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。4、能够娴熟地口算整十

26、数加一位数和相应的减法。五、本单元教学重点、难点教学重点：100以内数的读法和写法教学难点：1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少2、数位的意义3、探究例7的百数图中有哪些好玩的排列六、本单元评价要点1、会数100以内的数，驾驭数的组成、数的依次。2、会读写100以内的数及它们的大小比较。3、娴熟地计算整十数加减一位数七、各小节教学目标及课时支配本单元安排课时数：4节教学内容教学目标安排课时实际课时（一）数数，数的组成1、相识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培育

27、学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。1（二）读数、写数1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。2、激发学生主动探究的欲望。1（三）数的依次和比较大小1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。1（四）多些，少些1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。2、培育学生的合作与沟通的意识与实力。1（五）整十数加一位数和相应的减法1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学学问解决生活实际问题，

28、培育学生思维的敏捷性。1（六）摆一摆、想一想1、通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。2、通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。3、培育学生间合作实力、探究精神。1综合练习查漏补缺1合计7八、各课时教学设计第1节数数，数的组成教学设计一、教学目标：1、相识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。二、教学重、难点：重点：弄清数的组成难点：理解计数单位三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】149=15

29、8=167=189=112=123=156=115=【解答题】树上有14只小鸟，飞走一些，还剩8只，飞走多少只？（二）新知学习1、在你的生活中哪些物体的个数是用比20大的数来表示的？说一说？2、出示课本31页的图提问：1）、猜一猜一共有多少只羊？2）详细一共有多少只？数一数3）学生汇报，说一说你是如何数的？4）利用学生的回答教学数100以内的数。（一个数一个地数，两个两个地数、五个五个地数、十个十地数）5）质疑数到29、39、49、59.后该数几十呢？6）数一数全班男生有几人，女生有几人？7）在日常生活中哪里见过100以内的数？8）教学数的组成一根一根地数，数出35根小棒，用橡皮筋把小棒每10

30、根捆一捆，可以捆几捆？还剩几根？3捆还剩5根，故35里面有3个十和5个一。（三）巩固练习【基础练习】1、课本33页做一做。2、课本36页第2、3、4题。3、课本37页第7题。4、课本42页第1题5、课本43页第7题【提高练习】6、课本37页第5题。（五）教学效果评价（小测题）1、写出45后面的5个数。2、写出96前面的7个数。3、填一填。1）10个10是（）。2）38里面有（）个十和（）个一。3)6个十和7个一组成（）。4）99里面有（）个十和（）个一。5）8个十和3个一组成（）。第2节读数、写数教学设计一、教学目标：1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的

31、各数。2、激发学生主动探究的欲望。二、教学重、难点：重、难点：读数与写数的方法三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】12811498137159136158125【解答题】（只列式不计算）一本童话故事书有17页，小花读了9页，还有多少页没读？（二）新知学习出示计数器1、教学数位。1）从右边起，第一位是个位（表示有几个一）、其次位是十位表示有几个十）（上学期已学）第三位是什么位呢？表示几个几呢？2）如何用计数器表示数？有几个一就在个位上拔几个珠子，有几个十就在十位上拔几个珠子？（上学期已学）一个百该怎样拔珠子呢？（就在百位拔一个珠子）3）看计数器写、读数。十位上有几个珠子就在十

32、位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几（上学期已学）现百位上的数呢？（百位上有几个珠子就在百位上写几）。读数用中文读出来。（读数和写数都是从高位起）（三）巩固练习【基础练习】1、课本35页做一做。2、课本36页第4题。3、课本37页第6题。【提高练习】4、课本37页第8题。（五）教学效果评价（小测题）1、写出下列各数。二十五四十八七十三九十一2、读出下列各数。28376584923、56个位上的数是（），十位上的数是（）。4、一个数个位上的数是5，十位上的数是3，这个数是（）。5、一个数个位上的数是6，十位上的数是8，这个数是（）。第3节数的依次和比较大小教学设计一、教学目标：1、驾驭100

33、以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。二、教学重、难点：重点：驾驭100以内数的大小比较的方法及数的依次难点：正确娴熟地进行比较三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】48=197=169=57=117=138=125=146=【解答题】一块布长13米，还剩8米，用了多少米？（二）新知学习1、数的依次。 （1）出示课本38页的100以内百数图 （2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的依次。（3）想一想这些数的排列有那些特点？你从表里发觉哪些好玩的排列？（4）按要求给指定的数涂色。（老师定）在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习

34、数学的爱好。 2、比较大小。 （1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？ 让学生沟通不同的比法。 （2）比较学生的各种比法，引导思索：“假如没有图，怎样来比较两个两位数的大小？学生探讨比较的方法？ （3）引导学生归纳总结比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。（三）巩固练习【基础练习】1、做课本39页做一做2、在填上“”、“”。57477890253751593、课本42页第2、3题。4、课本43页第6题。【提高练习】3、（）填适当的

35、数（）95（）66（）75（）（）【拓展练习】4、做课本39页思索题。（五）教学效果评价（小测题）在里填上“”、“”或在（）填适当的数2427564378283141794780791004599100（）4056（）39（）（）98第4节多些，少些教学设计一、教学目标：1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。2、培育学生的合作与沟通的意识与实力。二、教学重、难点：重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。难点：相对性的理解并能进行正确地表述三、预料教学时间：1节四、教

36、学活动（一）基础训练【口算】614=138=178=159=124=167=156=127=【解答题】树上有14只小鸟，飞走一些，还剩7只，飞走多少只？（二）新知学习1、“猜一猜”。老师手抓一些豆子，让学生猜猜有多少粒？依据学生猜的数，老师赐予提示，如比这个数大一些、小一些、大得多、小得多。直到学生猜出精确的数。2、只出示课本48页的图（不要详细的数）让学生猜一猜，各有多少条金鱼？提示方法同上3、用多一些、少一些、多得多、少得多比较三个鱼缸鱼的数量。如学生不会说，老师先示范。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。 4、联系生活实际举例（三）巩固练习【基

37、础练习】1、书本第40页“做一做”2、书本第43页第4题。3、书本第44页第8题。（学生自带豆子或小棒）（五）教学效果评价（小测题）在合适的答案下面画1、我吃了4个汤圆，妈妈吃的比我多得多，妈妈吃了多少个？26122、一枝自动铅笔2元钱，一支圆珠笔比一枝自动铅笔贵一些，一支圆珠笔多少元？51163、小明有50张邮票，小珊的邮票数比他少得多，小珊有多少张邮票？2042654、跳绳竞赛，小李跳了18下，小红跳的下数比她少一些，小红跳了几下？81532第5节整十数加一位数和相应的减法教学设计一、教学目标：1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学学问解决生活实际问题，培育学生思

38、维的敏捷性。二、教学重、难点：重点：娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进行计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】56=118=139=86=123=125=156=77=【解答题】一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？（二）新知学习1、情景引入。（以例10为标准编故事）2、在故事中找数学数据及数学问题。3、求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？4、列式：30+232（瓶）5、说说30+2等于几，你是怎样算的？6、总结算理。7、接上面的故事，教学减法。32-230（瓶）8、说说32

39、-2等于几，你是怎样算的？9、总结算理。（三）巩固练习【基础练习】1、书本第41页做一做1、2题。2、书本第43页第5题。【提高练习】3、50+（）56（）+4=4880+()=897+（）27（）53063（）60（五）教学效果评价（小测题）1、干脆写出得数。50+630+760+920+86+507+309+608+2090+820+350+970+69882335997662、在括号里填上合适的数。9（）69（）8083（）707754（）50第6节摆一摆、想一想教学设计一、教学目标：1、通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。2、通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式

40、。3、培育学生间合作实力、探究精神。二、教学重、难点：重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成难点：娴熟地驾驭所学的学问点三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练【口算】408=507=620=307=777=433=222=444=【解答题】小明有36粒花生米，已经吃了30粒，还剩多少粒花生米没有吃？（二）新知学习一、复习。1、复习数位依次表2、复习把同一个珠子放在不同的数位上所表示的意义不同。（可以表示一个一，一个十，一个百）二、新课。1、在练习本上画一个简洁的数位表，2、学生拿出打算好的两个小圆片，摆在数位表上，可以摆出哪几个数？（摆一个记一个）3、汇报4、分别用3个、

41、4个、5个小圆片又可以摆出哪几个数呢？试试看 100以内数的相识案例与反思 100以内数的相识案例与反思 创设情境领悟数感 “100以内数的相识”教学案例与反思 记得有位家长跟我说过这么一件事：你们前些天教的都是100以内的数，现在立刻跳动到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但详细事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感受到，在当前数学课堂教学中，老师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数的感觉特别迟钝，大数的概念基本

42、没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。 随着新课改的深化，数感的培育被越来越多的老师所重视，并且也把它付诸于日常教学中。最近我有幸听到闻名特级老师丁杭缨老师的一节课100以内数的相识，或许能给我们一些启示。 片断一： 师：今日我们学习“100以内数的相识”（板书课题）。有多少人相识100，请举手。 全班小挚友齐刷刷地举手。 师：既然你们大家都知道，那现在请你们猜一猜桌子上的小棒有几根？ 生：100根。 师：你怎么知道的？ 生：今日学100吗？ 师：既然你们猜100，我也不知道对不对，就请同桌合作数一数。 学生数后发觉小棒实际的根数比100多。 师：现在请猜一猜这盒铅笔也许几支

43、？ 生：100支。 生：99支。 生：50支。 学生猜了许多数。 师：怎么办呢？ 生：数一数。 学生齐数。 师：只有数过、验证过才知道正确的数，是吗？ 感受一： 数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数感的建立，由于离学生的生活实际有肯定的距离，建立它的表象就尤为困难。在这一片断中，老师通过猜想操作验证三个环节，让学生自己在学习过程中体验感悟“100”，通过估计和比较建立数感。同时，老师通过让学生先猜，再动手验证的方法，既有利于激发学生的求知欲，又熬炼提高了学生的估计意识和实力。 片断二： 师：现在请小挚友们视察一下抱着100根铅笔的小挚友，你看他抱得怎么样？ 生：比较吃力。 生：快抱不住了。 师

44、：现在你拿一下桌子上的100根小棒，感觉怎么样？ 生：很简单拿。 师：这是为什么？ 生： 师：因为铅笔的体积大，小棒的体积小，它们的体积不一样，所以一个抱不动，一个拿得动。 （师出示100粒米）师：这是什么？ 生：米。 师：猜猜有多少？ 生：40。 生：60。 生：10。 生： 师：告知你们这儿有100粒米。 生齐：哇！ 师：感觉怎么样？ 生：很少。 然后请一个学生掂一掂这100粒米。 师：感觉怎么样？ 生：很轻。 师：假如现在老师请你到办公室拿两样东西：100张纸和100本书。请你用动作来表示一下怎样拿这两样东西，好吗？ 全班齐表演。然后请两名学生上台表演。 师：（指着上台表演的学生问）这是拿100张纸的还是拿100本书的？ 生：拿书的。 生：拿纸的。 师：（转向表演的学生问）你是拿什么的？ 生：拿100张纸。 师：老师这儿就有100张纸，看一下，怎么拿。 师再请一名学生上台表演。 师：这是拿什么的？ 生：拿书的。 师：1