大气压强教案示例之一.docx

《大气压强教案示例之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大气压强教案示例之一.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大气压强教案示例之一大气压强教案示例之二具体介绍：大气压强教案示例之二 （一）教学目的 1知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2理解大气压强产生的缘由，并能简洁说明一些日常生活中大气压强的现象。 3知道大气压强的值是由托里拆利试验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 （二）教具 演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。 学生用：皮碗（每二位学生一对）。 （三）教学过程 一、新课引入 1演示试验：由试验设置疑问，引起学生的求知欲望。

2、 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提示学生留意视察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？ (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：假如放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。） 2讲解并描述：同学们要知道试验时，硬纸片不会掉下来的缘由吗，学习了这节课的学问，就知道了。（板书课题） 二、进行新课 1阅读课文前面的“？”和图111。读后问：大家阅读了马德堡半球试验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个试验，同学们想试一试吗？现在，我们仿照马德堡半球试验来做一

3、做。 2学生试验：学生照课本中图112做试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不简单拉开（用较大的力才能拉开）。 3讲解并描述：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（老师板书这句话）。 4讲解并描述：刚才同学们所做的仿照马德堡半球试验和奥托格里克做的马德堡半球试验，充分证明白大气压强的存在。抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。 5演示、验证：刚上课时，老师演示的试验

4、，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。 演示课本中图114的试验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内）。 6讲解并描述、过渡：依据奥托格里克的马德堡半球试验，不仅证明白大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。 7演示： (1)介绍托里拆利试验装置 (2)演示托里拆利试验（一面演示，一面讲解），演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内

5、水银柱的高度。 老师讲解并描述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。 8讲解并描述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们依据液体压强的计算公式：p=hg算一算（学生演算，老师巡察）。学生算出结果后，接着讲解并描述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利试验测出的大气压强的值（老师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。 三、小结本课内容 四、巩固练习： 1演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们探讨为什么？ 2演示课本图116

6、的试验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），视察啤酒瓶中的水是否流出来。探讨缘由。 五、布置作业： 1课后仔细阅读一遍课文。 2把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。 3把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思索，打算着下节课在课内口答。 （四）说明 1课文中图112“模拟马德堡半球试验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购买，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很便宜。学校试验室可统一购买，用后由试验室保管，供长期运用。这个模拟试验效果很好。 2在做托里拆利试验要留意打开窗子通风。要边做边讲，使学生明白玻璃管

7、内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银缓缓下落到肯定高度而停止下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。 3用注射器挂钩码的补充溢验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也达到巩固本课学问的目的，同时在注射器活塞下挂一个500克的砝码，给学生以惊异，更加激发学生深厚的学习爱好。到此，初二学生已学习了快一年的物理了，要保持学生学习物理的爱好不断地保持下去，老师必需在课堂教学中细心设计，使学生学习的主动性不断增加。 4对于啤酒瓶的试验，啤酒瓶简单获得，学生自己都可以做，可作为作业（动手的作业）让学生回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更详细，对提高学生的动手实力和

8、理解物理学问有很大的帮助。 5教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册。 大气压强教案示例之二 大气压的改变教案示例之一具体介绍：（一）教学目的 1了解大气压强随高度的增加而减小。 2介绍大气压强随时间而改变。 3牢记标准大气压的值。 4知道气压计的作用。 （二）教学重点大气压随高度而变及标准大气压的值。 （三）教学难点气压计的原理 （四）教学过程 一、复习 1证明大气层中存在大气压强的闻名试验是_。 2将针管伸进药液里，活塞向后拔出的过程中药液吸入针管内_的作用。 3托里拆利试验是测量_。做试验时大气压强的值等于760毫米高汞柱的压强，由于试验时管内透进少许空气，则水银柱的高度760毫米（填

9、大于、等于、小于）。改用水做试验。水柱高度是水银柱高度的_倍。 4上节课做托里拆利试验时，水银柱的高度是_毫米。假如换用横截面积大一倍的玻璃管做试验，水银柱的高度是_毫米。 5上节课测大气压的值时，试验改用0.5米长的玻璃管是否可以？为什么？（学生答完后老师做重点的订正） 二、大气压随高度的增加而减小 大气压强是改变的。影响大气压强的因素许多，今日我们先介绍大气压随高度而变。 1、学生看书。请大家看书第132页的图。图中标出了在不同高度的大气压的值，留意高度读作海拔千米，大气压是千帕。 2学生回答。从表中所列数据可以得到什么结论？大气压强随高度的增加而减小。但是减小得并不匀称。例如，从海拔1千

10、米上升到2千米，气压减小了10千帕，而高度从海拔7千米到8千米，气压只减小了5千帕。 3试验。那么，为什么大气压随高度的增加而减小呢？缘由是越高，空气越淡薄，空气的密度也越小。下面我们通过一个试验说明这一点。 一个烧瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一个橡皮管相连。将烧瓶倒过来，把橡皮管的开口插入水中（操作），我们未看到什么现象。现在用抽气机把瓶内空气抽出一部分，此时瓶内空气变得淡薄了，密度变小，用夹子夹住皮管，还像刚才一样伸入水中，打开夹子，管内水面上升进入烧瓶里。此试验中水面上升的缘由是瓶内抽出部分空气后，压强小于外界的大气压强。可见，空气越淡薄，密度越小，则气压越小。

11、4大气压强随高度的增加而减小，可测出不同高度的气压值，列成表，那么只要测出某一高度的气压值，通过查表即可知道该位置的高度值。 三、大气压随时间改变 同一地点，大气压也不是一成不变的，大气压还随时间而变。一天当中，通常上午九至十时气压最大，下午三至四时气压最小。一年四季的气压值也不同。大陆上冬季气压最大，夏季气压较小。海洋和大陆相反，夏季气压大，冬季气压小。 由于气压大小跟天气的关系极为亲密，所以气压值对天气预报有重要的参考价值。请大家看书第125页的图。这个图是气象中心绘制的天气图的等压线。将气压相同的地点连成线就是等压线。在1982年9月25日上午八时北京地面天气图的等压线就是这样绘制的。新

12、疆北部和内蒙古西部一条等压线是1040百帕，它的四周分别是1035、1030、1025百帕等。由此可知该地区是个高压区，它的东方气压依次减小，空气就会由高气压向低气压区移动，可能有西风或西北风形成。往往气压的差越大，风力也越大。西北风是从西伯利亚吹来，北京地区的气温可能较低，没有雨。当然，影响天气的因素也是许多的，气压大小只是一个因素。 四、气压计 正因为大气压是改变的，而且气压对天气预报等工作有重要的参考价值，所以须要测定大气压的值。测定大气压的仪器叫气压计。 1水银气压计。依据托里拆利试验的原理制成水银气压计。从理论上讲，只要在玻璃管旁立一个刻度尺即可。使刻度尺的0刻度线对准管外的水银面，

13、只要读出水银柱的高，就可以干脆得到大气压相当于多少毫米水银柱的压强。水银气压计测量结果精确，但是不便于携带，所以它适合放在室内。 2无液气压计。（协作挂图）。无液气压计也叫金属盒气压计。顾名思义，这种气压计中没有水银或其它液体。这是抽成真空的金属盒，盒的表面是水纹状的。大气压改变时，盒的厚度发生改变，通过固定在盒表面的连杆等传动机构带指动针发生转动，由指针所指的刻度也读出大气压的值。依据大气压随高度的增加而减小的改变规律，在无液气压计的刻度盘上刻上某一气压值的相应的高度值，这就是航空用的高度计。 五、标准大气压 由于大气压是改变的，通常把等于760毫米水银柱的大气压叫标准大气压。标准大气压等于

14、1.01325105帕斯卡，习惯上记作1.01105帕。 六、练习和作业 1在某地区同时有甲、乙、丙三架飞机飞行，三个飞机上的气压计读数分别是560、500、600毫米汞柱，飞行高度最大的是_飞机，高度最小的是_飞机。 2P139，4、5。 大气压的改变教案示例之一 大气压强教案 “大气压强”教学设计 “发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生欢乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？

15、下面谈谈我的做法。 对于本节的教学，对学生提出课前预习要求： 1依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题； 2视察生活中与大气压有关的现象。 课堂上，我将其分为四部曲： 一、课题的引入设置问题、激发爱好； 二、问题的探究得出概念、试验测量； 三、问题的拓展联系实际、深化研讨； 四、总结和归纳形成结论、体会方法。 详细的处理方法： 一、课题的引入设置问题、激发爱好 同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行激励，调动主动性。 二、问题的探究得出概念、试验测量 （一）大气压强概念的得出 1学生做

16、皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。 2能证明大气压强存在的还有哪些实例？激励学生发言，确定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。 3老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。通过多媒体介绍奥托格里克和

17、马德堡半球试验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：怎么做这个试验？为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？激励学生勇于探究，科学求证，大胆实践。 4思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了 对比液体产生压强的缘由，学生很简单得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流淌性，所以大气对各个方向都有压强的结论。 （二）大气压强的测量 1提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想） 2演示（图3）试验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，肯定是受到一个向上的

18、力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？原委大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想） 3介绍托里拆利和托里拆利试验：用多媒体向学生展示试验动画，边演示边讲解。 4我们怎样将大气压强计算出来呢？ 水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算： PP0水银gh 5这里是采纳转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道假如用水来做这个试验有难度。 三、问题的拓展联系实际、深化研讨 （一）托里拆利试验的拓展

19、1试验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？假如没有排尽空气，对试验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？ 2玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？ 3假如将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有改变？假如将玻璃管倾斜呢？为什么？ 4如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中假如在玻璃管中间B处开一个小孔呢？ 5如图5，假如当时的大气压是72cm水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？ （二）计算问题拓展 1能不能用公式P空气gh来计算空中某点的压强？为什么？ 2假定当地的气压

20、是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？ 3假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？ 四、总结和归纳形成结论、体会方法 这一部分尽量由学生完成，老师提示、激励。在这里就略写。 1学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节学问体系。 2学生活动：大气压在生活中的应用。 3老师结语：生活到处皆物理，只要我们专心视察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页