自主实践 促进发展——《练习7“学用字词句”》教学设计.docx

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1、自主实践 促进发展练习7“学用字词句”教学设计以疑导学，促进学生自主学习宋庆龄故居的樟树教学浅谈小学语文以疑导学，促进学生自主学习宋庆龄故居的樟树教学浅谈小学语文在宋庆龄故居的樟树一课教学中，我力求把学习的主动权还给学生，运用“以疑导学”的教学模式，引导学生经验“无疑生疑质疑释疑”的学习过程，使老师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。在上课伊始，我就引导学生依据课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的?有什么特点?宋庆龄故居值得写的东西许多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，老师不急于把答案告知学生，而是问：“这些问题

2、提出来了，靠谁来解决呢？”有的学生会回答靠老师。老师明确地告知学生：光靠老师是不行的，老师信任你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思索去弄懂它。这样就调动了学生学习的主动性，他们急迫地要求阅读课文以解决他们自己提出的问题，对于不能马上解决的问题通过小组探讨，以集体的才智相互启发，相互补充。学生通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了“无疑生疑质疑释疑”的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的实力，团结协作的实力，获得新学问的实力。宋庆龄故居的樟树一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的名贵之处。学习这一段，老师可先让学生自读课文，看这一自然段告知了我们什么?再让

3、学生自读、圈点，这样既保证了每个学生都充分地参加，又给他们的参加供应了可选择性。在学生沟通过程中，老师借助多媒体把学生说的句子显示在屏幕上，学生通过反复诵读品尝领悟了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推动、步步深化地写出樟树的名贵之处的。在这些学习梳理的过程中，老师只作适当的点拨指导，学生始终是主动的探究者、学习者，是学习的主体，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了胜利的愉悦感。由此可见，老师只有立足于学生的发展，从根本上转变教化观念，树立新的素养观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥，促

4、进学生主动主动、生动活泼地学习，从而全面提高学生的素养。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜寻！练习7教学设计教学目标：1复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。2复习学过的词语，能帮学生积累词语。3区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。4初步培育敬重老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。课时支配：2课时第一课时教学目标：1复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。2能把熟字按偏旁归类。3读读写写，帮助学生积累词语。4区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。教学过程：一、指导练习第1题1、读题。2、要求

5、说说各个偏旁的名称。3、分别说出带这些偏旁的字。4、把这些偏旁归并成几类。第一类，组成左右结构的字的偏旁；其次类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告知学生第一类叫“旁”，其次类叫“头”，第三类也叫“旁”。二、指导练习第2题1、读题。2、教给方法。如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带其次个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。3、指导做“口”字旁。4、学生练习做另外三个偏旁，留意方法。5、小结。三、指导练习第3题1、读题。2、轻声自由读词语。3、指名读、正音。4、齐读词语。5、抄在

6、课堂作业本上。四、指导练习第4题1、读题。2、告知学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁我，干什么种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。4、以此逐句探讨、的意思是否完整。A轻声读、，思索：句子的意思完整吗？为什么？B探讨：生病了（句子不完整，缺少“谁”）奶奶讲故事（句子完整，加上句号）我和同学（句子不完整，缺少“干什么”）5、小结。其次课时教学目标：1初步培育敬重老人的好思想。2初步养成自己的事情自己做的习惯。教学过程：一、指导练习第5题1、读题。2、看

7、图说说图意。左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。3、探讨：谁做得对？为什么？通过探讨使学生明白，从小要敬重老人，自己能做的事自己做。4、小结。二、指导练习第6题1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？2、指导学生按依次说说图意。这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清晰，与口语一样。其中“洗手帕”一幅图意不清，可敏捷处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。3、看图一一比照自己，会做的打上五角星，短暂不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。4、小结：行为指导。我

8、们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵活。语文实践活动7语文实践活动7 教学目标： 1、通过选词填空的练习，使学生通过形近字、同音字的区分、比较，提高学生精确运用汉字的实力，同时巩固词语的积累。 2、通过多音字组词的练习，巩固已经学会的多音字和相应的词语。 3、通过阅读言语的练习，扩高校生的语言和文化积累。 4、通过练习用部首查字法查字典的练习，检查学生驾驭部首查字法的状况。 5、通过阅读成语故事的练习，增加学生的阅读量，扩大语言和文化积累。 6、本次的口语交际属于给情景给话题的口语交际练习，一方面进行口语表达实力的训练，一方面是进行爱惜动物，关爱生命的教化。 7、本次的习作

9、是“鹬和蚌发生争吵后，它们怎样做就可以不被渔夫捉去了”。读写结合发展学生的想象力，练习描写人物的语言，正确运用冒号和引号。 教学重点：巩固词语积累、扩高校生的语言积累。 教学难点：绽开想象，练习描写人物语言，正确运用标点符号。 课时：4课时。 第一课时 教学目标： 1、通过选词填空的练习，使学生通过形近字、同音字的区分、比较，提高学生精确运用汉字的实力，同时巩固词语的积累。 2、通过多音字组词的练习，巩固已经学会的多音字和相应的词语。 3、通过阅读言语的练习，扩高校生的语言和文化积累。 4、通过练习用部首查字法查字典的练习，检查学生驾驭部首查字法的状况。 教学重点：巩固词语的积累，扩大语言积累

10、。 教学难点：进行部首查字典的练习，选择正确释义。 教学过程： 一、导入：今日我们学习语文实践活动7。 二、选词填空： 1、指名读题目要求。（明确题意。） 2、仔细谛视题目所给的各组字和词语。 3、独立完成。 4、集体订正。 三、多音字组词。 1、指名读一读几组多音字。 2、独立完成。（留意组词要精确，书写要工整。） 3、集体订正。 四、阅读谚语。 1、自由读，不相识的字，查字典解决。（了解字音、字义。） 2、指名读，说一说它们的意思。（对于难理解的字老师指导。） 3、选择自己喜爱的背一背。（扩高校生的语言和文化积累。） 4、你还知道哪些谚语吗？说给大家听。 五、练习部首查字法。 1、仔细审题

11、，看清表格上的各部分要求。 2、不借助字典，独立完成。 3、集体订正，对于问题严峻的再查字典。 六、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 七、作业：收集谚语。写在采密集中。 其次课时 教学目标： 1、通过阅读成语故事的练习，增加学生的阅读量，扩大语言和文化积累。 2、本次的口语交际属于给情景给话题的口语交际练习，一方面进行口语表达实力的训练，一方面是进行爱惜动物，关爱生命的教化。 教学重点：扩高校生的语言和文化积累。 教学难点：进行口语交际的练习。 教学过程： 一、导入： 1、大家还知道哪些成语故事吗？给大家讲一讲。 2、下面我们再学习一个成语“同舟共济”，看看这个成语的由来。 二、阅读

12、成语故事。 1、看清题目要求。 2、独立阅读，遇到不相识的字查字典解决。 3、再读故事，熟识故事的内容，试着说一说故事的主要内容。 4、“同舟共济”是什么意思？这个成语还可以怎么说？ （扩高校生的语言和文化积累，激发学生关注成语故事形成的爱好，增加阅读量。） 三、口语交际。 1、出示情景。（激发学生说话的欲望。） 2、你在平常或是电视上看到过类似的现象吗？（作好心理上和感情上的打算。） 3、那么你认为收养或者遗弃小动物对不对？（发表自己的看法。） 4、观点相同的分为一组，接着探讨，为什么。说出理由。 5、汇报，老师指导学生把意思表达清晰。 四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作

13、业：把“同舟共济”这个成语故事讲给别人听。 第三课时习作 教学目标： 1、依据“鹬和蚌发生争吵后，它们怎样做就可以不被渔夫捉去了”，这一情景，激励学生绽开合理的想象，练习描写人物的语言，正确运用冒号和引号。 2、培育学生的想象力。 教学重点：发挥想象，独立完成习作。 教学难点：描写人物的语言，正确运用冒号和引号。 教学过程： 一、导入：前几天我们学习的寓言二则中的“鹬蚌相争”，当时就是因为它们两个互不相让，争辩不休，让渔夫把它们两个都捉去了。那么大家绽开想象，它们当时要是怎样做就可以不被渔夫捉去了呢？ 二、写作。 1、想象一下它们两个是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。（启发想象。） 2、独立

14、进行写作。 3、留意描写人物语言时，冒号和引号的正确运用。 三、作业：接着完成习作。 第四课时习作 教学目标： 1、个别指导特别生，完成习作。 2、选出优秀的作品讲价，指导学生正确运用冒号和引号。 3、修改自己的习作。 教学重点：指导、修改习作。 教学难点：对个别生的启发指导。 教学过程： 一、导入：上节课让大家独立进行写作，部分学生思路没有打开，希望能从写的好的同学那里学到方法。 二、出示例文。 1、指名读，评价。 2、哪写的好，值得学习？那么你的习作应当怎样写更好呢？（培育学生发觉他人的优点，修改自己习作的实力。） 3、汇报，说想法。 4、老师指导：想象肯定要合理，语句要通顺，标点符号的运

15、用要正确。 5、独立修改自己的习作。 6、再读自己的习作。 三、作业：把自己的习作抄在作文本上。 学弈练习设计 一、写出下列字词在文中的意思。 弈： 通国： 善： 诲： 援： 俱： 弗若： 然： 二、写出之在句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（） 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（） 三、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ 四、细致阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告知我们（）。 五、结合注释读古文，用自己的话写下来。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不行

16、兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不行兼得，舍生而取义也。 1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是宝贵的食品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍：舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正义。 答案： 一、弈：下棋；通国：全国；善：擅长，擅长；诲：教育；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。 二、1、的2、弈秋的教育；鸿鹄3、他，指前一个人 三、因为后一个人不如前一个人用心。 四、用心致志心不在焉学习必需用心致志的道理 五、鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的

17、，生命和正义不能同时都得到时，我选择正义而舍弃生命。 练习7教学设计之一练习7教学设计之一 【教学要求】 1、看图相识五种花。 2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜爱的一种花，让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字。 7、练习以“我的一张照片”为话题，详细有条理地说话。 【课时支配】四课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题（学用字词句） （一）教学第一部分 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）明确练习要求。 2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。 3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜

18、色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 5、沟通连线结果。 6、提问：你最熟识其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。 （二）教学其次部分 1、审题。 （1）指名读题。 （2）明确题目要求。 2、指导。 （1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。 （2）学生练习读谜语。 （3）指名朗读，正音。 （4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。 （5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。 （6）老师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学

19、生进一步感受两种花的特点。 （三）教学第三部分 1、审题。 （1）指名读题。 （2）师生共同探讨，进一步强调要写出最喜爱的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。 2、指导。 （1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜爱的一种花。 （2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发觉写得生动形象的句子赐予表扬。 3、练习。 （1）学生练习写句子。 （2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生依据要求评议。 （3）请没有在全班读自己写句子的同学与四周同学沟通，相互猜、相互评。 4、反馈。 对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。

20、 其次课时 一、教学其次题：读读背背 1、请学生谈谈用什么方法学习成语。 2、请学生用自己喜爱的方式学习成语。 3、沟通：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？ 4、老师依据沟通状况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。 5、老师引导学生发觉两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。 6、指名背诵，集体齐背。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）请学生自己视察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。 （2）老师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。 （3）老师以“途”

21、为例示范书写，边书写边讲解。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）依据描红状况，老师刚好小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要留意什么。 （2）对写得不好的字，进行订正，强化练习。 第三课时 教学第四题（口语交际我家的一张照片） 1、审题。 （1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。 （2）指名读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）探讨说话的依次。每个人依据自己说的须要确定依次。 （2）请学生从影集中选出一张最喜爱的照片，自由练说。 （3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 要介绍清晰照片上有什么人，照片是在

22、什么时间、什么地点、什么状况下拍的。 自己为什么喜爱这张照片，要把话讲详细，讲得有条理。 要讲真话、心里话，表达真情实感。 3、练习。 （1）分组练习说，组员之间相互评议。 （2）每组举荐代表到讲台上说，师生评议。 4、反馈。 （1）老师对学生的说话进行评点。 （2）让学生把说的话写下来。 （3）写好后，请同学们交换影集观赏，相互沟通，增加了解，也进一步练习说话。 第四课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。 2、指导。 （1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。 （2）老师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“

23、横折折折钩”。 3、练习。 学生临摹。老师巡察，特殊留意写字有困难的学生，并刚好帮助。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进行订正。 练习7教学设计之二练习7教学设计之二 教学要求： 1、看图相识五种花。 2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜爱的一种花，让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。 7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，详细有条理地说话。 教学时间：四课时 第一课时 一、学用字词句 （一）教学第一部分 1、审题

24、（1）指名读题目 （2）明确练习的要求 2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。 3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。 4、请学生在书中连线 5、沟通：你最熟识哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。 （二）教学其次部分 1、审题 2、指导 （1）自读谜语，不相识的字查字典解决 （2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？ （3）猜一猜并说出为什么这么猜 （4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文） （三）教学第三部分 1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？

25、 不能自己说出花名，让大家猜出来。 2、指导 （1）指名用几句花说说说自己最喜爱、最熟识的一种花 （2）师生随机点评 3、练习沟通 （1）学生写句子 （2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特殊对大家不能猜出来的花进行评议 （3）没有在全班沟通的同学与四周的头脑光学沟通，相互猜 4、反馈 对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。 5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。 其次课时 一、图片导入： 1、出示插图，同学们，你看到了什么？ 2、学生说说图片中的内容 过渡：今日，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。 二、教学八个成语 1、回想成语学习方法。 2、要求学生自由读成

26、语，读准字音，同桌相互读成语。 3、指名朗读，留意订正读音。 4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生沟通之前，老师对学生理解有困难的成语，适当讲解） 烟波浩渺：形容烟雾覆盖的江湖水面广袤无边。 谈笑自若：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得兴奋而有风趣。 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比方特别顺当，没有任何阻碍。 一帆风顺：指没有风浪。比方安静无事。 4、引导学生发觉每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口 5、练习背诵。 要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 6、指名背，集体背 三、教学第三题 1、审题 老师谈话，让学生弄清晰本题的学习要求。 2、指导。 （1）

27、出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。 （2）引导视察字形，发觉每个字都有两个捺。学生细致视察，发觉两个捺的写法有不同。 学生细致视察老师的写法，知道两个“捺”的书写留意点。 （3）指导书写“途”。 出示“途”，引导学生视察字中“点”的写法。 老师范写“途”，提示学生留意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。 练习。 按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提示学生留意，仿写时要看清范字，再动笔写。 3、学生根据要求仔细练习描红、仿影和描写。 第三课时 课前打算：让学生翻阅以前的照片并选择出最喜爱

28、、最难忘的一张照片 一、谈话导入： 在过去的时间中，有很多事情、许多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今日，很多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来观赏一下你的美妙回忆、精彩瞬间吧！ 二、审题。 1、启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？ 2、指名朗读本次口语交际的要求。 三、指导 1、探讨说话的依次。 2、按依次试说。 3、班级沟通。 4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 （1）要介绍清晰照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么状况下拍的。 （2）自己为什么喜爱这张照片，要把话讲详细，讲得有条理。 （3）要讲

29、真话，心里话，要表达真情实感。 四、练习 1、分组练习。小组内沟通，组员之间相互评议。 2、班级沟通。小组派代表到讲台上讲解并描述，师生共同评议。 五、反馈 1、老师对学生的讲话进行简短的评价，留意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。 2、再次沟通、相互观赏。 3、学生交换影集观赏，相互沟通，增加了解，进一步练习说话。 六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美妙童年”为主题的照片展览。 苏教二册练习7教学设计教学要求：1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。2、读读背诵，积累成语与诗句。3、学写铅笔字，相识先里头后封口的笔顺规则。4

30、、口语交际训练学生学会做客，真善培育人际交往的实力。教学重点、难点：1、巩固所学的生字，并能用生字说话。2、口语交际训练。课时划分设计：两课时第一课时教学目的：1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的自然联系，最终在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。2、熟记成语，朗读诗歌。教具打算：教学挂图、成语卡片、水彩笔。教学过程：一、教学第一题1、（出示文字画）2、这些都是古代人写的字，有没有发觉这些字有什么特点？3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。4、那么，随着时间的推动，象形字渐渐演化成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？5、评比，谁写得又正确又美观

31、？6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅漂亮的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商议。7、评比最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。8、指名上来说，评比最佳解说员。二、教学其次题1、（出示挂图）你从图上看到了什么？（1）小蚂蚁为什么要在燥热的夏天就背过冬的粮食呢？（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好打算，到时就不会有什么危急了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。2、自读成语，读准字音。3、说说你对这些成语的意思的理解。4、齐读

32、成语。5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？7、生相互沟通。8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危急和对渔夫的怜悯。10、指导背诵。第一课时作业设计一、写出反义词。早（）里（）出（）落（）深（）粗（）人无（）虑，必有（）忧兴奋（）其次课时教学目的：1、能学写铅笔字，相识先里头后封口的笔顺规则。2、口语交际训练，培育学生人际交往的实力。教具打算：教学挂图、投影仪教学过程：一、教学第三题1、审题。2、指导。（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么

33、？（3）师范写“月”。3、练习。4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。（2）共同存在的问题赐予提出，并指导学生进行矫正性练习。二、教学第四题1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主子该怎样说？受到主子的款待该怎样说？跟主子告辞时该怎样说？3、生按问题一个一个地说。4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。5、自由组合来表演“做客”。6、评比最好的组合。李时珍词句教学 李时珍这篇课文第四自然段主要霁李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。教学时，凭借其次句的三个分句（他发觉旧的药物书有不少缺点，很多有用的药物没有记载；有些药物只记

34、了个名称，没有说明形态和生长状况；还有一些药物记错了药性和药效）来帮助学生理解完善一词的含义。 步骤如下： 一、依次出示三个分句，引导学生边读边体会标重音词的含义，再归纳旧的药物书究竟有哪些缺点？ （）很多有用的药物没有记载； 归纳后板书：不全面 （）有些药物只记了个名称，没有说明形态和生长状况； 归纳后板书：不具体 （）还有一些药物记错了药性和药效。 归纳后板书：不正确 二、启发诱导 （）李时珍发觉旧的药物书有不全面、不具体、不正确三大缺点，说明这是一本怎样的药物书？（不完善的药物书） 学生回答后，完成下列板书： 不全面 不具体 不完善的药物书 不正确 （）李时珍决心重新编写一部完善的药物书

35、，必需怎样做呢？（必需改正旧的药物书三大缺点，做到全面、具体、正确） 学生回答后，在原有板书的基础上作了小结，从而揭示出：全面、具体、正确就是本课完善的含义。 三、联系课文最终一自然段，引导学生比照完善一词的含义，边读边议：李时珍编写的本草纲目是不是一部完善的药物书？ 即：本草纲目有一百多万字，记载了一千八百多种药物（说明全面），每一种都有图（说明具体），是中药书籍中一部宏大的著作，已被译成几国文字，在全世界流传（说明正确）。 这样教学，既巩固对完善一词的深刻理解，又体会李时珍的确是一位宏大的医学家和药物学家。 争吵词句教学 争吵写我上课时老是考虑和克莱谛的争吵，思谋如何防卫，终归是心里有事，

36、老师的功课我一句也没有听进去。句中的终归指究竟的意思。为什么终归要解儿究竟？毕和竟又怎么组成一个词的呢？且让我闪一起研讨。 我们知道，毕有结束、完成的意思，那么，竟也有结束、完成的意思吗？是的。 原来竟是由两部分组成的，哪两部分？就是音和儿。音表示乐曲，儿表示乐曲终了，合起来表示乐曲演奏终了、完毕。后来意思引申，不专指乐曲了。 国境的境表示疆土终止之地；继承先烈未竟事业的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示究竟、最终等。至于穷源竟委的竟同，是表示追究、穷尽。竟夜不眠的竟是整的意思。这些都是从竟的原来意义引申而来的。 与竟相类似的还有章，它由音和十组成。音表示乐曲，十表示乐曲终了，一首乐曲演奏完毕的

37、意思。小说作品中的一章、二章等等，就是由乐曲终结变来的，表示这一部分文章结束则转入另一章了。所以，竟和章都与音有关，再不能解成立早章了。 小学生语文学习 颐和园词句教学 小黑板出示下面两句话： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的静与绿。这儿用了一个滑字，能改用划字吗（边说边擦去滑，换成划。） （课堂上出现片刻缄默，学生们在思索。） 生：我认为不行。假如用划字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发觉每划一桨，湖面就会产生很多水纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿

38、痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。所以我认为不能改用划字。 （老师赞许地点了点头，一时间，学生纷纷举手。） 生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很精确，而用划字就没有这样的好处了。 生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应当用滑字。 生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应当用滑字，只有用滑，才能写出昆明湖的静的特点。用划不但写不出静，反而破坏了静。 师：（将划还原成滑）同学们的发言都很精彩！从一个滑字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的精确、生动。希望同

39、学们在平常写作文时，也要像作者一样，精确地用好词语，把作文写生动。 （学生再次朗读上面两句话。） 评析 语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，老师有意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深化地思索。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，老师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。 读句子、学字词：车在桥上跑 教案设计 读句子、学字词：车在桥上跑教案设计 【教学设计说明】 读句子、学字词是S版小学语文教材中学习字词的一种新形式，教学要求与教学方法与现行教材的看图

40、学词学句有明显的区分。这类教材强调为学词识字创设语言环境，有利于激发学生学习字词的爱好，提高学词识字的效率。在教学要求上突出字词学习，句子只要求读一读作为学词识字语言材料，不要分析句子的结构和句子的思想内容，让学生从感性上初步了解句子是表达一个完整的意思。在教法上从整体入手，在读句中学词，在学词中识字。 车在桥上跑这篇教材有两句话：车在桥上跑，船从桥下过。这两句句子中有六个生字：在、桥、跑、船、从、过通过教学要达到的目标是：使学生初步知道车是陆上交通工具，船是水上交通工具，了解桥的用处，从而让学生初步感知祖国现代化建设的情景。学会本课六个生字，并能在田字格中正确书写。相识木字旁、足字旁、舟字旁

41、，学会横折弯这个笔画名称和跑字的书写笔顺。学会正确读句子，相识句号，理解桥、跑、过等词语。 教学中我们按从整体入手，从图到句，从句到词的原则设计了一幅南浦大桥大型挂图，桥上的车，桥下的船都能抽动，通过活动教具的演示，学生看到了车在桥上跑，船从桥下过的情景，学生从图和句子的语言环境中理解字词的意思，在此基础上驾驭字音和字形。 课文中的练习不能忽视，我们结合讲解采纳引读方法，边问边读：在哪里跑？什么在桥上跑？谁和谁过大桥？我和爷爷干什么？同时相识句号。写字指导要舍得花时间，除笔顺要指导外，更要指导学生如何看田字格，看清每个字在田字格中的位置。重点指导桥、跑、船，并帮助学生共同揭示出写左右结构字的规

42、律。 本文建议支配两教时。 【教学主要步骤】 一、复习旧知，引入新课 1.复习声韵母和独体字。（Pqgzcch；aiaoanong；足舟木。） 2.交代学习目标。 本课，我们要运用这些学问学习新的字词。 二、初读课文，整体感知 1.（出示挂图）师：你从图上看到了什么？2.师：课文是怎样描写这幅图的？听录音读课文。3.自由读课文，留意借助拼音读准字音。 4.指名读课文，思索：课文中有几句话？你是怎么知道的？ 5.老师范读，学生跟读，齐读。 6.课文中哪个词出现了两次？（出示：qio桥） 7.学习生字词桥。 （1）留意读准三拼音。 （2）师：你们看到过什么桥？ （3）学习新部首：木zPng木。比较木与木，