高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案四.docx

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1、高一语文教案：大堰河我的保姆教案四高一语文教案：大堰河我的保姆教案五 高一语文教案：大堰河我的保姆教案五 一、教学目的 1 、 理清本诗的抒情结构。 2 、 学习典型的细微环节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。 二、教学重点、难点 1、 重点： 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 2、难点：叙事的典型细微环节和排比、反复的修辞手法。 三、教学时数： 两课时 教学步骤 第一课时 词语补释： 典押： 典当，抵押。 凌侮： 欺凌羞辱。凌: 侵扰，欺压。侮： 欺压，轻慢。 忸怩担心： 不好意思，不大方的样子。 一、 背诵水调歌头 二、介绍作者（请学生看注解）： 艾青：我国

2、现代闻名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。 艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5 岁被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气中长大”的。 1 9 3 2 年加入“中国左翼美术家联盟”。7 月1 2 日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。 艾青在监狱里写了很多诗。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥

3、笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。他的代表作有大堰河我的保姆光的礼赞古罗马的大斗技场。 二、解题： 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经验，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热忱的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。 全诗1 3 段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。 第一部分( 1 3 诗节) : 怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与撐覕的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦

4、劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由 并列 悲苦低微 ， 靠出卖乳汁和汗水谋生 ! 其次节: 点明大堰河和撐覕的哺育与被哺育的关系。 回环往复强调摮粤舜笱吆拥哪潭?罅说拇笱吆拥亩?訑，倾注了对大堰河特有的深情。 第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。 荒芜的坟墓 冷落的故居 5 联想、想象一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅 引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。 其次部分( 4 8 诗节) : 眷恋与感谢。 回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、和善的品德，抒发眷恋与感谢。 第四节: 抒写大堰河的勤劳与和善。 用八个排比句即八个细微环节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家

5、务劳动，写出关切、照料、暖和、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和和善。 第五节: 撐覕离开大堰河。 用问句，间接表现她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿内心的疼爱。 第六节: 撐覕回到自己生活优裕的家中时，像生疏的新客一样忸怩担心。 极力铺写地主家庭富有豪华生活 对比 ，反衬大堰河家庭的贫困。 进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深厚的留恋。 第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年担当着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、和善。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的宏大。 第八节: 进一步描写大堰河

6、对乳儿真挚的爱。 典型细微环节: 1 . 年节切冬米的糖；2 . 贴乳儿的画；3 . 逢人夸乳儿；4 . 梦里盼乳儿华蜜。真实表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。 其次课时 第三部分( 9 1 1 诗节) : 怜悯与控诉。 写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第九节: 大堰河死时一家人的哀思。 !丈夫为她流泪，儿子为她哭得很哀痛，表现她勤劳无私。 死时呼乳儿名字，表现她广袤的胸襟。 乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。 第十节: 大堰河的殡葬。 五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。 第十一节: 大堰河死后她一家的凄

7、惨遭受。 写她死后一家的遭受，揭示旧中国农夫的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最终一句反复强调摯笱吆铀?恢?赖臄，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深怜悯。 第四部分( 1 2 1 3 诗节) : 讴歌与赞美。 第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。 抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“保姆大堰荷”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人酷爱劳动人民的思想感情。 第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。 用呼告手法，干脆抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为干

8、脆讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。 小结: 反复、排比等修辞方法的运用: 排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏显明，气氛酣畅。 反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环宛转，增加诗歌的抒情效果。 作业: 思索和练习 第一题、其次题、第三题、第四题、第五题。 作文: 旧中国劳动妇女的典型形象大堰河 要求: 把握大堰河纯朴、和善、勤劳的品行，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、依次。 高一语文教案：大堰河我的保姆教案三 高一语文教案：大堰河我的保姆教案三 教学目标 学问与实力 领悟诗歌抒情性的特点，了解诗歌经常借助于显明生动的形象来抒发感情 过程与方法 反复朗读，体会修辞方法(

9、对比、反复、排比)的作用 情感看法与价值观 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 教学重点难点： 1、写作背景与诗的抒情基调 2、抒情主子公与作者的关系 教学方法 诵读法 赏析法 教学打算 多媒体课件 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、检查预习 1.荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂 2.说明词语 典押：典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子 二.导入： 1.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了.大

10、堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。 2.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代闻名诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。 3.写作背景 ：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 三.初读 1.播放朗读录音。 2.留意读准

11、字音。 3.精确把握情感。 四.整体感知 读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情? 学生探讨明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深厚的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。 五.理清结构层次。 第一部分(12节)写大堰河得名的缘由及大堰河与自己的关系; 其次部分(38节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与敬重。

12、第三部分(910节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受。 第四部分(1213节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 六、体会感情 诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢? 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感谢 第3部分：怜悯与控诉 第4部分：讴歌与赞美 小结：今日，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女凄惨命运的怜悯，对这“不公道的世界”的剧烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

13、三十年头末的上海，一位闻名诗人见到了艾青，曾激烈的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以傲慢的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 其次课时 教学过程： 一.齐读。 二.研读。 学习第一部分。 1、指名朗诵 2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?请学生发表看法。(反复，突出诗人永难忘怀大堰河的哺育之恩，浓浓托出深深怀念之情。) 3、这三段中，大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。(连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养

14、活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。) 4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。(用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。) 总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。 学习其次部分。 1、第三节有几个镜头?这些镜头给你什么印象?运用了什么修辞手法?学生试答。 诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对凄惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出其次部分对大堰河凄惨一生的

15、回忆。 问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢? 答：大堰河纯净无私的内心世界犹如雪一样的雪白无暇，而白雪覆盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这很多缘由，艾青想起了这个给过他无限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以哺育我而哺育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄予了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去

16、朗读呢?(低沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。 2. 诗人以诗来概括大堰河一生的遭受。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母， 诗人五岁后她便做了佣工。那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”?(4节，7节) 3.艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节起先，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。(朗读) 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢? 八个镜头，主画

17、面是“抱在怀里，抚摩我”。 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质? 勤劳、慈祥。 这些排比句有什么作用?(这些排比句一方面了详细地铺叙了大堰河的极度贫困和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关切照料养乳儿，时时给他以暖和, 到处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫困尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和摩挲。)这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深厚。 4、第七节，在详细描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品行?(用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地担当着如此繁重的劳动：洗衣、做

18、菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、和善、本份，也渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满意她对生活的要求就那么低!) 首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的宏大。 5.作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱实行了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要

19、哭?”间接地表现出她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节跟第四节形成一种剧烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其苦痛。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的暖和，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最苦痛的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，事实上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫困却充溢快乐充溢爱) 6、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。

20、这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也记忆犹新!她乳儿华蜜就是她最大的满意!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不行能实现却始终不能忘怀的期盼。 三.小结 本文通过描述大堰河凄惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热忱的赞美(牢房阴冷，晓雪飘舞);同时，在叙述凄惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。 第三课时 教学过

21、程： 一.齐读9-13节。 二.研读。 学习第三部分。 1.然而就是这样一个人，命运所赐予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界赐予她的，是什么呢?(朗读) 大堰河，含泪的去了， 同着四十几年人世生活的凌辱， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了! 问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼) 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充溢了对她悲薄命运的深切怜悯。 问：这里

22、，用了一连串的数量词，有什么意义? 数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰这就是她辛苦一生所得的最终报偿!诗人剧烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做店员当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，最终彻底背叛了他诞生的那个阶级，而与哺育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗

23、人的精神。 问： 是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读11节，读出诗人的憎恨之情。 2、第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最终一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一挥而就。 (如何理解“紫色的灵魂”?一种看法，紫色是名贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈祥、和善、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最名贵、最宏大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的

24、人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局凄惨，因而称之为“紫色的灵魂”。) 这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创建了人类世界，创建了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财宝，用宽厚、和善的心给人以暖和;正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无全部，过着凄惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 艾青的诗作在形式上

25、一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅呈现了多种画面，增加了抒情气概，也增加了诗的内在旋律。 三.分析诗歌表现手法。 1、是抒情诗，但在叙事中抒发剧烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了怜悯、怀念、赞美、爱戴的感情。 2、手法： 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;漂亮梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增加表达效果。 (为了

26、加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采纳了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，增加了诗歌的抒情效果。) 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达剧烈的感情。 (排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全运用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力气，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。) 总之，

27、反复、排比更有助于表达剧烈深厚的感情。 四.完成课后“思索与练习” 五.背诵第8节 板书设计： 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感谢 第3部分：怜悯与控诉 第4部分：讴歌与赞美 高一语文教案：大堰河我的保姆教案二 高一语文教案：大堰河我的保姆教案二 教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力(3)训练朗读实力 重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,怜悯,感谢和赞美之情. 难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理. 教具：多媒体 教程： 一,布置预习 收集有关艾青的

28、资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景， 听配乐朗诵找寻诗歌表达思路和感情线索. 二,导入 新课 母爱是世界上最宏大的爱,歌颂母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代闻名诗人艾青献给他的养母大叶荷(大堰河)的赞美诗:大堰河我的保姆. 三,明确学习目标（出示多媒体画面） 显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河我的保姆 显示学习目标 A,体会诗歌真挚的感情 B,揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力 C,训练朗读实力 四,速读全诗 (1)点拨研讨作者的思路 明确:这首诗以追忆往事为线索绽开思路:雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭受大堰河死后一家人的命运赞

29、美诗呈给大堰河及全部劳动人民. 研讨诗的诗体特征 明确:这是一首叙事抒情诗. 体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思索和练习一 明确:显示多媒体画面 第一部分(13节) 怀念与痛掉 其次部分(48节) 眷念与感谢 第三部分(911节) 怜悯与控诉 第四部分(1213节) 讴歌与赞美 五,朗读研讨第一部分 学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间哺育与被哺育的关系. 着重体会第三小节: A,景物描写的意境 特征:凄凉,衰败,荒寂. B,大堰河,今日我看到雪使我想起了你这一诗句反复的作用: 渲染了抑郁,低沉的怀念之情. C,揣摩这一小节朗读的声调 (低沉,缓慢)重音及停顿的节奏 六,点拨研

30、讨其次部分 学生概述第4 节主要内容 显示多媒体画面 搭好灶火之后 捡起鸡蛋之后 抱 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 摩挲 尝过熟饭之后 包扎伤口之后 放好酱碗之后 补好破衣之后 (3)点拨探讨多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出抱,摩挲的动作的表达效果 明确:增加了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈祥,勤劳的形象.诗人回忆在大堰河家的生活,以把我抱在怀里摩挲我为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱. (4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面) (5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但特别暖和. (6)激发联想:大堰河勤劳慈祥的双手

31、使一个贫困的家庭充溢温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形态,说一说在生活中有哪些细微环节让你深深感到母爱的深广. 朗读研讨第5,6小节 A,点拨探讨: 回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩担心,请谈谈个中缘由 明确:仅有物质生活但没有爱. B,研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情 明确:显明的对比更能显示大堰河家是贫困的,但充溢了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充溢了眷恋与感谢. 作业： 后记： 课题：大堰河我的保姆 湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭 第5课 第课2时 课型：点拨法、

32、探讨法、朗读法、体会法 编写日期：2022年3月6日 执行日期：3月7日 总序号：10 教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力(3)训练朗读实力 重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,怜悯,感谢和赞美之情. 难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理. 教具：多媒体 教程： 接着研读诗歌： 第7小节,探讨:大堰河在劳碌,贫困的生活中为什么总是含着笑？ 显示多媒体画面: 笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 晒麦 明确:大堰河纯朴,宽厚,犹如祥林嫂命运凄惨但很简单满意,靠双

33、手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又怜悯. 朗读研讨第8小节 用一个词概括本节内容:深爱. 点拨探讨 :诗中哪些细微环节表现了大堰河对乳儿的深爱 明确:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦. 点拨探讨:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱 明确:这是大堰河对乳儿的祝福,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美妙 七,点拨研讨第三部分 (1) 揣摩朗读的声调与节奏 明确:抑郁,哀伤,沉重,缓慢. (2)显示多媒体画面:(大堰河的坟墓) 点拨探讨:大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明白什么 明确:社会的不

34、公道. 指导学生用憎恨的语气朗读11小节 老师点拨:大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,和善,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕像,恒久耸立在诗人的心中同时也将会耸立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者不由自主地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲. 鉴赏体会第四部分 (1)显示多媒体图画:(大堰河辛勤劳作的身影) (2)播放配乐朗读录音 (3)探讨大堰河的灵魂为什么是紫色的 明确:紫色象征名贵,紫色的灵魂,热切地赞颂了大堰河名贵美妙的心灵. (4)探讨:这首热情,深厚的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗 明确:不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民. 九,总结

35、全文 老师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌颂给千千万万的如大堰河般的劳动人民,这在30 年头中国文坛实属难能珍贵. 显示多媒体画面 大堰河:勤劳 和善 仁厚 慈祥 我: 怀念 感谢 憎恨 赞美 老师小结:艾青的这首诗感情真挚,全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断,构成了由怀念到感谢由怜悯到控诉再到赞美的跌宕旋律,借助于排比,反复,对比等手法表达了诗人显明的爱憎. 十,布置作业 反复朗读全诗 课外阅读艾青诗作:雪落在中国的土地上手推车我爱这土地给乌兰若娃礁石,谈谈你对艾青诗的相识,写一篇三四百字评论. 高一语文大堰河我的保姆教案 高一语文大堰河我的保姆教案 教材分析与思索这

36、首诗是一首感情真挚的抒情诗，但是作为抒情诗，里面的人物形象却特殊丰满。艾青特有的人生经验和身份让这首诗有了它别出心裁之处，结构不是那么整齐，但是情感的流露的确那么热情、深厚。不过，因为这首诗的创作背景特别，所以，上课时肯定要关联到相关背景，不然可能没有方法理解的较为深刻。主要实行的方法是让学生自行朗读，找出自己不理解的地方，通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。支配一课时。学习目标1.了解艾青及创作背景；2.通过反复朗读理解情感，把握细微环节描写、对比手法、反复手法和排比的特色；3.结合时代背景感受艾青对于以大堰河为代表的广阔贫苦劳动人民的怜悯和酷爱。教学流程 一、导入新课播放诗歌朗

37、诵录音，干脆导入。我们今日共同学习一篇赞美特别母爱的诗歌，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。二、介绍背景学问作者艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲特别迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄

38、养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经验有着莫大的关系。那纯朴、和善、勤劳的品性和劳动农夫的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱”。由于艾青主动参与一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁绽开了广袤的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经赐予过他母爱的农夫保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母赐予自己的暖和，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不

39、能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了大堰河我的保姆这首喜闻乐见的闻名诗篇。三、设疑起先解读在我自己备课过程中，我有三个问题进行了深化的思索：1.诗中有许多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等词语，他们的运用有什么表达效果？2.大堰河作为中心愿象，文中她究竟是一个什么样的形象？3.诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感？本节课我们就以其次个思索为题为核心，即大堰河作为中心愿象，文中她究竟是一个什么样的形象？四、初读诗歌，走近大堰河请同学们再读读诗歌，你来说一下大堰河是一个（）的人。可能出现种种答案：身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、淳朴和善、穷困勤俭、乐观坚韧等

40、等。五、分组探究，走进大堰河从上面同学们给出的描述词中，每个小组选一个词语进行品析，找出诗句，然后分析和朗读，10分钟，每个组派一个人展示。（在分析过程中会顺势总结情感、分析写作特色）第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感谢第3部分：怜悯与控诉第4部分：讴歌与赞美可用学问：第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一起先就显示了它显明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第310节为其次部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻

41、，追述大堰河勤劳和善、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第3节，“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限暖和的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我；/在你之后”，连续用了8个“在你之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱和善的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的状况。虽然是简短的过渡，诗人却捕获了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”第6节，将“

42、我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续运用排比长句，表现“我”在自己家里的生疏感、拘束感。第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续运用六个“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观看法，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都呈现了一幅令人心酸的画面。第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。第9、10节，写大堰河临终的状况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着缺憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。第1113节为第三部分。诗人思绪回到

43、现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，干脆抒发了对广阔劳动人民的尊敬之情。*大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写：看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家起先做工的那一段，写到“然而她反满意，口角边慢慢有了笑影，脸上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲剧意味。大堰河的“含着笑”，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不开心呢？*“紫色的灵魂”：一种看法，紫色是名贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈祥、和善、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最名贵、最宏大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚