《通过神经系统的调节》学案.docx

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1、通过神经系统的调节学案通过神经系统的调整（2） 其次章第一节通过神经系统的调整教学过程设计（一）教学流程图（二）教学过程引言：请同学们观赏一场精彩的NBA竞赛。篮球飞人们翱翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调整才能完成如此塑身而协调的动作呢？学生：通过神经调整和体液调整。假如仅有体液调整，机体就难以快速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的改变作出相应的反应，主要是通过神经系统的调整作用来完成的。1、神经调整的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调整的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是

2、指在中枢神经系统的参加下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。老师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组好玩的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出推断的依据是什么？（媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。）学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物诞生后，在生活过程中通过训练而渐渐形成的后天性反射，属于条件反射。条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于肯定的条件（自然的或人为的），经过肯定过程形成的

3、，条件反射大大地提高了动物适应困难环境改变的实力。反射的结构基础又是什么呢？学生：反射弧。老师引导学生视察反射弧结构模式图并提示留意闪动部位代表的结构。反射弧是由哪几部分组成的？学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.老师引导学生识图。感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。简洁地说，反射过程是感受器感受到肯定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经肯定传出神经到达效应器，发生相应活动。反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神

4、经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生视察神经元结构模式图并叙述各部分结构（略）神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着绝缘的作用，使很多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调整的精确性。老师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。从宏观上看，兴奋须要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则须要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特殊是神经纤维上的传导。2.兴奋的传导（1）神经纤维的传导

5、早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发觉兴奋传导事实上是一种生物电现象。但是神经纤维都很细，做试验很困难。到20世纪30年头英国科学家发觉乌贼的巨大神经纤维是试验的志向材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展试验供应了便利。试验方法：提示学生留意视察图示。取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。为什么会出现电位差呢？很早人们就发觉神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。引导学生视察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。在细胞未

6、受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很简单通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增加，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。详细分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的改变？学生视察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外快速发生了一次电位改变膜外由正电位变为

7、负电位，膜内则由负电位变为正电位。引导学生分析并探讨：邻近未兴奋部位仍旧维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样改变？学生：试着用物理课上电学的学问来说明这个问题，并就膜外和膜内状况分别说明。在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。电流方向如何呢？学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。引导学生视察相邻的未兴奋部位：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位

8、改变，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次复原原静息电位。兴奋就根据这样的方式沿着神经纤维快速向前传导。完整演示动画并让学生归纳和复述：兴奋传导过程：刺激膜电位改变电位差电荷移动局部电流兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位改变局部电流。我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，假如在一条离体神经纤维中段施加一相宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略）学生从物理角度来思索这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。结论：传递特点双向性。兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等

9、因素的影响而受到干扰或阻断。（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。（演示动画）在光学显微镜下视察可以看到：一个神经元轴突末梢经多次分支，最终每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。在电子显微镜下视察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡

10、内含有高浓度的化学物质递质，例如乙酰胆碱。递质有兴奋性的也有抑制性的。将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去视察突触。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位变更。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。突触后膜的受体对递质有高度的选择性。学生再次视察动画模拟过程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向

11、的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位改变，之后很快又复原为静息状态。引导学生视察线粒体，得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质始终结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能复原到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。（3）比较兴奋的传导神经纤维上的传导细胞间的传递信号形式电信号化学信号传导速度快慢传导方向双向单

12、向实质膜电位改变局部电流突触小泡释放递质 课堂小结本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到肯定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的变更，形成局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到另一个神经元。概括的说：兴奋传导是膜电位改变递质的释放膜电位改变的一体化过程。课外探究与思索1.探究局部麻醉药物的可能作用机理。2.试比较兴奋在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。板书设计二、神经调整（一）基本方式：反射概念、分类、结构基础（二）兴

13、奋的传导1.神经纤维上的传导：双向性刺激膜电位改变电位差电荷移动局部电流2.细胞间的传递：单向性兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制课后作业：学案跟踪联系教学评价设计老师要擅长发觉和刚好激励学生学习的主动性和创建性，以形成性评价为主，着眼于学生探究实力的培育和可持续发展，体现科学方法教化。设定学问、实力、看法观念等方面的教学目标；依据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生视察、分析、探讨、归纳、总结，刚好反馈教学效果，调整教学进程。最终分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。教学反思在教学过程中,我遵循了“从详细到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境

14、,引导学生主动参加,学生始终处于科学探讨情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满意了学生的学习爱好,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。 通过神经系统的调整教案 第1节通过神经系统的调整教案 章节名称 通过神经系统的调整（必修3第2章第1节） 安排学时 2课时 学习内容分析 本节的主要内容是神经调整的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲解并描述了神经纤维受到刺激时产生电位改变、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结

15、构，然后讲解并描述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最终讲解并描述了神经元之间兴奋只能单向传递的缘由。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，老师应适当补充关于探讨兴奋传导的试验材料的选择，以及详细的试验方法，将这部分学问还原到科学史的探讨背景中去相识。 学习者分析 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不简单理解，在学习上具有肯定的难度。老师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调整的结构基础和调整过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑

16、的高级功能。 学问与技能：（1）概述神经调整的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 过程与方法：（1）通过视察兴奋传导的动态过程，培育学生分析、比较、归纳等逻辑推理实力。（2）通过利用电学原理分析膜电位改变，提高学生学科之间相互渗透的迁移实力。 情感、看法与价值观：（1）通过科学发觉，培育学生实事求是的科学看法和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁困难的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过相识生命本质，渗透协调美和思想美。 教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间

17、的传递。 解决措施：小组探讨，归纳总结，构建网络 教学难点及解决措施 难点：兴奋在神经元之间的传递。 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 教学设计思路 有关于神经调整的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关的基础学问，学生在初中就已经学过，所以老师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问刚好深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不简单理解，在学习上具有肯定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特殊是兴奋传导时膜电位的改变和突触释放递质的过程。老师在这方面要多

18、做指导、启发。 神经调整一节的内容对于生物学科学问体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科实力的培育都具有重要作用。 依据的理论 建构主义理论、引导发觉法教学 信息技术应用分析 学问点 学习水平 媒体内容与形式 运用方式 运用效果 神经调整的结构基础和反射 了解 挂图 Flash动画 老师演示，学生说明 加强理解和记忆 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 理解、驾驭 Flash动画 利用多媒体教学课件协助教学 形象、直观，有助理解 神经系统的分级调整和人脑的高级功能 了解 人脑彩图 分级调整图 看图分析 激发爱好 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 老师活动 学生活动 设计意图

19、 新课 导入 观赏精彩的NBA竞赛片段 3 分 钟 提出问题，引导分析 观看视频，分析探讨 活跃气氛，引入课题。 新 知 学 习 神经调整的结构基础和反射 8 分 钟 老师提问：通过初中的学习我们知道，神经调整的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组好玩的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出推断的依据是什么？ 媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。 老师提问：反射的结构基础又是什么呢？ 老师引导学生视察反射弧结构模式图并提示留意闪动部位代表的结构。 老师提问：反射弧是由哪几部分组成的？ 引导学生视察神经元结构模式图并

20、叙述各部分结构 学生观看图片并分析： 小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物诞生后，在生活过程中通过训练而渐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 学生：反射弧 学生观看媒体动画：反射弧的结构 学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成. 让学生通过回忆初中所学，有利于前后学问的连接，便于下一步更好的学习。 展示图片有利于提高学生学习的主动性和爱好。同时了解条件反射和非条件反射 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 18分钟 （1）神经纤维上的传导 （媒体展示传导过程） 提示学生留意视察图示 老师

21、引导学生详细分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 引导学生分析并探讨：邻近未兴奋部位仍旧维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样改变？ 老师提问：电流方向如何呢？ 老师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位改变，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次复原原静息电位。兴奋就根据这样的方式沿着神经纤维快速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述过程. 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，假如在一条离体神经纤维中段施加一相宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点双向性

22、（2）兴奋的传递： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。 （演示动画） 老师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位变更。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。 引导学生视察线粒体。 （3）比较兴奋的传导 学生观看媒体动画，并结合探讨得出兴奋的传导和产生过程。 学生分析 学生分析 学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了

23、局部电流回路。 学生听讲并理解记忆 学生归纳并总结： 兴奋传导过程：刺激膜电位改变电位差电荷移动局部电流 兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位改变局部电流。 学生从物理角度来思索这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 学生观看动画： 一个神经元轴突末梢经多次分支，最终每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。 在电子显微镜下视察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和

24、树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。 学生再次视察动画模拟过程，复述，概括。 兴奋在细胞间的传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制 学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论 利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。 通过详细探讨和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。 与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培育学生的综合运用实力 通过学生的探讨和归纳，培育学生的团结合作实力和独立思索问题的实力。 神经系统的分级调整和人脑的高级功能 8分钟 看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，留意思索以下问题：

25、1.成人可以有意识地限制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的限制） 2.材料3的患者出现不受意识支配的排尿状况，是哪里出了问题？ 3.没有尿意，为何也能排尿？ 4.这些材料说明神经中枢之间有何联系？ 引导学生得到答案： 1.成人和婴儿限制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑限制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的限制实力较弱，所以排尿次数多，且简单发生夜间遗尿现象。 2.是限制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。 3.大脑作为限制排尿的高级中枢，可以限制排尿行为。 4.说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。 （引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。） （展示“语言功

26、能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念） 给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的4种病症运动性失语症、听觉性失语症、失读症、失写症，描述各病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学学问。 除了语言功能，学习和记忆也是脑的高级功能之一。 （干脆展示并分析“学习”的定义。） （展示“记忆”的定义） （展示“不同形式记忆的关系”流程图。）阅读材料后分析回答 1.因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识限制力比较弱。 2.大脑受损。 3.大脑可以限制排尿行为。 4.低级中枢脊髓受大脑限制。 提高分析实力 学会科学的学习和记忆 归纳总结 归纳本节主要内容 3分钟老师提示任务 学生代表归纳总结 形

27、成学问体系 练习巩固 配套练习 5分钟提示分析评讲 独立思索，也可探讨争论 巩固提高 课 堂 教 学 流 程 图 学生活动 老师活动 创设情景，以NBA篮球运动员投篮的录像引入新课 学生回忆初中所学有关反射反射弧的学问 通过互动教学揭示兴奋在神经纤维的传导和神经元间的传递 在老师的引导下，学生比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递的区分 小结、练习 教学 反思 在教学过程中,我遵循了“从详细到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生主动参加,学生始终处于科学探讨情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满意了学生的学习爱好,而且测试表明,建立起来的概念是形

28、象生动的、深刻的。 专家 点评 高二通过神经系统的调整学案 高二通过神经系统的调整学案 一、教学内容及分析1.教材内容：本节的第一课时为神经调整的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲解并描述了神经纤维受到刺激时产生电位改变、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲解并描述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最终讲解并描述了神经元之间，兴奋只能单向传递的缘由。2.学情分析：有关于神经调整的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关的

29、基础学问，学生在初中就已经学过，所以老师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问刚好深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不简单理解，在学习上具有肯定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特殊是兴奋传导时膜电位的改变和突触释放递质的过程。老师在这方面要多做指导、启发。神经调整一节的内容对于生物学科学问体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科实力的培育都具有重要作用。三、教学目标1、学问目标（1）描述神经调整的基本方式、结构基础及其完整性的必要性。（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。2、实力目标（1）通

30、过视察兴奋传导的动态过程，培育学生分析、比较、归纳等逻辑推理实力。（2）通过介绍探讨兴奋传导的材料和方法培育学生的科学思维实力。（3）通过利用电学原理分析膜电位改变，提高学生学科之间相互渗透的迁移实力。3、情感、看法价值观（1）通过科学发觉，培育学生实事求是的科学看法和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁困难的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过学习，激发探究精神，养成科学的思维实力和素养四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递五、教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于探讨神经传导的

31、材料选择和试验手段体现科学方法教化，避开封闭的演绎过程。交互教学策略：以学生活动为中心，老师细心设计问题，引导学生探究、探讨问题。整体教学策略：将生物学学问和物理电学学问结合在一起，体现学科间学问的综合。比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。六、教学方法设计试验原理分析法、探讨法、比较法、归纳法等。七、媒体设计自制CAI动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。八、教学过程设计引言：请同学们观赏一场精彩的NBA竞赛。篮球飞人们翱翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪

32、些方式的调整才能完成如此塑身而协调的动作呢？学生：通过神经调整和体液调整。假如仅有体液调整，机体就难以快速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的改变作出相应的反应，主要是通过神经系统的调整作用来完成的。1、神经调整的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调整的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参加下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。老师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组好玩的现象，看看它们分别属于

33、那类反射？并说出推断的依据是什么？（媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。）学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物诞生后，在生活过程中通过训练而渐渐形成的后天性反射，属于条件反射。条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于肯定的条件（自然的或人为的），经过肯定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应困难环境改变的实力。反射的结构基础又是什么呢？学生：反射弧。老师引导学生视察反射弧结构模式图并提示留意闪动部位代表的结构。反射弧是由哪几部分组成的？学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部

34、分组成.老师引导学生识图。感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。简洁地说，反射过程是感受器感受到肯定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经肯定传出神经到达效应器，发生相应活动。反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生视察神经元结构模式图并叙述各部分结构（略）神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细

35、胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着绝缘的作用，使很多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调整的精确性。老师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。从宏观上看，兴奋须要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则须要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特殊是神经纤维上的传导。2.兴奋的传导（1）神经纤维的传导早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发觉兴奋传导事实上是一种生物电现象。但是神经纤维都很细，做试验很困难。到20世纪30年头英国科学家发觉乌贼的巨大神经纤维是试验的志向材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展

36、试验供应了便利。试验方法：提示学生留意视察图示。取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。为什么会出现电位差呢？很早人们就发觉神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。引导学生视察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很简单通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增加，大量Na+离子内流，使膜两

37、侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。详细分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的改变？学生视察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外快速发生了一次电位改变膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。引导学生分析并探讨：邻近未兴奋部位仍旧维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样改变？学生：试着用物理课上电学的学问来说明这个问题，并就膜外和膜内状况分别说明。在神经纤维膜

38、外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。电流方向如何呢？学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。引导学生视察相邻的未兴奋部位：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位改变，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次复原原静息电位。兴奋就根据这样的方式沿着神经纤维快速向前传导。完整演示动画并让学生归纳和复述：兴奋传导过程：刺激膜电位改变电位差电荷移动局部电流兴奋在神经纤

39、维上传导的实质：膜电位改变局部电流。我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，假如在一条离体神经纤维中段施加一相宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略）学生从物理角度来思索这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。结论：传递特点双向性。兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。（演示动画）在光学显微镜下视察可以看到：一个神经元轴

40、突末梢经多次分支，最终每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。在电子显微镜下视察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质递质，例如乙酰胆碱。递质有兴奋性的也有抑制性的。将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去视察突触。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，

41、引起突触后膜的膜电位变更。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。突触后膜的受体对递质有高度的选择性。学生再次视察动画模拟过程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位改变，之后

42、很快又复原为静息状态。引导学生视察线粒体，得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质始终结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能复原到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。（3）比较兴奋的传导神经纤维上的传导细胞间的传递信号形式电信号化学信号传导速度快慢传导方向双向单向实质膜电位改变局部电流突触小泡释放递质课堂小结本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到肯定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的变更，形成局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的

43、突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到另一个神经元。概括的说：兴奋传导是膜电位改变递质的释放膜电位改变的一体化过程。学法指导学生在驾驭上述内容时，肯定要留意联系反射模式图，并留意在实际中的应用。如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？（药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递）课外探究与思索1.探究局部麻醉药物的可能作用机理。2.试比较兴奋在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页