2022—2022二年级数学上册《角的初步认识》复习学案.docx

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1、20222022二年级数学上册角的初步认识复习学案二年级数学上册角的初步相识教案设计 二年级数学上册角的初步相识教案设计 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培

2、育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观相识，空间观念有所提高。3.学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：在直观相识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学打算:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、猜一猜，从常见的物品引出角。今日，老师从图形王国请来了一个老挚友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告知大

3、家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步相识。（板书）其实，角在我们的生活中常常出现，细致视察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家视察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的视察，将数学学问的学习建立在学生原有的生活阅历和背景之上，让学生感到熟识、亲切，激发学生学习数学的爱好。】二、新授1.视察归纳，总结角的基本特征，相识角的各部分名称。那么大家好好视察视察，什么样的是角？角长什么样？先仔细视察，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一

4、下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探究，合作沟通中驾驭角的各部分的名称。】2.推断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，老师打算了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的

5、打，不是的打。把我们刚刚学的学问用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下看法，你为什么这样推断。（生推断并沟通）生汇报。跟这个小挚友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？（1）一个顶点两条边。（2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。（3）旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在改变但一个顶点两条边没有变。（4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书）（5）一个顶点两条边。（6）没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在开心的氛围中加深了对角的相识，提高了学习爱好。】2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动

6、手做一个角，怎么样？请大家拿出打算好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人打算好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比

7、，师巡察。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手实践、合作沟通中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也熬炼了学生的动手操作实力，并且丰富了学生数学活动的阅历。】3.我们一起相识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你仔细视察，老师是如何画角的。师画角学生视察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？听了他的

8、提示，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的相识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起相识了角这种图形，现在，请大家细致回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？【设计意图：引导学生回顾本节课学的学问，既有利于巩固新知，又有利于提高学习爱好，增加学生学好数学的信念。】2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好

9、？【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】 人教版二年级数学上册角的初步相识复习课教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元3943页 教学目的： 1通过复习角的初步相识，使学生进一步相识角，并能正确画角。 2结合生活情境，使学生相识直角，会用三角板推断直角。 3在相识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增加学习数学的爱好，发展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁情愿帮助它？ （生：角的两边是直

10、直的；角是尖尖的） 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？ （生：过一点向不同的方向画2条直线） 谁能把角各部分的名称也告知它？生说，师在生刚画的角上标出。 小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最终要画上直角符号） 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方法使学生达到心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好是最好的老师，它是学生主动学习、主动思维，勇于探究的强大内驱力。在课堂

11、上只有为学生营造一种宽松与充溢活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松开心。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使味同嚼蜡的数学学问变得好玩味性。】 二、回顾整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步学问（板书课题） 角的初步相识 学生探讨:角与直角是一回事吗？ 生归纳得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角. 【设计意图：让学生对复习的数学学问进行回顾、整理、梳理成学问网络，并初步内化为良好的相识学问结构，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1有了大家的介绍，小松鼠高兴奋兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2） （1

12、）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ （2）下面哪几个图形是直角？ 师：这是小松鼠的答案，你有不同的看法吗？为什么？（生略） 怎么推断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满足吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同看法吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思索者的角色，学生学习的主动性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满足吗？有什么话想对它说？”引起学生思索、反思，教化小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培育】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们情愿吗？好，那我们动身吧！ 出示（3）（4）一条大河拦住了去路，做对了就让

13、过去，既然大家都是挚友，谁情愿上？ (3)下面的图形各有几个角？ (4)下面的图形中各有几个直角？ （生边说边标出） 大家表现很好，我们接着动身。 3刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势应付它，可以吗？ （一只手打“”，“”用两只手）出示（5）： （5）小法官。 长方形和正方形都有4个直角。（） 角的边画的越长，角就越大。（） 三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（） 4在大家的帮助下，小松鼠最终摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信念战胜它吗？出示（6）： （6）下面的图形中各有几个角？ （生边说边标出） 有了大家的帮助，小松鼠最终品尝到了美味的松果，帮助别人你欢乐吗？（帮助别人

14、就是帮助自己） 请大家接受最终的考验吧. 四、自主简评，完善提高。 （可用测试纸呈现）考一考 1下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“” 2画一个直角 3下面的图形中有（）角，（）个直角？ 4一张长方形纸剪去一个角，还剩()角. 自我评价园： （师批改，或集体订正） 这节课你有什么收获？你表现的怎么样？ 【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学学问的认知结构。】 人教版二年级数学上册角的初步相识教学设计 教学目标： 1结合生活情境和操作活动，初步相识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2经验折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观相识，培育初步的空间观念。 3通过

15、视察比较、动手操作等活动，培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 4在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步相识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟识的生活情境中感知角，从视察比较、动手操作等活动中初步相识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 教学重点：初步相识角。 教学难点：初步学会用尺子画角。 教学打算：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“漂亮的校内” 1.细致视察你在“漂亮的

16、校内”里看到了什么？ 2.你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都擅长用数学的眼光视察校内，其实，这里面还藏着许多的“角”，今日我们就一起来相识角。（板书课题） 【设计意图：课伊始，抓住学生的新奇心，从学生熟识的生活情境中引入，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关学问，又为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1学生小组合作，在主题图中指出角。 2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，相识角各部分的名称。 1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 2让学生细致视察，

17、分别找出角并在图上描画出来。 3从实物中抽象出角。 4.比较视察：这些角有什么相同之处？ 5沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探究角的大小与什么有关。 1.动手做一个活动角。 2.用活动角做“变大变小”嬉戏。 3.引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1小组合作，尝试画角。 2.师生沟通，完善画法。 3.老师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的

18、线，就画成一个角。 【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经验数学学问抽象的过程，也使角的形成详细化、动态化，加深对角的直观体验，进一步相识角，进而使学生体验探究的乐趣和胜利的喜悦。】 三、巩固练习，拓展应用 （一）教材第43页练习八第2题 1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？ 2.学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。 3.在图上标上角各部分的名称。 （二）教材第43页练习八第3题。 课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。 （三）教材第39页“做一做”第1题。 1.说一说四周哪些物体的表面上有角。 2.把你找到的角画出来。 （四

19、）用角组成自己喜爱的图案。 【设计意图：通过练习，让学生在视察、推断、画图等数学活动中，加深对角的相识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学学问回来于现实生活，感受到数学学问与实际生活的亲密联系，感受数学的应用美。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，同时让学生带着问题下课，培育学生勤于思索的好习惯。】 20222022二年级数学上册5的乘法口诀复习学案20222022二年级数学上册5的乘法口诀复习学案教学内容1、课本P.512、5的乘法口诀教学目标学问与实力：熟记5的乘法口

20、诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。过程与方法：通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习实力。情感看法与价值观：培育学生好的习惯和与人合作的意识。重点难点重点：经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。教法指导探究学法合作探究教学打算小棒、卡片教学过程设计一、创设情境：师：我们每天早上有几堂课？（4堂），一个星期的早上一共有几堂课呢？学生回答，并说明理由。通过探讨，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，假如我们每次算乘法

21、时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀二、自主探究：1、请学生用小棒5根摆一把小伞。2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数。3、填写5连续加5，每次加得的结果。+5+5+5+55（）（）（）（）4、编5的乘法口诀。（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1551（分左右两边板书）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算便利，我们可

22、以依据155或515编成一句口诀：一五得五（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？依据学生回答，板书：25105210这表示什么意思？（2个5是10）2510或5210表示2个5相加是10，2个5相加可以简洁地说成：二五，得数是10，干脆说成一十，编成口诀就是“二五一十”。（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试编出口诀。（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。沟通，完成板书。5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。三、拓展运用：（见课堂练习）四、课后小结：教后修改课堂练习1、嬉戏：由“一五”起先，按依次搭手说口诀。同学合作。一边

23、说：一五得五，第一人伸出一只手；一边说：二五一十，其次人伸出一只手；2、做“做一做”。先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？3、答对正确答案，往前跳。05？4、对口令：一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）5、小猴送信。问学生用的哪句口诀？小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写15、35、54、25、51、53、52、53+5、555、45的算式。6、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。拓展：分针指向6、7时，你能编出口诀吗？二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法

24、的初步相识教案 教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数

25、所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一

26、画加深对已有学问的相识。严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可

27、以让算式更简洁？3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同

28、的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简

29、便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式72或27老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：72=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用72=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的

30、加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：27=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什

31、么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（72=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（27=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生

32、供应特性化学习的空间，巩固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 二年级上册角的初步相识学案人教版 二年级上册角的初步相识学案人教版 教学内容：人教版二年级上册第38、39页。教学目标：1、学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和用尺子画角。2、实力目标：通过让学生

33、视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景相识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具打算：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具打算：尺子，小棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个嬉戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜

34、对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。老师巡察师：下面，老师要请几位请几位小挚友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）师：视察这些，你相识哪些图形？哪位小挚友来说说。(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像这样的图形大家相识吗？想不想和它交挚友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做角！这就是我们今日要学习的新学问角的初步相识。（板书：角的初步相识）二、探究新知。1、联系实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的

35、两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小挚友请用你的坐姿告知我,老师刚才巡察了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不得!师：那你们视察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。生：都有两条。师：你的发觉是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）师：它们还有什么相同的地方吗？(引导学生说出两条边相交)师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）师：那角是由什么组成的呢？请一位小挚友来说说。（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？） 生：两条边，一个顶点。师：对

36、，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）（让学生读一遍）（收小棒）师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）(学生指角，但不规范，指了一个点)师：这个点就是角吗？（学生会起先指边，老师渐渐提示）（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）师：同学们，指角是有规则的。老师先示范一次，同学们可要看细致了。指角时，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边这个角就这么大。（老师示范指角，指角的时候留意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）

37、师：真不错，你都学会了。师：老师要再请一位小挚友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?生：尖尖的师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。师：那两边还有什么特点?生：直直的。师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。起先，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边，这个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小挚友最擅长视察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。（老师示范画角）师：同学们可要看细致了哟，看看老师是怎样画的。画边时提

38、问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。师：哪位擅长视察的小挚友能来说一说老师刚才是怎样画角的。生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）师：你真是一个擅长视察的孩子，大拇指送给你。师：就是刚刚这位小挚友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件）师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告知同桌你画的顶点和边分别在哪里！（学生自己动手画角，老师巡察。）师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影）师：你来说说你画的角的顶点和边

39、在哪？（学生指）（师：只有一条边吗？）师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们看看这位同学画的是对的吗？生：对。3、动手操作，角的隐私1.比角，比角的方法，发觉角的大小关系师：同学们刚才画角都画的很好，那接下来想不想和老师来一场竞赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角吗？老师想请一位小挚友上来用我手里的活动角摆一摆。（学生摆）师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？1,生：能师：那你是怎么来比较的呢？2,生：不能师：那你告知同学们你是怎么来比较的？（引导学生用重叠的方法）师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。师：你是怎么看出来你摆的角比老师的

40、大？生：两边张开比老师的大。（假如没说，引导学生说）师：哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面，张开的口子就比老师的大，所以你的角就比老师的大。 师：那你可不行以再摆出比老师小的角呢？（学生摆）师：你是怎么知道这个角比老师画的角小呢？生：开口比老师的小。哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的里面，张开的口子就比老师的小，所以你的角就比老师的小。对吗？师：刚才这位小挚友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。师：同学们，刚才那位小挚友是怎么让这个角变大或者变小的？学：把两边拉开。师：那角的大小和什么有关？生：那两条边的分开大小。师：你的意思是说这里是吧？（指着开口处）我们看一下，

41、这像不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变，嘴巴合拢角就变。（动作示范，引导出开口问题）我们可以把它叫做开口。师：那角的大小和什么有关？生：开口师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越，开口越小角就。师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小变更了吗？（把学生摆的角的一边加长）生：变了。师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？生：开口。师：看看这里有没有改变？（指着开口）生：没有。师：所以这个角的大小有没有变？生：没有师：假如老师把这条边剪去一点？它会不会变小？生：不会。师：那角的大小和边的长短有没有关系？生：没有师：对，角的大小和边的长短没有关系。师：我们一起来回顾一下，（

42、PPT演示）在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越，开口越小角就越，恩，真棒。师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小大小有变更吗？生：没有。师:恩，没有改变。师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。2、小组合作，折角师：我们知道了许多关于角的学问。接下来老师要考考同学们了。（出示一张圆形纸），同学们看一看，老师手里拿的这张纸上有角吗？生：没有。师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试着折一折。（学生折角，老师

43、巡察）师：老师要请一位小挚友上来展示一下他折的角。师：你给同学们指指你折的角，记得要规范的指角哦。（学生指）师：告知同学们你折的角顶点在哪里.(学生指）边在哪里？（学生指）（师：只有一条边吗？学生指）师：这位小挚友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小挚友都可以像他一样。师：老师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？生:不是。师：老师要请一位小挚友来说说为什么不是？生：是。师：谁来说说你是怎么推断它是角的？（从顶点和直直的边说）师：小挚友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：老师这里标记出了一个图形，你们推断一下，它是不是角。生：不是。师：对，因为它没有顶点

44、，真棒。4、生活中的角。师：其实在我们日常生活中也有许多地方有角，那我们一起来观赏一下。（PPT)三、总结升华：师：同学们，通过今日的学习，你有什么收获？给时间学生来说。老师把我们今日学习的学问编成了一首儿歌送给爱学习的孩子：小小角，真简洁。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜可以放大角吗？ 二年级数学上册角的初步相识其次课时教案 二年级数学上册角的初步相识其次课时教案其次课时教学目标1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、会用三角板推断直角和画直角。教学重点让学生在动手操作中感知直角的特点。教学难点会用三角板推断直角和

45、画直角。学具、教学打算直角三角板、活动角。教学过程一、创设情境，引入新课。谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题）二、合作探究，学习新知。（一）教学例3。1、相识直角。（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）老师在黑板上画出一个直角。 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。（3）小结。每一个三角尺上都有

46、一个直角。（4）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。指出折出直角的学生说一说折直角的方法。2、推断直角。（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。（二）教学例4。1、画直角。（1）你还能用三角尺上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。三、练习巩固。1、完成教材第40页的做一做第2题。2、完成教材练习八第5、6、7、8题。（课件逐一出示，老师引导完成）四、课堂小结。这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？ 二年级数学下册角的初步相识学问点复习苏教版 二年级数学下册角的初步相识学问点复习苏教版 学问点 一、相识角 1、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关