苏教二册《草原的早晨》教学设计.docx

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1、苏教二册草原的早晨教学设计草原的早晨教学反思 草原的早晨这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。 班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。 因此我首先播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤

2、劳和快乐！ 第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？“草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原” 其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。 第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我

3、借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。 尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。 草原的早晨 教案教学设计 草原的早晨教学设计教学要求：1能正确流利的朗读课文、背诵课文2会按由远到近的依次视察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。3感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、快乐。教学重点：有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。教具打算：生字卡片、计算机。教学流程：第一课时一、展示多媒体课件，引出课题1伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。协作课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开

4、2请学生谈一谈自己印象最深的美景。3草原上的音乐悦耳好听，草原上的景色更是漂亮迷人。想去看看吗？二、引导看图，教学部分生字词1看图听配乐朗诵。边听边思索：（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？（2）图上有什么？（3）牧民们在干什么？（4）羊儿怎么样？2探讨上述思索题，相机进行词语教学无边：形容很大，没有边际。（看图理解）铺满：看图理解。牧民：特地从事放牧的人。三、自读课文1要求：遇到不相识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，始终到读通顺为止。2检查自读状况。（1）卡片抽读。小挚友，你认为那些词语简单读错须要提示大家的吗？请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗？（

5、2）指名试读课文。师生共同订正字音。（3）领读几个长句子。提示学生留意停顿的地方。四、学习第一自然段1老师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。2学生自由说好象看到了什么？3学生读第一段课文：请小挚友按自己喜爱的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！4指名读，其余的同学做评委。5指导读好“铺满新绿”。让学生用画笔画出“铺满新绿”的画面，再读。6充分诵读第一自然段。五、自学生字，指导书写“处、远”是做下包右上的字。教学“处”的偏旁“夂”，为“折文”。“原”是左上包右下的字。引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀整。六、布置作业正确流畅地朗读课文。其次课时一、复习检查1、抽读生字卡片。（

6、强调读准“民”、“处”）2、指名分段读课文。二、学习课文其次自然段1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告知我们什么。2、播放图片，学生视察“羊儿”和“牧民”心情如何。（欢快，兴奋）3、自由读其次自然段，找一找：哪些词最能表现出“羊儿”和“牧民”的欢快，用不同的标记标出。4、学生说，师板书。羊儿涌出牧民跨上追逐5、观看图片，理解“无边”的意思。6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的喧闹广袤，牧羊人的开心心情，羊儿的欢愉快泼。三、学习课文第三自然段过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。2、远处有什么？（板书：像白云

7、）课文中把沿儿比成了什么？课文中的“飘动”是什么意思？3、多媒体播放草原牧歌。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么洪亮。四、总结课文，指导背诵1、有感情地齐读课文。2、指导背诵。五、播放音乐，学生尽情表演学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地创建。六、拓展练习尝试说一说学校的早晨草原的早晨 5.草原的早晨 教材分析： 草原的早晨是本单

8、元最终一篇课文。 本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。 全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生视察，想像，以加深课文内容的感受。 课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在让学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。 教学目标： 1学会本课生字，绿线内的字只识不写

9、，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。 3感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 教学时间： 三课时 教学打算： 1学生视察家的特征。 2老师打算多媒体课件。 教学过程： 第一课时3月2日总第24课时 课时目标： 1.正确、流畅地朗读课文。 2.会根据由远到近的依次视察图，初步理解课文内容。 3.学会本课的生字。 教学重难点： 1.培育学生有感情朗读，在朗

10、读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的漂亮风光的漂亮图片。 一、创设情境，导入新课 1同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领会了小池塘的漂亮，梅花山的喧闹。今日春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲） 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）。学习生字“原”。 （1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区分？

11、（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？ （3）生描红，仿写。 你到过草原吗？我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。 看课件“草原风光”，你想说些什么？ 今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 2今日我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨）指读领读教学“原”。 3看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？） 出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是漂亮的，那

12、草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。 （设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入漂亮草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。） 二、看图感知，初读课文。 1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象？ 看！你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？ 那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。 2.能把课文再读给你的好挚友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好挚友细致听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，起先！ 3.练读了几遍课文，那课

13、文有几个自然段？用手势来表示。 4.生按要求自读课文，老师巡察指导。 5.出示生字词检查自学效果。 检查自读： 鞭声黎明安静醒蹦跳歌声 新绿圈门奔向牧民们牧羊人 （自读找规律指读开火车领读自读课文） 洪亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿 鞭声一只只跨上追逐远处回荡着 （找规律指读领读自读课文） 接着看图想想假如你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追逐羊群齐读）齐读黑板上的词语。 6.指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。 （设

14、计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下肯定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。） 三、指导看图，朗读感悟。 1.小挚友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？ 2.（出示多媒体课件）你能按从近到远的依次说说，你看到了什么？ 引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？ （牧民们骑在立刻，挥动着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔） 另一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在立刻，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 3.读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ 1）指读第一自然段 出示啪、鞭、打破、黎明、安静、铺满、新绿 这些词中哪些词语的意思

15、已经懂了，沟通。 小结： 黎明：天快要亮或刚亮的时候 安静：宁静 新绿：刚刚出现的绿色。 2）指名读其次自然段 出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马 沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） “牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。 “骏马”指好马，走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？ 3）指名读第三自然段 出示生字词：远处，飘动。 4）复习巩固生字词。 认读。 结合认读生字教新偏旁。 （设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。） 四、教学生

16、字。 1这么的生字中，哪些是独体字？（无、民） 2看课后笔顺表，自学它们的笔顺。 3“无”的反义词什么？能为它们找挚友吗？ 4让学生质疑。 5师指导： 民：第三笔竖提不能分两笔写，最终一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 师范写，生描红，临写。 （设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。） 其次课时3月2日总第25课时 课时目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2通过学文，让学生感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文； 一、导入新课： 今日我们接着

17、学习:5草原的早晨（齐读课题） 通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？（自由表达） （设计意图：从复习巩固入手，说说对草原的印象，激发学生学习的爱好。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。） 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1.指名读。看图，闭上眼睛，小挚友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天涯泛起了一点点白，天渐渐亮起来了，在广袤的大草原上好像连风儿都躲了起来。小挚友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（宁静、安静）指导读词“黎明的安静”。 2.黎明的草原一片安静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”） 是谁在天刚刚亮的

18、时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！ 谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读） 草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 3.（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小挚友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿” 4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？ 5.指名读，齐读第一自然段。 B.学习其次段。 过渡：羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？ 1.自己读读课文的其次自然段，找一找你是从哪里看出草原喧闹的? 2.汇报沟通：（第一处） 随着牧民鞭声的响起

19、，安静的草原一下子喧闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？ （1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 （一只只、涌出、羊群）出示图片，指名读。 （2）比较句子： A.羊儿涌出了圈门，奔向草原。 B.一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指名读句子，说说两个句子有什么不同，从多出的词语看出什么？ （沟通：其次句话中，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多；“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快，一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特殊兴奋，所以他们是蹦跳着走出来的；“无边”写出了草原的大。） （3）假如你是草原上的羊儿，被关了一夜，早晨

20、，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广袤的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”。羊儿关了一夜，现在最终自由了，还可吃到鲜嫩的草，你觉得羊儿心情怎样？羊儿们此是多么兴奋、快乐？谁情愿读好这句话？（板书：羊儿欢） 真是群自由、快乐的羊儿！（再读第一句。） 3.汇报沟通：（其次处） （1）羊儿快乐，牧民们更兴奋！看图，牧民们在干什么？看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可焦急了，于是他们骏马，追逐那快乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。 （出示句子：牧民们骑上骏马，追逐那快乐的羊群。） （2）小挚友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？（真快；骑

21、马技术高；真威严。） （3）想学学牧羊人的样子吗？（边做动作边读其次句。） （4）看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草，心情会怎样？ （指名学生说，小结；是啊！他们心里乐开了花。） （板书：牧民乐） 你能把牧民的快乐劲给读出来吗？再读其次句。 4.现在，就让我们跨上骏马，随着牧民去追逐那快乐的羊群吧！（看课件，观赏草原牧羊风光） 此时的草原是多么得欢快、喧闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。（再读其次段，读出草原的喧闹来。） C.学习第三段。 1.听老师读课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师范读课文第三自然段） 2.生沟通。 （看到了蓝天上飘着朵朵白云，看到了一群群羊儿在吃草，看到

22、了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌。） 看视频画面：草原的远景图 你们看，这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，这一群群的羊儿在草原上渐渐地移动吃草，远远望去像什么？ （引读句子：一群群羊儿像朵朵白云在飘动。） 羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？ 说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？ 3说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听！牧羊人的歌声也传到了我们小挚友的耳朵里！ （播放歌曲漂亮的草原我的家） 说一说这是什么样的歌声？ 出示：（）的歌声 （指名说，如：

23、响亮的歌声，好听的歌声，洪亮的歌声，美丽的歌声。） 4师：这么美，这么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫 生齐答：回荡。 5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（兴奋） 为什么？（羊儿多、羊儿美生活华蜜） 6.师：多美的景象，多美的歌声啊，草原的早晨真美，谁情愿在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。 我们一起来读读第三段，感受草原的美景，共享牧民的喜悦。 配乐齐读全文。 7.总结全文，练习背诵。 这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？ 自由练习背诵：可以一个人背，也可以和边上的小挚友一起背，比比谁最有感情。 （设计意图：美丽

24、的歌声，漂亮的画面总能打动一切，对于我们小挚友也不例外。这一环节中，我支配了关牧村的歌曲，意在使学生的身心完全沉醉在漂亮草原我的家的情景中，用美丽的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。） 四、教学生字，布置作业。 1“原”说结构，教部首，说说你怎么记住它？ 2“动”、“边”说说两个字的相同处，教“力”字旁。 3“打”怎么记？ 4补充阅读草原，仔细读一读。 5用不同方式找找美丽的草原图片和资料,下节课沟通介绍。 （设计意图：在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再根据字的笔顺规则进行写字。） 第三课时3月2日总第26课时 课时目标： 1能正确、流利、有

25、感情地朗读课文。 2通过朗读感悟，真实地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生酷爱大自然的思想感情。 3学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学重难点 学习本课的生字、新词，感受草原早晨的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐，能有感情地朗读课文，背诵课文。 一、复习检查 1.出示生字词： 草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动 2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 （设计意图：语文课程标准指出：“培育自学实力要引导学生主动参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，激励学生采纳适合于自己的方法，主动地进行学习。”） 二、背诵指导 1.各自朗读课文，

26、打算口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追逐那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2.结合口头填空，理清文章结构。 3.读了课文，我们又懂得了什么？ 4.练习背诵。 （设计意图：叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的味道辨出来。”这种细细咀嚼、辨别味道的过程，就是训练朗读、培育语感的过程。在教学中应当给学生充分读的时间，让学生细细地去品尝，感悟语言的意蕴。） 三、写字指导 1.出示生字：原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、 2.指名认读。 3.细致看生字书

27、写笔顺，比较每个生字的结构支配。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 （设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的爱好。） 板书设计： 5.草原的早晨（美） 羊儿欢 牧民乐 教后反思： 苏州地区的小挚友，没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏

28、析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得快乐。教学时，我还利用闭眼想象、图文比照等形式，使学生充分理解“黎明的安静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。培育学生运用语文的实践实力，这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。 草原的早晨教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 5.草原的早晨 共几课时 3课时 第1课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1能正确地朗读课文。 2学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写.相识1个偏旁.理解由生字组成的词语。 3练习读好长句子。 教 学

29、 重 难 点 1.学会本课4个生字，能正确、美观地书写。相识“厂”（偏厂旁） 2.正确地朗读课文。 教 学 资 源 课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。 预 习 设 计 1.读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。 2.搜集与草原有关的诗歌、文章。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入（时间：8分钟） 1.学生读准“草原”，识记“原”，相识“厂”（偏厂旁） 学生说说自己对“草原”的相识 2、学生齐读课题。 二、朗读课文（时间：22分钟） 出示学习单： 1、读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 (时间：5分钟) 1、学生借助拼音自读课文。 2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。

30、 （1）自己读读词语，哪些生字的字音值得留意？ （2）正音：民、新、处。 （3）指名读、开火车读、齐读。 （4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利 （5）读长句子。 指名分段朗读课文，师生共议。 试着读文中的长句。 三、学习生字（10分钟） 出示学习单： 1小组内自学生字，说说你相识哪几个生字，是怎样相识的？不相识的向同学或老师请教。 2相识“偏厂旁” 3分别给这几个字组词。 （时间：5分钟） 4学生描红、临写。 板块一 1、小挚友，这几天我们跟着春姑娘观赏了花儿盛开的梅花山，相识了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了漂亮的小池塘。今日，老师带大家去一个新的地方。板书：草原 引导

31、学生说说对草原的相识。 2、出示挂图 老师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光特别美丽，特殊是在春天的早晨。 板书完整：草原的早晨 板块二 1、老师范读 2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 3、出示生字检查自学效果。 鞭声打破黎明安静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门 4再读课文，要求：字字读准，句句读通。 5检查自学效果 6出示：“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。 远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 （1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？ （2）指导读句子 7文中还有长句，用老师的方法

32、来读读。 8指名分段朗读课文，师生共议。 板块三 1.出示生字：原、打、宁、羊。 2沟通探讨。 原：“厂”偏厂旁半包围结构 里边不是“泉”。 打：左窄右宽。 宁：上下结构。 3.老师范写 作业 设计 读熟课文。完成习字册上的生字。 搜集一些关于草原的诗歌。 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 5.草原的早晨 共几课时 3课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会4个生字，相识牛字旁。 3.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教 学 重 难 点 1.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 2.有感情地朗读

33、课文。 教 学 资 源 课文插图、与课文相关的诗歌、文章等 预 习 设 计 读熟课文。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习(时间：5分钟) 1读题。 2认读生字词。 二、新授（25分钟） 出示学习单： 1自读第一自然段。 （1）边读边思索：你觉得黎明前的草原怎么样？ （2）学生说说自己的读后感受。 想象醒来的草原一下子喧闹起来的情景。 （3）有感情朗读第一自然段。 （时间：8分钟） 2自读其次自然段。 出示学习单： （1）自己轻声读读句子，想象一下那是一幅怎样的情景。 （时间：3分钟） （2）学生练读，个别读。 共同评议，抓住重点词读出羊儿的多和快乐。 （3）学生读句子，圈画词语。 （4

34、）读好圈出的词语。 （5）读好其次自然段。 3听老师读第三自然段，边听边想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？ （1）学生说说。（看到了蓝天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌） （2）学生说说仿佛听到了什么样的歌声。 （3）找词回荡 （4）齐读第三自然段。 4、选择自己最喜爱的一段美美地读读，然后读给大家听。 三、学习生字（时间10分钟） 1、认读生字。 2、说说记住了哪些字，怎么记的。 识记牛字旁。 3、给生字组词。 4、学生描红。 板块一： 1、揭题：草原的早晨 2、抽读生字词。 板块二（1）： 理解：黎明天快要亮或刚亮的时候 相机点拨： 从象声词“啪啪”感受到草原

35、的安静；（安静宁静） 从“铺满新绿”领会到宽阔草原的蓬勃朝气； （新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草也露出了新芽。） 过渡：当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的安静，羊儿们好像也已经等不及地想好好吃一顿了，它们涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原，它们是多么快乐啊。 板块二（2） （1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。 （2）引导学生抓住句子中的重点词，想象画面。 从“一只只、涌”想到羊儿许多，很挤，争先恐后要出来。 从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很快乐。 过渡：牧民们早晨起来，他们在做什么呢？ （3）出示其次句：牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。 （4）

36、指名读句子，听读要求：找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。（追逐、跨上） （5）指导读好这两个词，读出牧民动作的娴熟和快速。 （6）齐读其次自然段。 板块二（3） （1）老师读第三自然段。 （2）想象一下，这是什么的歌声？ （3）这么美，这么洪亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听到了呢！书上用了一个词，叫（回荡） （4）这么美的歌声，也肯定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。 板块三 1、出示生字：门、无、牧、民 2、你记住了哪些字？是怎么记的？ 民：第三笔竖提不能分两笔写，最终一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最终一笔竖弯钩要写在竖中

37、线上。 牧：左边是个牛字旁，右边是个反文旁。 门：“们”去掉单人旁。 3、老师范写。 作业 设计 把课文读娴熟。 完成习字册上的4个字。 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 5.草原的早晨 共几课时 3课时 第3课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1.有感情地背诵课文。 2.感受草原早晨的美妙与牧民生活的快乐。 3学习2个生字，相识2个偏旁。 教 学 重 难 点 1.有感情地背诵课文。 2.学习2个生字，相识2个偏旁。 教 学 资 源 生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。 预 习 设 计 搜集与草原有关的诗歌、文章。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习检查（8分钟

38、） 1、开火车认读生字，并组词 2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。 二、指导背诵（时间15分钟） 出示学习单： 1、依据填空练习背诵课文。 2、指名口头填空。 3、结合练习，理清文章结构。 （时间15分钟） 4、练习背诵课文。 三、学习生字。（10分钟） 1、认读生字。 2、学习偏旁：折文、力字旁 3、学生描红生字。 留意“处”与“外”的偏旁区分。 四、沟通诗歌（7分钟） 师生共同沟通搜集的关于草原的诗歌。 板块二 1、出示填空 （1）的打破了。 的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那 。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 2、老师指导： 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出

39、圈群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 板块三 1、出示生字：处、动。 2、教学两个偏旁：折文、力字旁 3、老师范写 板块四 举荐诗歌草、敕勒歌等。 作业 设计 娴熟背诵课文。 背出草、敕勒歌。 苏教二册奶奶的白发教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个偏旁，相识1个多音字。 3、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么？你