2022年年六月浅析网络课程教学设计的实践探索与分析.docx

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2、课程质量的关键。一、探讨背景教化技术培训教程是教化部师范教化司组织审定的全国中小学老师教化技术实力培训试用教材。相应的，为了对各地中小学老师实施远程培训，笔者参加开发设计了与本教材配套的网络课程，并参加对全国多省市中小学老师实施了远程培训。总体上来说，培训效果良好，学员赐予了确定的评价。每次培训结束后，教学设计团队都会发放调查问卷，调查学员对网络课程的评价状况。依据对回收问卷的分析，我们发觉当前网络课程仍存在许多不足，比如:(1)自主学习资源不足;(2)网络课程的交互性不强;(3)存在“课本搬家”现象，课本搬家使得网络课程与手头教材出人不大，学员没有必要进行网络学习，那么网络课程也就失去了存在

3、价值。二、遵循原则为了克服上述缺点，笔者的教学团队认为有必要对现存的网络课程教学进行再设计。因为好的教学设计是网络课程的灵魂，是网络课程胜利的关键。1.以案例教学为中心教化技术实力的培训，对于中小学老师来说显得很吃力，因为课程提倡的许多教学方法、教学理念以及教学策略等是很抽象的，而且一些术语太过于专业化，处在一线教学岗位的老师不是那么简单理解。为了使中小学老师能够理解驾驭，我们的做法是供应大量的案例。案例教学直观、形象、生动，学员通过观看案例能够达到深刻的理解，利于他们学问的建构。在每个章节的学习活动中，我们到优秀学校采集优秀老师的的教学案例，笔者团队会尽量设计以视频、Flash等形式表现这些

4、案例，供学员观看学习。案例阅读后增加“案例点评”栏目.专家对此案例进行讲解.评价此案例的优点，它运用了哪些教学方法或策略等。2.以丰富学习资源为手段避开网络课程搬家的一个手段是:供应大量的学习资源，这些资源是教材上所没有的。首先，在敬重教材的基础上，我们依据每个章节的状况适当供应拓展学习、专家讲座等学习活动，拓展学习是对教材的补充扩展，目的是为学员供应丰富的学习资源，扩高校员的学问面。专家讲座供应一些与当前学习主题相关的讲座，其中视频形式的讲座图文音像并茂，符合当今学习的须要。其次，对于一些难于理解的专业术语或者非学员学问体系中的术语，我们采纳了气泡链接进行显示的形式帮助其理解，以解决学员在学

5、习中遇到的困难。另外，对于每个章节中的重点难点，供应“常见问题”栏目，目的是对各章节中存在的难点进行老师答疑，便利学员理解，以及供应一些好的学习方法。3.增加反馈力度原则反馈对整个交互系统起着至关重要的作用，只有通过信息反馈才能进行有效的学习限制和调整。通过各种反馈信息，不仅有利于学习者刚好调整学习策略、方法和速度，而且可以使指导老师刚好了解学习状况，并适时调整教学过程和教学策略，甚至对网络课程作必要的修改。学习成果的反馈能够激发学生的学习动机，使学生维持学习爱好。在每个章节中或者章节最终，都会依据章节的内容设计适量的自测题以及后测。这些测试题能够自动评分，并依据学员的成果反馈一些激励的话语，

6、使学员有明确的努力方向，刚好了解学习的状况，对自己的学习做出适当的调整。当学员做完题目提交以后，系统会自动给出参考答案并进行具体的解析，以便学员进行学问的强化和理解。4.多媒体化设计原则由于Internet的高速发展.加上网络传输与流媒体技术的进步，使网络课程中多媒体教学内容的高效率传输成为可能。为提高学生的学习爱好，依据教学须要供应图、文、声、像、动画等并茂的教学内容。曾加视频、音频，激发学员的学习爱好。我们的原则是尽量削减大篇幅的文本阅读，依据各章节课程内容的详细状况，选择合适的媒体进行传输。对老师教化技术实力的培训中涉及许多教授软件工具运用的内容，假如采纳文本的教程，势必会引起学员学习期

7、间的厌烦，为此我们制作视频或Flash格式的操作演示来展示这些教学内容。例如，运用MacromediaCaptivate录制成Flash格式的教程，它占用空间小、播放流畅、带宽要求低、便利学员有爱好的进行学习。5.开放性设计原则提高网络课程内容结构的开放性，供应相关的参考资料和相应的网址链接，对于同一学问内容供应不同角度的说明和描述，让学员在对多样看法进行的交叉思索中提高分析问题和解决问题的实力，产生闪光的思想火花。为此，在部分教学案例后面供应了“学友观点”栏目，“学友观点”是从历次培训中整理出来具有代表性的一些看法，学员在学习过程中可以带着谛视和沟通甚至批判的看法进行阅读，在阅读的过程中进行

8、思维碰撞，启迪才智，并形成自己的观点。在一些比较开放性的章节中，我们会搜集一些与当前学习主题相关又很好玩的资料来增加学员学习的趣味性。例如，在分析学习者特征的章节中，我们供应了“学习风格测试”小活动，使学员饶好玩味地参加其中，并加深对学问的理解，便利学问的记忆。在学习到心理学学问的时候，我们会增加“心理年龄测试”小活动等。6.以自主学习为主，协作学习为辅网络学习多是以学员的自主学习为主，但是利用网络进行自主学习时，学员极简单产生孤独感，因此有必要给学生供应协作学习的机会。为此，我们设计主题论坛、BBS等，为学生与学生或学生与老师之间供应沟通的平台，以充分调动教与学两个方面的主动性，体现了“教学

9、相长”的教学理念。学生在探讨的过程中，克服了孤独感，通过沟通思想，开阔了视野，增加了学习的主动性。三、网络课程的教学设计网络课程的教学设计，就是教学设计思想在网络教学环境中的详细应用，在这里笔者主要探讨系统结构设计、教学内容的设计、协作学习情境的设计及评价与反馈设计等诸多方面。1.网络课程系统结构设计采纳的是书目树型网络课程系统结构。书目树型网络课程系统结构如图1所示。这种结构的优点是:导航清楚，使学习者精确地确定当前的位置，同时能快速、便利地进入下一个学习内容;重视内容的“讲解”和“演示”环节，教学内容展示区是整个结构的重点，尽可能将课程学问讲全、讲细、讲系统。2.网络课程教学内容设计网络课

10、程的内容设计是网络课程建设的主体，也是网络课程教学设计的重要组成部分。对某一门课程或某一单元来讲，内容的组织要留意基础性、扩展性和创建性的有机结合，不仅重视学问的传授，更要重视学习者实力的培育。教学内容采纳模块化的组织方法，一个单元为一个模块，模块的划分基本以学问点或教学单元为依据，具有相对的独立性。每一个模块的内容支配如下:课程内容依据详细学问的要求采纳文本、声音、图像、视频或动画等多种表现形式。导学部分中，模块概述配以简洁的文字说明，告知学员本模块学习目标是什么，应当驾驭的核心概念有哪些，本模块有哪些模块活动;用思维导图的形式给出学习本模块的学问地图，帮助学员对本模块形成清楚地印象。编者的话采纳视频讲解的形式对本模块做简短的说明，告知学员的学习技巧和思路等。常见问题收集了以前培训中学员的疑问，采纳学员问老师解答的视频讲解形式。