人教版三年级语文下册《翠鸟》备课教案.docx

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1、人教版三年级语文下册翠鸟备课教案人教版语文三年级下册翠鸟教案 翠鸟 教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具打算生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 导学过程二次备课 预习提纲 1.收集有关

2、翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱那些鸟？今日我们再来相识一位新挚友翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。） 2.你对这种鸟有哪些了解？（沟通资料） 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wign 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一挤眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指

3、名分自然段读课文，老师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色调艳丽或漂亮、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。） 2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ （1）重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一

4、下，觉得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 3总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有依次的视察一种动物或植物，并做记录。 其次课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段

5、写的是翠鸟捕鱼的情景？ 1.自学其次自然段，出示自学要求： （1）默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ （2）画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 （1）抓住“疾飞”、“一挤眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 （3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 （4）试着背一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠

6、爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 老师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点； 2.细致视察，按肯定依次写； 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。 b)仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计 翠鸟 外形：颜色艳丽小巧玲珑 疾飞一挤眼 动作：蹬开像箭一样叼起贴着 只有还还 人教版三年级下册翠鸟教案 教学目标： 1了解

7、翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。 2学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。 3能联系上下文理解课文中的一些词语。 4利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。 5.学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重难点： 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。 课前打算： 多媒体(教学录像)生字卡片， 课时支配： 2课时 教学打算： 展示翠鸟标本、介绍翠鸟、 教学过程： 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像

8、，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词。 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段。 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么?(外形) 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢? 3、四人小组自学。 4、沟通探讨，老师适时点拨。 (1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 (2)其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“艳丽”)。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的? 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联

9、系上文，理解“艳丽”的意思(形容颜色又显明又漂亮)。 思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的宠爱之情) (3)第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。 “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵活精致)。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。能够背过。 四、学习其次、三自然段。 1、齐读课文，思索主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 (1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点

10、理解“贴”和“疾”。 (2 )“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机警 抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待” 通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”(集中留意力看)。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2句：锋利的眼睛 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”(尖锐锐利，指感觉灵敏) 第3、4句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭

11、一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到 (1)翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。 (2)动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的快速灵敏)。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。 4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系? 启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小

12、爪子。) (2)翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼?(因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。) (3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。) (4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。) 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5结合板书，小结本段。 6训练朗读。 五、学习第四自然段。 1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2、但这种

13、想法可能吗?引入学习第26句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教化。 思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办? 6、齐读。 六、指导背诵。 七、作业： 板书设计： 翠鸟 样子 捉鱼 灵敏 住处 人教版三年级下册语文翠鸟教案精选 5翠鸟 教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的宠爱之

14、情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具打算生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 导学过程二次备课 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱那些鸟？今日我们再来相识一位新挚友翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。） 2.你对这种鸟有哪些了解？（沟通资料） 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读

15、正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5 人教版三年级语文下册翠鸟复习教案 人教版三年级语文下册翠鸟复习教案 原文： 翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

16、 小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做挚友的呀!” 我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 学问点： 一、生字词： 1、多音字 爪zho前爪zhu爪子长chng长短zhng长大 泡po豆腐泡po泡沫 2、近义词： 艳丽绚丽（烂漫）凝视

17、注视 3、反义词： 嘹亮嘶哑 4、词语说明： 艳丽(yn)：色调很鲜美、很光明。 疾(j)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(di)：“待”是守候，即等着。 锐(ru)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲(s)养：喂养。凝视：集中精力的看。 逃脱：逃跑，顺当逃掉。锋利：尖锐，锐利。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 二、课文分析： 1、本文通过对翠鸟(外形)、(动作)的描写，表达了对翠鸟的(宠爱)，同时教化我们要(爱惜小动物)。 2、翠鸟的特点： 翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声嘹亮，捕获小鱼时动作快速、灵敏，非常惹人宠爱。 翠鸟的特点是从外形上和动作上两个方面来写的。翠鸟外

18、形上的特点包括：颜色特别艳丽，体态小巧玲珑以上外形上的特点都属于静态的描写。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声嘹亮；飞的速度极快，翠鸟机智，它的反应特殊快速。 3、“爱贴着水面疾飞”生动地体现出翠鸟动作轻快、快速的特点。 4、“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。”用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。 作者简介： 菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。中共党员，高校学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。吉安地区民间文艺家协会副主席，中华诗词学会会员，江西省作家协会会员。上世纪50年头毕业于师范学校，曾任小学、中学老师，70年头后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江

19、西吉安地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。曾任庐陵诗词副主编，中国民间歌曲集成江西省卷和吉安地区分卷编委、吉安地区曲艺志副主编、吉安地区曲艺音乐集成主编，谷雨、井冈山花等刊编辑。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。现任吉安市地方教材小学语文自读课本三六年级主审、中学语文自读课本高一-高三年级主编。著有楹联选集、影怀沙集、简居诗草。 练习题： 1.选词填空。 锐利锋利 (1)这把刀很()。 (2)翠鸟有双()的眼睛。 2.依据说明写出词语。 1.又显明又漂亮的意思。()

20、 2.飞得很快。() 3.锐利，尖锐，本课指感觉灵敏。() 4.声音清亮好听。() 5.集中留意力地看。() 6.形容又小又灵活精致。() 3.在括号里加上合适的词，使句子更详细。 例：翠鸟一双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。 1.翠鸟()停在苇秆上。 2.小雨()下个不停。 3.小鱼()把头露出水面。 4.翠鸟()凝视着水面。 4.按课文内容填空。 翠鸟()苇秆，()飞过去，()小鱼，()水面往远处飞走了。 5.写出下列词语的近义词。 敏捷艳丽锋利希望 逃脱凝视 三年级语文下册翠鸟教案 三年级语文下册翠鸟教案 【教材分析】这是一篇讲读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、

21、生动地描写了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。作者的视察和描述的依次：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的

22、。【学情分析】班上绝大多数同学对翠鸟感觉很生疏，甚至连名字都没听说过，学习起来有肯定的困难。但三年级学生已经具备了肯定的分析、理解事物的实力，在语言表达、概括等各个方面有了肯定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上老师的正确引导，能够达到预期的教学目标。【教学目标】1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2学习作者视察的依次和抓特点进行视察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。【教学重点、难点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课

23、文内容，学习作者的视察依次和视察方法。【教学打算】PPT课件【教学时间】三课时 第一课时（一）学生根据要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典相识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部f)疾飞j0逮翠

24、鸟d3if(emailprotected7i2指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最终的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3区分形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系

25、上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。嘹亮“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。

26、1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。（二）抓

27、重点句，读懂课文内容。1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示思索题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）探讨：这四句是按什么依次描写的？经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背

28、、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。（5）

29、出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。（6）老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。（三）学习第2、3自然段。1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”（2）指名读句子。（3）课堂探讨：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”

30、说明白什么？老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂探讨：什么是凝视？翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”？老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地

31、抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。4指名读第3自然段：（1）课堂探讨：翠鸟怎样捕获小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）探讨括号中所填的词语说明白什么？经过探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和

32、“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。（5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”（7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。（8）探讨句义。在这句话中，作者先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确不落空了。（四）

33、联系上下文体会句间联系。教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锋利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。 第三课时（一）指名读第4自然段。（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的宠爱之情。（三）指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3探讨：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的宠爱之情

34、？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者宠爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。（四）让学生借助板书，分析作者的视察依次和视察方法。老师引导学生依据板书分析作者的视察依次，先看静态，主要视察翠鸟的外形特点，色调艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作视察的细致深化。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动

35、作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按依次抓住特点的细致视察，在写作中是值得学习和借鉴的。（五）让学生依据板书练习背诵。 板书设计：外形：颜色艳丽，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、凝视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞宠爱住处：隐藏 人教版三年级语文下册翠鸟教学设计 【课文说明】 课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的 宠爱之情。 【教学目标】 1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生宠爱动物，酷爱大自然的思想感情。 2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。 3、学习用“总、分”的方法写一段话的

36、方法。 4、练习背诵其次段。 【教学重点】 分清主次，找出段的主要内容。 【教学难点】 理解其次段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。 【教学过程】 一、导人新课 板书课题：翠鸟 齐读课题。 你想知道什么?学生质疑。 我们就带着大家的问提，深化学习课文。 二、出示教学目标 三、学习第一自然段 1、默读思索：这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点? 2、课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的? 3、读一读有“艳丽”一词的句予，联系上下文理解“艳丽”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟 “颜色特别艳丽”讲详细的? 4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比方句表达了作者什么样的感情? 5、这一自然段讲了哪几层意思

37、，主要告知我们什么? 6、指导有语气朗读课文。 四、学习其次自然段 1、自由朗读，思索，这一段有几甸话? 2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思? “疾飞”、“一挤眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么? “尽管可还是”说明什么? “苇秆摇摆，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明白什么? 3、分组探讨：(投影) 这一段讲了几层意思? 这一段主要讲了什么内容? 4、指导有语气地朗读裸文。 5、按“等待、发觉、叼走”的依次说一说翠鸟捉鱼的过程。 (投影)填课文内容填空： 五、学习第三自然殷 1、齐读第三段。 2、这段讲了几层意思?主要告知我们什么? 3、从哪些地方可以看出“我们”宠爱翠鸟?

38、 4、指导有语气朗读课文。 六、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点 七、齐读全文 八、小结 【板书设计】 颜色艳丽小巧玲拢 翠鸟目光锋利动作灵敏 住在石壁上不简单捉 【习题】 1、依据意思写词语： 又显明又漂亮() 飞得很快() 眼睛感觉灵敏() 只可以看到，但看起来不很清晰() 形容时间极短() 2、在括号里填上合适的词语： 颜色()羽毛()眼睛()水波() 更多三年级教案资料共享： 1、三年级语文风筝教案设计 2、小学三年级古诗望天门山教学设计 3、三年级语文花钟教案设计 4、三年级语文蜜蜂教案设计 5、三年级语文玩出了名堂教案设计 6、金色的草地教案设计 7、三年级语文上册听听，秋的

39、声音教案 8、蜜蜂教案教学设计（三年级语文上册） 人教版小学语文三年级下册翠鸟教学实录 课前沟通： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，原来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席，就可以叫他。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪慧，你看我，年纪这么大了，是应当加个“老”字了。 师：

40、你们有没有起先喜爱我了呢？ 生：喜爱！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不得！ 生：于老师，相识你，我真是三生有幸！ 师：相识你，我四生有幸啊！ 教学过程： 第一课时 师：今日我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！ 下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提示一个于老 师？“翠”字怎么写呢？应当留意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，感谢大家的提示，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

41、请小挚友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自 然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。 生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。 师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。 师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？ 生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。 师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不肯定。 生：因为翠鸟外形美，音节动人 师：是啊，同学们在读课文时，肯定留意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。 有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？ 生：翠就是很亮。 师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。 生齐读课题。 师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练