2022年做一个幸福的班主任.docx

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1、2022年做一个幸福的班主任学校:青岛洛阳路第一小学姓名:李玉霞做一个华蜜的班主任补缺补差,追缴作业,调整纠纷,甚至破案班主任可谓两眼一睁,忙到熄灯.更可悲的是,班主任呕心沥血,如同春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视师如仇.如此一个悲壮角色,华蜜从何言之传统教化观念下,班主任在班级管理中拥有肯定权威,要求学生不能,不要,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:没有规则,不成方圆.下马威外加追穷寇是班主任两大法宝.正所谓有压迫就有抗拒,于是班级中时常演绎着警察与小偷的故事.班主任这种唯师独尊的观念,造成了师生关系的惊慌,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念

2、中,教化不是牺牲,而是享受,教化不是谋生的手段,而是生命价值的体现.明显,班主任要在工作中体验职业的尊严和内在的快乐,那就要优化师生关系,创新评价方式.一,五心让一切皆有可能信任每位班主任都向往着一个奇妙的境界:师生彼此信任,如同密切的挚友,携手共进.其实,只要拥有了五心,一切皆有可能.1,知心挚友的贴心班主任酷爱,关切学生和理解学生,成为学生的知心挚友,是全面地,精彩地做好各项工作的前提和基础.课前,课后与学生相遇,赐予问候和关切.此时班主任不必刻意去进行思想教化,寥寥数语,学生的学习心情,生活状况,身体状况都可以去关切一下.善待学生的失误,不要简洁叱责,而是挚友般地和学生一起商讨如何改进与

3、发展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情意的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的主要任务是学习,指导学生从学会走向会学是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生驾驭学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.3,父母代理者的爱心教化不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教化.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关切他们的生活,养分,发育和卫生健康.但这决不是姑

4、息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样亲善可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱教化者角色,深切关切地倾听,同等交谈,为学生供应心情,思想及特性心理品质的分析,调动他们自身内在的力气自我疏导,自教,自律,自强.运用电话或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜爱 时尚的渠道,做班主任的不妨投其所好,借此消解学生的心理压力.5,精神家园主要设计者和主动施工者的细心班集体不仅是实施教化管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识,满意和愉悦的精神家园.班主任理应从更高层次上去谛视自己的角色地位,细心引导学生设计班训

5、,班歌,布置班级,让教室每一面墙都会说话,使广阔学生在自己的家园中实现自我教化,自我管理,自主发展.二,三变心会跟爱一起走由于长期受应试教化戕害,班主任对学生的评价习惯于一俊遮百丑(只要考试成果好,就恒久是好学生),或一丑盖百俊(考试成果差,别的方面再好也是枉然).差生满营,没有哪一个班主任兴奋得来.新课程理念促使班主任洗脑,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不再单以学业成果凹凸论学生.依据新课程标准,学生情感,看法,价值观及学习过程与方法也应当成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和管理者,评价产

6、生的激励作用更大.况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯,心理品质,沟通沟通,动手操作,视察实力,创新精神,社会责任感等方面发觉闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕获住教化最佳时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.多了几把尺子,你就会眼前一亮,学生其实并非一无所取,也蛮可爱的.2,变结果评价为过程评价为了每一个学生的发展是本次课程改革的核心理念.这理念的确是,评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展之泵.传统的学生素养发展报告单只是给出一个结论,这对于动态发展的个体而言是不科学的.成长记录袋相比原有的评价模式

7、来得更活泼,也更为有效,它削减了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的胜利体验.班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感,骄傲感就会油然而生.3,变班主任评价为自主评价以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价.如今,评价的主体在悄然发生改变,学生的自评和互评往往能取得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,何况中学生已经具备了肯定的自我评价实力,不妨让学生每天写一则反省日记,在这个空间里自主取舍,独立思索,学会比较反思,调整自己的行为规范.心理学告知我们,个人在相识别人的品质时,就起先形成对自己的评价实力,只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的欢乐,懂得了赞美与观赏别人,学会了宽容.班主任由原先的事无巨细的包办者,转变为学生成长的引领者.教化是培育人的事业,而不是制造机器的工厂.班主任的使命也绝不是照亮别人毁灭自己,而是在照亮别人的过程中获得人格的升华和人生价值的体现.当学生的脸上绽出笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很华蜜,因为我是一个班主任.