部编版一年级语文上册《日月明》第一课时教案.docx

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1、部编版一年级语文上册日月明第一课时教案部编版小学一年级语文上册日月明第一课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 时教案 日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。

2、(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高

3、识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们

4、都藏在日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图

5、：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。

6、(4)老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示

7、：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)

8、拓展：同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力 部编版一年级语文上册日月水火第一课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 时备 教案 教学目标 ： 1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。

9、 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点：1.学习用一般话朗读 文。2.正确认读“日”等8个生字。 3.接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学时数：两 时。 教学过程： 时 教学目标 ：1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”

10、，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 4.知道象形造字方法，通过猜和连，认 认“兔”等6个字 、复习激趣导入，明确主要教学目标 。 （ ）复习： 1.认读以下生字。口二 目三手四五耳上下 2.朗读口耳目。 （二）激趣导入，明确主要学习目 ： 导语：同学们，我们通过学习三篇 文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今日。我们接着学习这个单元的 四篇识字 文，再相识 些字宝宝，好吗？请看老师板书 文题目。 （三）板书 题，要求学生留心观看。（板书：日月水火） （四）学习读 题。 导语：这个 题的4个字宝

11、宝，同学们已经会认读的，自由轻声读 读 题，看看自己会读吗？ 个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。 （五）小结： 题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读 文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （ ）看图说话。1.（PPT示 文没有象形字的图画）出示任务：视察图画，想 想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说 说。个体视察说话，同桌互说互纠。 2.反馈指导。（1.留意一般话正音。2.相机指导用 文的单音节词表示，如，太阳日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读 读，以激励生活中识字和扩大识字量。） 预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不

12、要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活学问真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。 （二）了解象形字，相识8个象形字和8个会认读的字。 1.了解象形字。 导语：随着生产生活的须要，我们的古人刚起先是将这些事物画成图画与别人沟通的，但是，渐渐地渐渐地，随着沟通的须要，图画越画越简洁，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示 文8个象形字）象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。 2. 对应，相识8个象形字。 （1）出示任务：请同

13、学们视察这8个象形字的形态，猜想 下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找挚友，按象形字的依次，说说它表示的事物图画的序号。个体视察说，同桌沟通。 （2）反馈指导。 3.相识8个会认读的字。 （1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写便利快捷，象形字的线条渐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读 读。 个体尝试读。 （2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 4.8个会认读字的音难字教学。 （1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开 本11页，看着 文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给

14、同桌听，留意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。 （三）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字：（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭

15、的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （四）有节奏朗读 文。 1.出示任务：请同学们 边击掌 边朗读 文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。指名击掌读文，相机指导。 3. 齐击掌有节奏朗读 文。 （五）口头组词，接着学习8个会认读的字。 1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思索后，同桌沟通。 2.反馈指导。（1）逐 反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 （2）假如学生组的词语是日经常用词语，

16、可相机让学生口头用词语说 句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） （3）将学生组的词语带读 、两遍。 （4）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是 个大 堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。通过刚才的组词，我们进 步了解了这8个字宝宝的意思。 三、小结：象形只是古人造字的其中 种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把 文的8个字认下来吗？ 四、布置作业。 1.娴熟认读八个生字。 2娴熟朗读 文。 部编版一年级上册日月明语文教案 部编版一年级上册日月明语文教案 教材分析：

17、这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。 课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采纳三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力气的主题。课文配有一幅图片，三个小挚友在合作植树，三人为众，示意团结协作力气大的道理。远处的小树形象地勾画出了“多木才成林”的意境。 教学目标： 1.借助会意字的结构特点，相识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木，林”等5个

18、字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文，领悟团结协作力气大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字才智。激发自主识字的热忱。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。 教学难点： 尝试用会意字的结构特点，识字记字。 课前打算： 1. 老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2. 学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们，这个人你们相识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他创建出来的。仓颉是怎样把文字创建出来的呢？想知道吗？今日老师就带着你们穿越时间

19、隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创建文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说：这一天，仓颉望见太阳渐渐地升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，假如太阳和月亮合在一起，不是更光明了吗？于是，他就用这两个字创建出了一个字-“明”。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探究中，能自然而然地感受到古人造字的才智，体验到识字的乐趣。 二、形象揭题，趣味识字 1.学习“日月明 （1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？ （2）出示红日图和“日”字。学

20、生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(光明) （3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。(光明) （4）板书“明”，读准字音，猜字义。（光明） （5）像这样好玩的字还有许多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道非常鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 （6）还知道什么字也是这样好玩？（尖、尘、灭。）本课有很多这样的生字呢！ 2.学习“田力男” （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说视察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的才智。 3.“小大尖，小土尘”。 （1

21、）让学生说说“尖， 尘”分别是什么意思，老师揭示末端细小为“尖”，微小的土为“尘”。 （2）启发学生联系生活阅历，想想“尖”的东西有哪些，在哪儿见到过“尘”。 4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，揣测“从，众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内沟通自己的学习收获。 （3）全班沟通学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。 5.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。 6.齐读课文

22、。 (1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？ 【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领会汉字趣味性的同时也点燃了主动参加学习的热忱。 三、嬉戏巩固、敏捷认字 1.小嬉戏：摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。） 2.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。 3.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，

23、组成的方式有什么不同。 4.理解团结协作的意义 （1）出示图画，学生说一说。 （2）出示文中句子。 （3）说说同学间“团结协作”的事情。 5.指导写“木”。. （1）出示课件，指导学生视察“木”在田字格里的位置。 （2）学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领。 （3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 6.指导写“林” （1）学生视察“林”，说说发觉厂什么。 老师讲讲好挚友之间谦让的小故事。 （2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的”木“的撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写”林“。 【设计意图】学生在视察、对比中自主发觉”木“作为偏旁时笔画的改变，书写合体字时，重点强

24、调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。 四、板书设计： 9.日月明 日月明、田力男、小大尖、小土尘 从、众、林、森 教学反思： 在教学设计中，老师必需彻底拼弃单调的认读，繁琐的分析，应当奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 在实际教学中，老师可通过看图，嬉戏等一系列识字活动，让学生在轻松，自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 本课老师让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了很多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的

25、，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在老师的奇妙引导下，学生主动，主动地学习，不仅感受到识字的乐趣，而且激发了识字热忱。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级语文上册日月明其次课时教案 部编版 年级语文上册日月明 二 时教案 二 时 、趣读词语，练习说话1多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩子们

26、的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来 场加分赛，请同学们仔细读 读：“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金。”读后说 说

27、，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。预设：生1：我有 个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人 条心”的意思就是要团结。4老师引导全班学生齐读儿歌。设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将 文读得正确、流利的目 。而采纳小组合作学习的方式去处理“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金”这 段文字， 是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目 。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有 双擅长视察的眼睛和 个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们

28、 定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说 说怎样书写“力”。预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书 起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 遍“力”，写完后同桌之间相互看 看，看看谁写得跟书上的例字是 样的。师：(找出优秀例字)同学们看 下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力气。生2：劳力。生3：动力。2指导书写“土”“木”。(1)老师引导学生视

29、察生字的占格位置。(2)指名说 说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡察指导。(5)老师展示学生作品。(6)引导学生进行评价。3指导书写“林”“心”。(1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。(3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。(5)留意“心”的 笔画“卧钩”的写法。设计意图：语文 程 准中指出： 学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前 段时间的学习，学生应当驾驭了 些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学

30、生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。四、猜谜嬉戏，拓展延长1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松 下，玩 下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体 件出示73页 个字“泪”。预设：生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。2多媒体 件出示73页 三题 2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3出示“歪”。把字拆开，猜字义。设计意图：学生们有了学习 文中会意字的阅历，加上多媒体 件的

31、协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。五、布置作业， 后拓展1将本 的儿歌背给家长听 听。2请你和家长找 找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。设计意图： 个作业是背诵儿歌， 是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另 方面对学生也是 种积累。 二个作业是借助学生对会意字的爱好， 后进行 些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。教学反思1在本 教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生

32、通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这 教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助教学，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本 的教学目标 。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 日月明第一课时教学设计之一 日月明第一课时教学设计之一 教学过程： 一、复现学过的生字 1.小挚友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们

33、打招呼。 （菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风） 2.要是你们能热忱地跟他们打招呼，生字宝宝确定会露出笑容。 3.真能干，看，生字宝宝们笑得多快乐！ 4.这节课，我们一起来相识更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、直观导入，形象感知 1.（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2.（出示月升）谁再来说？ 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗？ 5.这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1.抓紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

34、 2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3.读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5.会读了吗？咱们分大组对读。 6.男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。 7.大家一起读。 8.读得可真棒！开火车会读吗？ 9.还有哪一大组再来试试？ 10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪慧，就这么读。 11.好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。 12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人自告奋勇吗？ 1

35、3.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小挚友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想方法，看看是哪两个字组成的，就会读了！ 15.不按依次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小挚友都来试试。 四、层层递进识记生字并理解字意 小老师领读生字 1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个嬉戏好吗？猜一猜的嬉戏。听，猜猜是什么字，灭：古时候，起火了，就用一跟树枝来灭火 尘：起风了，操场上尘土飞扬 男：男人在田里出力； 休：一个人靠在树下休息。

36、 林：左边一棵树，右边一棵树 从皇帝出行时，都有许多随从 森：上看一棵树，下看两棵树，细致看一看，还有很多树。这是什么字？ 你能给“众”也编个字谜吗？ 鲜老师念一首儿歌，你来猜猜，江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。 尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 五、嬉戏复现生字 齐读生字。 六、书写指导“力、手、水” 部编版一年级上册日月明（其次课时）语文教案 部编版一年级上册日月明（其次课时）语文教案 其次课时 一、趣读词语，练习说话 1多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。

37、2多媒体课件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说一句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。 设计意图：爱好是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜爱的词语说一句话这一形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。 二、竞赛读文，渗透德育 1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行一下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。 2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生

38、当评委，老师在黑板上记录分数。 3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们仔细读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。 预设： 生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 4老师引导全班学生齐读儿歌。 设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采纳小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是

39、敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。 三、先看后写，方法指导 1指导书写“力”。 过渡：同学们都有一双擅长视察的眼睛和一个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们肯定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。 预设： 生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。 生3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写一遍“力”，写完后同桌之间相互看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

40、 师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。 师：谁能给“力”组词？ 生1：力气。 生2：劳力。 生3：动力。 2指导书写“土”“木”。 (1)老师引导学生视察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生试写，老师巡察指导。 (5)老师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3指导书写“林”“心”。 (1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。 (2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 (3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。 (4)

41、学生再次独立书写。 (5)留意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计意图：语文课程标准中指出：第一学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应当驾驭了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。 四、猜谜嬉戏，拓展延长 1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。 预设： 生1：我知道这是“泪”字。

42、目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。 生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 2多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。 3出示“歪”。把字拆开，猜字义。 设计意图：学生们有了学习课文中会意字的阅历，加上多媒体课件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。 五、布置作业，课后拓展 1将本课的儿歌背给家长听一听。 2请你和家长找一找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另一方面对学生也是一种积累。其次个作业是借助学生对会意字的爱好，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。 教学反思 1在本课教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以