2022年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版.docx

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1、2022年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版九年级语文上册智取生辰纲学案 九年级语文上册智取生辰纲学案 学习目标 1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。 3.理解本文精致的构思。 学习过程 一、基础学问 1.给加点的字注音。 (1)趱行()(2)嗔道()(3)朴刀()(4)省得() (5)怄死()(6)厮觑()(7)兀的()(8)聒噪() 2.请说出下列句子中加点词语的含义。 (1)端的只是起五更,趁早凉便行,日中热时便歇。 端的: (2)这干系须是俺的。 干系: (3)直这般会做大。 做大: (4)你们省得甚么! 省得: 二、整体感知

2、 默读课文,回答问题。 1.试用自己的话概述故事情节,说清故事的起因、经过和结果。 2.吴用等人的“智”体现在哪些地方? 3.杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。 4.杨志是一个怎样的形象?留意结合人物的详细言行。 三、举荐阅读 阅读下面的文字,完成第14题。 董超、薛霸道:“俺两个刚要睡一睡,这里又无关锁,只怕你走了。我们放心不下,以此睡不稳。”林冲答道:“小人是个英雄,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你说。要我们心稳,须得缚一缚。”林冲道:“上下要缚便缚,小人敢道怎的。” 薛霸腰里解下索子来,把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上。两个跳将起来,转过身来,拿

3、起水火棍,看着林冲,说道:“不是俺要结果你,自是前日来时,有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你,立等金印回去回话。便多走的几日,也是死数。只今日就这里,倒作成我两个回去快些。休得要怨我弟兄两个,只是上司差遣,不由自己。你须精细着,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回话。” 林冲见说,泪如雨下,便道:“上下!我与你二位,往日无仇,近日无冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“说甚么闲谈!救你不得。”薛霸便提起水火棍来,望着林冲脑袋上劈将来。 说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来,喝道:

4、“洒家在林子里听你多时!” 两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提着禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。林冲赶忙叫道:“师兄,不行下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。林冲道:“非干他两个事;尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。” 鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:“兄弟,俺自从和你买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。自从你受官司,俺又无处去救你。打听的你断配沧州,洒家在开封府前又寻不见,却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人,说道:店里一位官人寻说话。以此洒家疑心

5、,放你不下。恐这厮们路上害你,俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼,把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心,越放你不下。你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”林冲劝道:“既然师兄救了我,你休害他两特性命。”鲁智深喝道:“你这两个撮鸟,洒家不看兄弟面时,把你这两个都剁做肉酱!且看兄弟面皮,饶你两特性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你们这两个撮鸟,快搀兄弟,都跟洒家来!”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话,只叫:“林教头救俺两个!”依前背上包袱,提了水火棍,扶

6、着林冲,又替他拕了包袱,一同跟出林子来。 行得三四里路程,见一座小小酒店在村口。当下深、冲、超、霸四人在村酒店中坐下,唤酒保买五七斤肉,打两角酒来吃,回些面米打饼。酒保一面整治,把酒来筛。两个公人道:“不敢拜问师父,在那个寺里住持?”智深笑道:“你两个撮鸟,问俺住处做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何洒家?别人怕他,俺不怕他。洒家若撞着那厮,教他吃三百禅杖。”两个公人那里敢再开口。吃了些酒肉,整理了行李,还了酒钱,出离了村店。林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“杀人须见血,救人须救彻。洒家放你不下,直送兄弟到沧州。” 1.选文叙述的是大家比较熟识的一个水浒故事,请简要概括故事的内容。 2.对待

7、两个公差,鲁智深要一禅杖打死,林冲却叫“师兄,不行下手”,两种不同的做法反映了两人什么样的性格特点? 3.“却被客店里人多,恐妨救了”,从这句话看出鲁智深粗中有细。像这样的描写文中还有几处,请找出一处并作简要分析。 4.对水浒传中的英雄人物,有人用成语“逼上梁山”来概括,结合选文中人物的遭受或对水浒传中其他英雄人物的了解,谈谈你对“逼上梁山”这一成语的理解。 参考答案智取生辰纲教学设计 一、1.(1)zn(2)chn(3)p(4)xng(5)u(6)q(7)d(8)gu 2.(1)真的,的确(2)责任(3)摆架子(4)知道,懂得 二、1.大名府梁中书派精明能干的杨志押送千万贯财宝前往东京,给他

8、老丈人蔡京庆贺生日,不料,生辰纲在黄泥冈被晁盖等人劫走。 2.智用天时酷热天气;智用地利选择山冈和树林作为劫取地点;智用冲突杨志一行人内部的冲突;智用计谋“半瓢酒”。 3.(1)扮成一般商人;(2)太平地段乘凉走路,危急路段白天出行;(3)三问枣客;(4)禁止众人买酒。 4.杨志是一个精明能干、粗暴蛮横的人。 三、1.鲁智深大闹野猪林,救出林冲。 2.看出鲁智深爱憎分明,除暴安良;表现林冲逆来顺受,息事宁人。 3.事例:“你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”此处看出他颇有心计,细心考虑各种状况,提前估计到要发生的事情。 4.示例:“逼上梁山”

9、指英雄们被逼起义。如鲁智深伸张正义,为救金家父女,打死镇关西,却被缉拿,流浪江湖,被逼上梁山;林冲被高衙内陷害,一味逆来顺受,蒙冤发配后,还想息事宁人,安分生活,却被一再追杀,最终被逼起义。 九年级上册智取生辰纲学案 九年级上册智取生辰纲学案 【学问目标】 1.巩固小说的有关学问：小说的概念及三要素。 2.了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。 【实力目标】 1理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2学习设置冲突冲突刻画人物形象的方法。 【感看法与价值观】 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取养分，提高文学修养和审美实力。 【教学重难点】 1.通过分析人物言行

10、，结合详细环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物形象的方法。 难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。 【教学过程】 一、导入： 由英雄歌导入。 二、作者作品介绍 水浒传也称水浒、忠义水浒传。水浒传是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。水浒传是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说。 施耐庵（12961370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传闻他与元末农夫起义运动有肯定关系，也有的说他参与了农夫起义。 三、检查预习 1、字词 窥望（ku）趱行（zn）怄气（u）聒噪（u）嗔怒（chn） 恁地（nn）

11、干系（x）勾当（udng）撇下（pi）怨怅（chn） 计较（jio）兀自（w）尴尬（）逞辩（chn） 2、沟通介绍杨志。 四、默读课文，整体感知 （一）分析小说情节 老师引导：面对“生辰纲”，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众英雄志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？ 1、生辰纲是什么东西？ 2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事务，采纳双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起

12、呢？ （二）、合作探究 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ （1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？ （2）为什么吴用要支配这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？ （3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，运用计谋来智取生辰纲的呢？ 2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上的确无智可言呢？ 智藏行踪、智变时辰、智选路径。 为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的缘由是什么？ 没有处理好内部关系。（失去“人

13、和”） 因为天外有天，人外有人。 3、分析人物形象 众英雄：精诚团结足智多谋 杨志：精明能干当心谨慎 4、自然环境描写的作用。 五、总结 小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众英雄布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的才智。双方斗智斗勇，众英雄更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的才智和力气。 六、作业：校本作业 七、教学反思 九年级上册智取生辰纲教学设计人教版 九年级上册智取生辰纲教学设计人教版 教学目标： 学问与实力： 1.了解作者及作品水浒传，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索

14、的结构艺术及人物关系。 2.详细分析“智押”及“智取”，相识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，驾驭设置冲突冲突刻画人物的方法。 过程与方法： 1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。 2.小组合作分析“智押”及“智取”，相识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，驾驭设置冲突冲突刻画人物的方法。 情感看法与价值观： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的爱好，从而酷爱祖国的传统文化。 重难点： 1.理清课文故事情节。 2.概括人物思想性格特点。 板书设计： 智取生辰纲 衬托 杨志吴用 送取 智 天地人谋 教学过程： 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国

15、多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简洁”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领会一下梁山英雄的计谋。 二、作者、作品及相关背景 1.学生通过教材P236“名著阅读”了解水浒，本文节选自71回本，作者是元末明初的施耐庵。 2.水浒传是我国的四大古典名著之一，很多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭受？ 三、整体感知，把握课文的主要冲突冲突，理清情节结构线索 1.学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。 学习成果展示：小组汇报速读感知状况。 沟通、明确： 主要人物：杨志

16、、老督管、虞侯、军健；晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路中计失纲；英雄智取生辰纲，这是暗线：定计施计劫纲 2.课文中有哪些冲突冲突？ 小组组内沟通综合、组员汇报。 明确： 杨志押送与晁、吴等人夺取的冲突冲突-主要冲突冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部冲突冲突-次要冲突冲突 其次课时 四、分析文中之“智” 1.晁、吴之“智” 学生思索、探讨： 六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？为什么吴用支配这样的时间和地点来取生辰纲呢

17、？ 在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？ 沟通发言：个人-组内-班上（学生由独学到对学再到群学） 小结明确： 晁、吴之“智” 智用天时六月初四正午 智用地利黄泥冈松树林 智用人和一稳扮客商，稳住对方 二诱佯争酒，引诱对方 三麻巧下药，麻倒对方 2.杨志之“智” 学生思索：文中哪些地方可看出杨志的计谋？ 他为什么不多带兵？ 离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？ 杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻坎坷的小径自讨苦吃？ 沟通展示，明确： 杨志之“智”：智藏行踪精明智变行辰谨慎智选路径多智 五、综合比较，总结全文 1

18、.如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运，请同学们替他总结一下失败的缘由是什么？ 学生小组沟通探讨，综合小结： 外因：急功近利，欠理智，人不和 内因：天外有天，棋差一招 2.通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清晰地看到了不同类型的冲突冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综困难的冲突中去呈现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出活灵活现的人物形象。正是由于水浒传塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作旺盛，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。 六、检测，布置作业 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页