小学一年级语文教案——小松鼠找花生教案.docx

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1、小学一年级语文教案小松鼠找花生教案小学一年级语文教案小松鼠找花生果课堂教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板

2、书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、

3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的

4、花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）

5、师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿

6、、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 新人教版小学一年级上期语文教案:16 小松鼠找花生 16小松鼠找花生 一、教学要求 1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识1个偏旁“”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 二、教材说明 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思索。 教学重点是相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 三、教学建议 (一)课前打算 1、花生生长过程的课

7、件或挂图，几盆盛开的花。 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 (二)认字、写字 1、认字 生字中留意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区分“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采纳选正确的读音读一读的方法来强化。 如花生()旁()边找()到认记生字要用多种方法。 “每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 2、写字 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线

8、上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 (三)词句 特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。 艳丽：指颜色光明而好看。 惊奇：指不明白、不理解。 自言自语：自己跟自己说话。 以上四个词语可采纳形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地说明。如，“艳丽”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色光明好看。再让学生看教室里还有什么也可

9、以用上“艳丽”，并口头填空：艳丽的。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“特别艳丽”就是更加艳丽、特殊好看的意思。理解“惊奇”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。 本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“惊奇”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”

10、。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。老师要抓住这个机会激励学生多读课外书，指导学生细致读书。探讨之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。 (四)朗读 本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到艳丽的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很兴奋，他每天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的改变，可重点指导三句话。 一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。(突出“金黄色”“特别”，赞美的语气，欣喜的心情。) 他等啊，等啊，等

11、到花都落光了，也没望见一个花生。(用较慢的速度，表现出急迫渴望的心情。) 是谁把花生摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。) (五)实践活动 1、课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。老师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。 2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。 3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 这类食物许多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分确定，但要告知学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。

12、四、教学设计举例 (一)揭示课题 相识“找、生”。 (二)初读课文 要求读准字音，读通课文。 (三)再读课文 想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 (四)学习第一、二自然段 1、相识两段中的生字。 2、理解“特别、艳丽”。 3、指导读句子与对话。 (五)学习第三、四、五自然段 1、相识三段中的生字。 2、理解第五自然段。 3、探讨课后问题。 4、指导朗读。 (六)练习朗读全文 (七)续编故事花生找到了 (八)复习巩固 1、用生字卡片检查生字读音。 2、完成课后“我会读”的练习。 (九)指导写字 (十)布置作业 问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里

13、的。 五、参考资料 花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 一年级上册小松鼠找花生教案 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。下面是我共享的一年级上册小松鼠找花生教案，欢迎大家阅读！ 教材分析： 借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。 设计理念： 依据课文的特点，我主要设计了

14、请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，探讨合作的实力。 教学目标： 1、相识12个生字，会写“生、见、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好。 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小挚友这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。 二、学习课文

15、（一）学习第一小节 1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。 3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵） 4、练习感情朗读。（老师指导长句朗读） （二）学习其次小节 1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读） 2、指导朗读 3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生） 4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ （三）学习三五小节 1、生自由读三五小节，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？ 2

16、、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。 3、生汇报。（不统一答案，可随意想象） 4、小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画） 5、看了动画你知道了什么？（用我知道说话） 6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气） 7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了） 8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。 9、编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。 10、指名上前讲故事，评比“故事大王” 三、扩展练习 在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？ 小学语文一年级下册

17、教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活

18、动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果

19、，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找

20、不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊

21、一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教

22、学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果教学检查教案 教学目标

23、： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读

24、课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀

25、，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。

26、 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 一年级语文上册小松鼠找花生优秀教案 学习目标： 1、相识12个生字，会写3个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。 教学重点： 识字、写字和有感情地朗读课文。 教学难点： 知道花生结果的特点。 课前打算： 学生学习打算：网上搜集关于花生的资料。 老师教学打算：生字词卡片，多媒体课件。 教学环境的设计与布置：多媒体要清楚，实物投影。 课时支配：2课时 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜

27、谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小挚友们看，这是什么?(学习写“生”字) 2、沟通课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生(老师板书课题) 二、初读课文，识记生字： 1、老师范读课文 2、自读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡察辅导，了解学情) 3、检查识字，找准起点。 (1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字?(指名说说) (2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌相互正音

28、。 4、字词句综合训练 (1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。 (2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法) (3)出示词卡读词语,了解词语意思。 如:相识“很多”,用很多练习说话。 (课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事? (4)相识“艳丽” 理解“艳丽”就是颜色光明好看的意思。 思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很艳丽?(课件出示五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等图片) (5)理解“特别艳丽” (课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加美丽,多美的花生花呀! 三、整体感知 1、指导读好第一段 (课件出示文字)大树旁边的地里种了很多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳

29、光下特别艳丽。 (1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧 (2)看课件图，指名说说画面的景色。 你喜爱这些小花吗?为什么? (3)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” (突出金黄色、特别)指名读，齐读 2、学习2自然段 小松鼠不相识这么漂亮的花，小松鼠问了谁? (1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料 (2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话) “这是什么花呀?”要突出问话的语气。 (3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话) “花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 (4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。 3、学习3-5自然段 (1)提出开放性问题：小松鼠找到花

30、生了吗? 学生自由读课文3-5自然段 (课件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。 (2)朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。 老师师范读，指名再读，学生表演读。 (3)引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题? 学生沟通后出示第四自然段： 小松鼠感到很惊奇,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 点拨：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样?(很惊奇，也很悲观)谁能用这样的语气再读读这句话? 这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。 (4)沟通探讨:是谁把花生摘走了呢? (利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。) (5)思维拓展：通过课前预习，你

31、还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片) 四、写字指导：“里、果” 1、课件范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这两个字? 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 五、其次课时实践活动： 1、续编故事花生找到了 2、分角色表演故事。 人教版一年级上册小松鼠找花生教案 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。下面是其教案，欢迎参考： 一、学问与技能 1驾驭本课生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容。 二、过程和方法 通过朗读、视察画

32、面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 三、情感看法与价值观 相识花生是长在地底下的，激发学生视察植物的爱好。 教学重点、难点 1.教学重点：识字、写字。 2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 教学方法：朗读教学法 课时支配：二课时 教学打算：课本插件、生字卡片 教学过程 第一课时 一、导入课题，激发爱好 同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今日我们所要学习的课文是小松鼠找花生，小挚友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。 二、初读课文，认读生字 1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。 2.老师范读课文，学生听后评价。 3.学生自读课文，

33、画出本课的生字，把它多读几遍。 4.同桌检查读 （1）、检查读生字的状况。 （2）、检查读课文的状况。 5.检查反馈 （1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，激励其他同学帮助。 （2）、开火车读。 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文分为几个段落。 2.用自己喜爱的方式朗读课文，留意把字音读准，课文读顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.指名读，学生评议。 5.齐读课文。 四、精读课文，感悟体会 1.小松鼠的期盼 （1）、指导学生视察文中第一幅图。 （2）、指名读13自然段。 （3）、思索探讨：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么兴奋？他在期盼什么？ （完成训练：这是花，到了秋天

34、会结花生，花生；等结了果，摘了花生；期盼花生。） （4）、还有没有不明白的问题？ （5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。 2.小松鼠为什么感到惊奇？ （1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区分。 （2）、学生自由朗读剩下两个自然段。 （3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。 （4）、探讨：小松鼠为什么感到惊奇？ （完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也。） （5）、全班反馈。 3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？ 4.有感情地朗读课文。 五、拓展课文，实践感知 课后，同学们可以自己视察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？ 其次课

35、时 一、朗读课文，复习巩固 1.同桌互读。 2.指名读。 3.全班齐读。 二、识记生字 1出示我会认的生字，认一认，读一读。 2指名认读，领读。 3沟通识记方法 （1）、你觉得哪些字简单记？学生说说是怎么记的。 （2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。 4给生字口头组词。 5开火车认读生字。 6打乱依次，指名认读生字。 三、指导写字 1出示要求会写的字。 2学生认读生字，读准字音。 3学生视察字形，分析结构。 4师范写，指导学生写好重点笔画。 5学生描红、临写。 6学生独立书写生字，师巡察指导。 7.学生互评并修改。 四、总结课文 学完课文，你有什么体会？ 板书设计 16.小松鼠找花生

36、 小松鼠：兴奋焦急惊奇 小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计 摘要： 教学目标1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。 正文： 教学目标 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 教学重难点

37、- 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生2、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音。 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，老师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍

38、，留意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（老师梳理学生的疑难问题，留待学生进行探讨） 4）依据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁()边 找() 2、学习生字 1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 3）学习新偏旁“夕”和“母” 4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 5）提示，“每”的上

39、面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 3）嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上