《安塞腰鼓》第二课时教学设计.docx

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1、安塞腰鼓第二课时教学设计鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介

2、绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有

3、什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时

4、间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要

5、帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我

6、们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔

7、搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉

8、开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨

9、。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六

10、、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立

11、地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一

12、些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物

13、更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？ 用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。 3、偶然回头时，发觉身边多了一个人，原来是小外甥

14、向我发出了挑战，让我和他。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。 你为什么这么读？ 4、文中用了一组标点符号，细致看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们四周都充溢了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所沉醉，留下了很多喜闻乐见的漂亮诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念挚友，思念亲人、对月亮的喜爱和赞美等） 5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写

15、小外甥对着月亮绽开想象的句子。 （2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜爱的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。 （3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪慧好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 6、探讨总结：从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝高校者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。 7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久注视

16、着月亮消逝的地方，轻轻绽开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号） 8、倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 9、我们每人心中都有一个美妙的月亮，让我们好好珍藏吧！ 三、拓展延长，补充积累 课外实践，任选其一： 我们将实行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。 现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来

17、表达你的情感。 教学随笔： 语文课程标准总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”望月这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的特性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同探讨课文，品尝课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习主动性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方

18、面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创建的课堂。老师在孩子们充溢朝气、才智的活动中体会到教学的欢乐。老师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。 ieueer教学设计(其次课时) ieueer教学设计(其次课时) 教学目标： 在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 通过故事、嬉戏等形式，主动主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学打算： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。 1、创设情境： 小挚友，你们喜爱旅游吗？今日老师

19、带大家去漂亮的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机动身吧。现在我们已经坐到了飞机上，打算好了，飞机立刻就要起飞了。渐渐地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东飞呀，飞呀，漂亮的海南岛最终出现在我们的眼前了。 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来洪亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形改变，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热忱地和全部的挚友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学

20、习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老挚友们打招呼了，我们快来看看漂亮的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你在漂亮的海南岛望见了什么？（图片出示椰子树） 2、我们的新挚友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie 3、竖起小耳朵，仔细听老师喊他的名字，同时留意老师口型的改变。（范读） 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、记住新挚友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小挚友们特别兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ 讲故事： ie的妈妈在

21、外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，确定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不相识他了。 小挚友们，妈妈不相识ye了，你们相识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ieye 妈妈最终认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子（出示yyyy），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。 （二）学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞

22、了新挚友ye，让我们再来观赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习e （1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue e为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小挚友们，你们情愿帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不相识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对e说：“e，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，抓紧把

23、眼泪擦干（演示）就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。小挚友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！ 谁来读读这个音节？（认读yue） yue有两顶美丽的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调） 认读。 yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操闪耀的小星） (三)学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位挚友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （2）（出示）他呀，很特殊，跟我们相识的复韵母挚友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌

24、头卷起来。 （3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 3、学习四声： er从来不和声母交挚友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、嬉戏巩固。 1、嬉戏1：开火车 今日，我们来到漂亮的海南岛，相识了五位新挚友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。 2、嬉戏2：摘椰子 看，椰子成熟了，我们的新挚友想请我们帮他们摘椰子。你们情愿吗？假如你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，留意，摘得又快又好，我们的新挚友有礼物要送给大家哦！ 大家先做做打算工作，先读一读

25、椰子后面的拼音。 打算好了吗？看谁摘得快，摘得准。 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类） 嬉戏3：帮拼音娃娃找家。 挚友们特别感谢大家，他们送给我们一幅漂亮的画，（出示情境图）细致看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ryury） 1、现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？ 嬉戏：帮拼音娃娃找家。 沟通：他们的家分别在哪儿呢？ 小挚友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌） 四、总结写字。 看，有三位挚友跑到了我们的书上。还相识他们吗？自己读读。 会写吗？比照笔顺图在桌上写一个。 老师还不会写呢？谁来教教

26、我（指导书写）？ 描红仿写。 总结： 今日大家的收获可真不小，去了海南，看到了许多迷人的景色，交了许多的挚友。漂亮的海南之旅到此结束，下课。 坐井观天其次课时教学设计 教学目标： 、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰 教学过程： 一、复习导入： 师：通过学习其次次对话，你们都知道些什么？ 生自由回答。 师：你们还想知道什么？ 生依据课文内容提问题。 师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。 生依据课文内容回答。 、因为青蛙

27、成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无穷无尽”。 二、亲身实践，探究新知。 师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天，无穷无尽。 生：天，的确很大。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：为什么会有不同的看法呢？ 生：因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无穷无尽。 师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：

28、（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了。所以它认为天只有井口那么大。 师：说得好极了，下面，我们来读读其次次对话。 （小组分角色朗读） 三、学习第三次对话。 师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 生：他俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互探讨他们的笑各有什么含义？ 生探讨后回答： 、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法。 、青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟尽然和他争辩，实在可笑。 、小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。

29、 、我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很高傲的语气。 、我来读读小鸟说的话。 、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐性。 师：你真是一只聪慧可爱的小鸟。 四、拓展学问。 师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。 五、整体回顾课文。 分角色带头饰朗读。 六、小结 这节课你有什么收获？ 秋天其次课时教学设计 教学目标： 1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。 2、能按肯定依次看懂图意。 教学用具： 实物投影 教学过程：

30、 一、复习检查。 1、检查生字词： 出示：我会读黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催 2、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的漂亮景色。 板书：天空 稻田 池塘 二、学习课文。 学生自主选择：先来观赏哪个地方的美景？ 1、秋天的天空。 1）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？板书：高、蓝 2）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么） 3）比一比，哪句好，为什么？ 出示：我知道 天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。 天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。 4）朗读。 2、秋天的稻田。 1）自由朗读，说说体会。 从（）这个词（句）中，我感受到了（）。 板书：大

31、、美 2）感情朗读。 3、秋天的池塘。 在池塘的四周，最吸引你的是什么？读一读，找一找。板书：落叶 这些落叶实在太美丽了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子同时贴上这些动物的图片望见这些落叶，会把它当做什么呢？ 1）自由读三、四两段，完成练习： 出示：我会说（）把落叶当做（）。 2）指名回答。板书：伞 运动场 电报 3）这三种小动物，你最喜爱谁？喜爱谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。 4）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们莫非不想对她说些什么吗？ 小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？ 蚂蚁：你呢？ 燕子：你能告知大家这封电报上都写了什么内容？ 5）想象：还有那些小

32、动物，它们又会把落叶当做什么？请你仿照书中的句子说一说： 出示：我也会 有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。 4、感情朗读全文，感受秋天的美。 三、小结，拓展延长。 秋姑娘送给我们如此漂亮的景色，如此生气勃勃的世界，那小挚友们打算回送给秋天什么礼物呢？ 四、作业。 出示：日积月累： 1、摘抄课文中你认为写得好的句子。 2、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。 五、板书设计： 秋天 天空：高蓝 稻田：大美 小鱼伞 池塘：落叶蚂蚁运动场 燕子电报 尊严其次课时教学设计 设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培育学生的语感，感觉是从对象中来

33、的，是由对象相识的一种产物。 其次课时 教学目标： 1、感情的朗读课文，将课文形象化。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!的理解。 教学流程： 1、干脆导入，开宗明义 同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们接着来学习。(板书课题：尊严) 师：请同学们齐读课题。生：尊严 2、入情入景，朗读课文 师：同学们，今日老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀? 生：想。 师：其实要想学会这种方法特别的简洁，只需

34、同学们记住这个字(板书：像) 要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必需要出现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。 (1)、范讲第一自然段 在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。能告知老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢? (指名答)依据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读) 师：他们的脸色?生：面呈菜色。 师：神情?生：乏累不堪。 师：想想，假如你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗? 生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：肯定要读像。 师：这时，有一些好心人送来了很多好吃的食物，假如你就是这群逃难者之一，你会怎样? (生答

35、) 同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。 3、图文并貌，深切体会 在这里面有一个别出心裁的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢? 给同学们一分钟的时间，视察这幅图，用你们自己的语言描述一下。 生答 请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的?(24自然段) (生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读) 划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白，骨瘦如柴) 师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的确定? (靠自己的劳动来换取食物，) 从他们的对话中你体会到了什么? 生答：(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。 (2)、体会到了杰克逊大叔的和善 师

36、小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的敬重。而杰克逊大叔的和善也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 生答：别看他现在什么都没有他有尊严 师：这里的富翁真的就是指拥有百万资产的人吗? 生答：(不，这里的富翁应当是指一个人只要有尊严，那么富翁的称号就非他莫数了。 同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下，用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和坚韧的毅力) 4、总结 同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的敬重。那么，胜利就在向你招手了。 5、扩展练习 在你们的身边有没有

37、相像的故事呢?把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。 雪儿其次课时教学设计 雪儿其次课时教学设计 教学要求： 1、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 教学用具： 小黑板 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，这节课我们接着学习第5课雪儿。齐读课题。 2、这是一只鸟儿的名字，这是一个漂亮好听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告知大家这“雪儿”是在我怎么样的状况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？

38、（指名沟通） 3、“只剩下”，“多么憧憬”，告知我们此时的“我”多么孤寂、无聊、悲伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 二、概括全文，整体把握 过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你接着往下读课文。读一读、想一想、划一划。 1、学生仔细读课文。 2、沟通。 （要求用上“在的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝愿） 3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说） 三、深化探究，朗读感悟 过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。 1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

39、”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？ 2、指名沟通。 3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。 4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。 出示：“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”你会一个人去看蓝天白云吗？会每天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿每天去看蓝天白云，他怎么会有这样美妙的心情？（指名沟通） 提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情悲伤吗？ 师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、开心的，看飘飘悠悠的白云心情是那样漂亮，是心情变更了蓝天白云，是谁变更了我的心情？ 师：现在，我们一起来读读这段话

40、，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。） 5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发觉别人所读不到的东西。自己专心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。 提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？ （齐读这段话） 6、体会、朗读其它自然段。 7、师：老师想读最终一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说） 师：和雪儿在一起得时候，我的心情是欢乐的；雪儿飞走了，我不是又孤寂、孤独了吗？我兴奋的是什么？ （学生沟通） 师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美妙的回忆，我信任我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很兴奋、很欣慰。雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了很大的改变，变得（学生沟通） 四、拓展延长 过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这