《山中杂记》教学札记.docx

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1、山中杂记教学札记山中杂记教学设计 教学目标： 1、研读重点语段，提高分析实力 2、深化领悟作者的博爱思想 3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人 重点： 对语段的赏析 难点 作者博爱思想的体现 教学过程 一、复习导入 在山中杂记一文中，作者以清楚的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？ （温驯驯良活泼欢乐可爱） 作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们就从今入手来体会作者的思想。 二、阅读感知 1 指名读写鸟的语段，其他同学思索 1）这几段文字分别写了什么内容？ 2）这几段你最喜爱哪一段？为什么？ 2 学生回答问题师生共同矫正进而明确。 1）这五段文字分别

2、写了四周的鸟是欢乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的嘹亮声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟培育幼鸟的情景。 2）生畅所预言如： A 我喜爱第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的漂亮和种类繁多（让我理解了作者的用意） B 我喜爱第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的宠爱，柃惜与友好。 C 我喜爱第三段，因此这段文字写了鸟嘹亮的叫声及鸟与春的关系。 D 我喜爱第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。 F 我喜爱第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。 3

3、 师小结 同学们理解得这样好：缘由在于作者对小鸟写得活灵活现有情好玩，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得活灵活现呢？ 评论明确 1）作者擅长视察 2）作者拥有一颗丰富的爱心。 4 师述： 作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。 详细语句（略） 5 下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。 详细语句（略） 6 那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的看法对待身边的动物的呢？ 生探讨做答，进而明确： 敬重关切观赏动物以同等的看法来对待动物的。 三、拓展延长 1 你身边的人是怎样对待动物的？ 生谈 2 你学习本文后感到应怎样对待动物？ 生说自己的收获 四、归纳

4、总结 五、布置作业 板书 山中杂记 冰心 敬重 关切 博爱 观赏 同等 山中杂记教材理解 一、学习目标 1. 基础学问目标 生字： 驯xn（驯服、听从）瞥pi（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pn shn 槭q（落叶小乔木） 多音字： 形似字： 正音字： 触ch，不读ch 瑰gu，不读gu 词语： 蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 硕大无朋：形容外表上浩大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式竞赛前进行的训练、竞赛。 作家： 冰心：除了小资料介绍的外，须要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代

5、表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。 班马：当代儿童文学作家。 2. 实力目标 学习用详略结合的手法叙事。 接着学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 3. 思想情感目标 对我（冰心）从各种动物身上获得乐趣的缘由的理解。 对爸爸带我爬树的目的理解。 二、重点、难点 重点：文章的语言特色。 难点：对博爱思想的理解。理解父亲带我去爬树的深层用意。 三、课文分析 山中杂记 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。 这篇小文写了作者在山中所见的很多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作

6、者对它们的宠爱之情。 这篇文章思路清楚，描写对象详细，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在详细的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、敬重、同等、观赏的情感看法。例如： 写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又和善的脸来看我，表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话，它必每日地怀念我。 写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。 它终于助了我不少的胆子。 写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充溢了活泼的欢悦。 从上述所举的例子中能看出，冰心笔

7、下的各种动物有情有意，充溢人性和灵性，个个都可爱极了。 这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种同等的看法对待它们，与它们深交，而不是从自身利益动身，让动物给自己服务，逗自己快乐。这样同等、关爱、敬重、观赏的情感就是一种博爱思想。 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教化、个人教养的必定结果，也是她早期作品中所表现的最高志向和一贯的主题。 本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是欢乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最终进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟培育它们的情景

8、。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应当反复品尝，从中获得养料。 爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最终收笔写小虫们，点到为止。假如再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。 这篇小文的语言细腻、柔软、含蓄而又清丽，通篇满蕴着温顺，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。 山中访友 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

9、2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 3.绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4.培育学生酷爱自然，酷爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 教学难点： 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 教学打算： 让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学过程： 第一课时 一、整体感悟 1.导入新课。 齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 绽开想像。 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友？访问的情形会是怎样的？ 可作者是怎样说的呢？ 二、初读课文 1

10、.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。 2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a作者在山中探望了哪些挚友？ b表达了作者怎样的感情？ 学生探讨明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 其次课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们已经知道作者要访问的是什么？ 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友？作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 1.精细地朗读课文，细细品尝

11、，自主探究，探讨明确 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士 瀑布一大哥一一天生金嗓子 悬崖一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了什么启示？ 2.合作探究 作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友？ 作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也

12、走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？ 3.带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。 二、研读与赏析 质疑沟通 我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？ 三、体验与反思 学生探讨沟通。 板书设计： 山中访友 古桥德高望重 树林知己 酷爱大自然 山泉照出我的浑浊

13、 小溪一唱和小诗 板书课题：山中访友 学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑。 作业设计： 1.抄写词语； 2.背诵课文； 3.摘抄文中的比方句、拟人句和排比句。 山中访友教学设计1 学习目标学问与技能： 抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果; 发挥想象，感受文章蕴含的美。 过程与方法阅读作品，品尝语言，理解文章内涵; 研读探讨，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。 情感看法融入作品情境中，理解作者对大自然的酷爱之情，学会关爱大自然。重点品读美丽语言，把握景物特征，体会作者酷爱大自然的情感。难点激发学生想象，在品尝语言的基础上，把握文章的深刻内涵。预习1、反复朗读课文，解决疑难字

14、词。 2、思索：作者观赏山中美景为什么说成是访友? 教学过程： 1、当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今日就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。 2、检查预习： 字词。 解题：访是一次精神的沐浴和洗涤，友把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。 3、文章赏析： 就文章中的一位挚友或一幅画面谈谈你喜爱它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。 4、技能延长： 请任选一位你喜爱的自然界中的挚友，结合其特点，仿照本文的写作方法进行描写。 5、思维拓展： 文中我与山中挚友的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关

15、系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么? 山中访友教学案例 【背景】 人教版七年级上册第三单元中的山中访友是一篇构思新颖、想象丰富、充溢童心童趣、富有浪漫色调的文章，文中呈现了美的景物、美的情感、美的语言，读之令人心驰神往、不忍释手。面对如此美文，怎样才能让学生与文本、老师愉悦地对话，读出自己的感受与韵味，并在精神世界的崇高境地里，潜移默化地充盈自己呢?为此，我制作了精致的课件，采纳了品悟式对话教学模式，组织引导学生对文本进行了主动主动的感知、思索、感受、体验、发掘、探究等，取得了肯定的效果。 【过程】 上课之前，先播放一段鸟的音乐。(一些学生起先被吸引，慢慢地，热闹的教室变

16、得清寂了。) 在引导学生整体感知了作者探望的其实是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖等自然界的挚友，真实体会到作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情之后，师接着抛出了一个问题： 有人说：本文是一首清爽的诗，一支悠扬的歌，一幅生动而漂亮的画，让人不忍释手、回味无穷。的确，散文的美是无处不在的。下面，就让我们用擅长发觉的眼睛，用自己美妙的心灵去品尝那份美吧!请精读课文，看看哪些词用得好，哪些句子写得妙，哪些段落是我特殊观赏的，在课文旁边做上一些批注。然后以我喜爱文中_词(句、段、某景物等)，因为它_的句式来谈谈自己的阅读感受(可从修辞、句式、内容、结构、写作方法、表达感情等方面来谈)。 (学生

17、起先或静心思索，或仔细品读，或口中念念有词，或在书上圈点勾画、时常奋笔疾书。几分钟过后，已有学生迫不及待、跃跃欲试了。) 生1：我喜爱走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。这两句话，因为它运用了拟人的修辞方法，把树、鸟、露珠都写活了。特殊是其中的打、唤、交换三个词，更加形象地写出了自然界的热忱和友好，其实它们都是我的知己。 师：你从修辞方法和用词入手，理解很独到，不错! 生2：我喜爱文中的古桥，因为它静默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。 生3：对，我也喜爱山中众挚友中的古桥，因为它德高望重，在这涧水上站了几百年，躬着腰，俯身吻着水中

18、的人影鱼影月影。似乎一位慈爱的老人，每天都亲吻着、呵护着自己的孩子，给人一种特有的亲切感。 生4：躬字还写出了古桥本身特有的姿态，很形象。 师：这样的古桥的确让人肃然起敬，也让人简单亲近。 生5：我比较喜爱白云，因为它能用雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，它的纯净和漂亮让我想起了多数的白衣天使，她们帮助病人，使病人在身体和心理上得到了劝慰和激励。 师：特殊是非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危急，日夜守护在患者身边，使非典患者摆脱了死亡的威逼，复原了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神多么令人钦佩! 生6：我喜爱云雀，因为它们是从不说是非的纯净少年，有这样的挚友，多好! 生7：

19、我喜爱小溪，因为它流淌的声音就像在吟一首小诗。 生8：我喜爱山泉，因为它能照出我身上的肮脏。 师：仅仅是身上的肮脏吗? 生9：还有心灵的浑浊。 生8：哦，我知道了，这里的浑浊应当有两层意思，既指实际生活中我身上的灰尘，又说明我心灵上可能存在的一些污迹。 生10：这里的山泉，不仅能映照出山间的漂亮景色，而且能映照出人心灵的浑浊与丑陋，使人的心灵得到净化。 师：你说得对。 生11：我喜爱第五段里的称呼：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟。听起来就似乎一个大家庭，感觉很亲切。 师：你很擅长发觉，这些称呼其实都是经过作者细心选择的，都反映了景物的各自特点，很能给我们留下深刻的印

20、象。 生12：其实我喜爱第五段整段话，因为它整段都运用拟人的修辞方法，给予万物以生命力，表现山间事物的美妙与和谐，使人读来亲切顺耳，不禁要憧憬那和平安静的山中生活。 师：在这样的山中生活，真是赛过活神仙啊! 生13：我很喜爱突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人这句话。因为它把下起雷阵雨比作一千个侠客在天上吼叫、一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，形象地写出了雷阵雨的气概磅礴。 师：这样的雷阵雨其实我们都见过，但这样的比方我们好像都没想到，作者的描写的确很精妙，你的理解也很到位。 生14：我喜爱拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神奇的

21、手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式一句。因为它写出了一片生命已尽的落叶，在最终关头还无私地为大地作贡献，用自己的身体孕育着将来的希望，我对它非常钦佩。 生15：我也喜爱落叶。因为它能给人带来惟美而浪漫的秋意，仿佛在不经意间，那落叶就在风的絮语中亲昵地打转，给秋天以丰富的色调和内涵。 师：两位同学的感悟很深刻，语言也充溢诗情画意。 生16：我很喜爱文中写树的句子，我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里

22、旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。句中运用了大量的排比句式，使语言更具有节奏感，富有激情，读来特殊有一种身临其境的感觉，似乎自己也跟着作者一起变成了一棵树，成为漂亮的大自然中的一员。 生17：我也有这样的感受，读着这段文字，随着作者跳动的思维，感觉自己已化身为大自然中的一员，真正地体会到做一次大树的快感和华蜜感，达到和谐安静的境界。 生18：我觉得这句话写出了人与自然的和谐，也写出了人对这种自然生活的期盼和憧憬。 师：真是英雄所见略同，你们讲得真好。通过刚才的沟通，我们深深地领会到本文的美景、美情和美丽的语言。像这样到处如画、到处有情的散文，我们该怎样朗读呢? 生19：要读出亲切感

23、。 生20：要带着喜悦、赞许的感情去读。 生21：要读得活泼一点，轻快一点，美一点。 师：美文就是要美美地读。下面就请大家按你们刚才说的去读，去体会那童话般的世界。朗读时可选择自己喜爱的或你认为读得好的去读。朗读形式可一人读、两人读、三人读、小组读等，也可对读、领读、齐读。 一时间课堂上人声鼎沸，不久学生起先有感情地朗读，师还给配上美丽的音乐(看来，学生很喜爱这样自由选择朗读内容、自由组合合作伙伴的朗读形式，读得也很有感觉)。 师：英国闻名哲学家培根曾说：心中有爱，眼中才有美。生活中美妙的景物都是我们用美的心灵和美的眼睛才能发觉，才能书写出来。所以，我们要留意：一个人只有情美了，笔下的景才能美

24、，才能写出精品来。换句话说，写这样的抒情散文要做到情景交融。李汉荣能创建出这样的精品来，其实我们同学也可以。不信，我们来尝试一下：请仿照课文中第四节我闭上眼睛被鸟儿衔向远山远水，一边倾听一段来自山林间的真实旋律，一边绽开你丰富的想象，写一段话。(提示：可变成一只鸟、一片云、一只蝴蝶、一只蜜蜂、一条溪流、一粒种子、一朵花、一阵风、一片秋叶) 课堂上响起班得瑞乐队的老鹰之歌，空灵、悠扬的乐曲好像把学生带到了一个有着虫鸣。、鸟叫、流水声的原始森林。学生闭目静听，然后又在这天籁之音中奋笔疾书。 生22：我闭上眼睛，我真的变成了一条小溪，身体变得瘦长。我汲取着那来自岩层深处的元气，哼唱着欢快的自然之歌，

25、穿梭在山林之间，一会儿与飘舞的落叶游戏，一会儿跟坚硬的岩石斗争，一会儿又让天空、树木的倒影投入我的怀抱。我是这个山林的精灵，也是这个山林的守护神。我欢乐，因为我是一条林间的小溪。 生23：我闭上眼睛，我真的变成了一只鸟。我的双手张开变成了翅膀;我的头发快速生长，一会儿就变成了艳丽的羽毛;我的双脚起先萎缩，接着就变成了锐利的爪子。我感到我的身体在上升，慢慢地，我飞起来了!我飞过了一条小溪，飞越了一个山头，甚至闯进了白云的家，惊扰了清风的梦但我依旧翱翔，飞向蓝天，飞向将来，去找寻属于我的世界。 生24：我闭上眼，我发觉我变成了一只云雀。又红又细的尖嘴，披着色调艳丽的羽毛，我惊诧了，试着拍打翅膀，竟

26、一飞而起，慢慢高了，飞高了。和煦的阳光洒满全身，习习的微风轻抚着脸庞，我沉醉于这种超脱，这种超脱世俗的安静、祥和。我贪欲地捕获着这份心境，我忘了，我在飞。 生25：我闭上眼睛，我真的变成了一片叶。脱去往日的绿衣裳，穿上金黄的新衣服，我离开了始终呵护着我的大树妈妈的怀抱。风伯伯来了，我也起先了自己的旅程。在空中，我抛开了自己作为绿叶的职责，欢乐地旋转、飘舞，与蜜蜂哥哥、蝴蝶妹妹游戏，享受着自由和生命。随风着陆，我投进了溪水姑姑的怀抱，在凉爽的水中大快朵颐地洗了个澡，我犹如一叶小舟四处漂浮。后来，经过石头哥哥的家，他留住了我，邀我做客。尽兴时，一位小男孩从水中捡起了我，他赞美我的金黄，但不久还是把

27、我埋入泥土中。在生命终结时，我最终看了一眼这漂亮的世界。我的身体渐渐消融，但我却听到了花儿妹妹的感谢：落叶姐姐，感谢你为我供应了养分，助我成长。我笑了，因为我帮助了别人，我得到了心灵的欣慰。 生26：我闭上眼睛，我真的变成了一朵白云，轻飘飘、软绵绵的，风往哪儿吹，我就往哪儿跑，似乎在和大哥哥玩嬉戏，你追我赶。间或有小鸟从我身边飞过，它们都回头看我一眼，然后说：白云大嫂，你真美丽，真不愧是月亮的好女儿，天空的好护士!我听了，总是笑着说声感谢，然后跟随风大哥一起去远行。 (学生丰富的想象、美丽的文笔时常博得其他同学的掌声，特殊是生25，大家还向她投以艳羡的眼光，她自己也很得意。) 师：今日这堂课，

28、让我们不出课堂就与大自然作了一次密切的接触，也让我们拥有了一次开心的语文之旅。感谢李汉荣，给我们送来了这样美味的精神食粮：也佩服同学们，在这么短的时间里竟能写出这么精彩的文章。希望我们今后能多读这样的美文，提高自己的语文水平。 【反思】 语文课程标准中关于文学作品教学的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富有表现力的语言。基于这点，我把山中访友一文的教学目标定为：敬重文本，突出观赏，强调语言品尝，重视联想和想象，注意阅读的过程

29、和方法。从整个课堂状况来看，本课的这些教学目标基本能一一落实。 综观全课，我认为有两点还是比较满足的： 1、细心设计流程，铺设对话梯度： 本堂课中，我把教学流程设计为：先整体感知文本内容与作者情感，再以品尝作品中精粹的语言为支点，以诵读为抓手，发挥联想和想象进行仿写，进一步感受作品的魅力，实现学生与文本、老师、作者等的多重对话。其中，我把教学重点放在品尝语言、特性美读、仿照写作这三个环节上。在这里，品尝语言就是发觉、咀嚼语言之妙，特性美读就是感悟、观赏语言之美，仿照写作就是触摸、习得语言之本，当然，这一切都必需建立在诵读的基础之上。假如说品尝语言只是明于心的话，那么特性美读就是明于口，而仿照写

30、作就是明于手，这样的教学流程完全符合学生的认知规律，使得学生的语言和思维由模糊到清楚，从鉴赏到创建，都得到了长足的发展，也收到了品悟式对话教学模式应有的效果。另外，随着这三个教学环节的逐步绽开，课堂对话的宽度和深度也随之扩大。学生由着重于生本对话(品尝语言)转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话(特性美读)，最终起先与大自然、与自我对话(仿照写作)，整个课堂教学就这样呈阶梯式对话进行，将对话进行究竟，将对话逐步深化。 2、巧用音乐背景，创设对话情境： 马克思说：只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加

31、深了学生对文本的理解。像教学山中访友这样的美文，我就奇妙地选用了三段美丽的音乐，的确起到了锦上添花的作用。上课之前，我播放了第一段音乐，这段鸟儿欢叫的音乐一下子就吸引了学生，形成了阅读期盼。而学生的阅读期盼越剧烈，与文本的冲撞就越激烈，在与文本对话中的收益也就越丰富。在品尝了文章美丽的语言之后，为了帮助学生更好地特性美读，我放了其次段音乐，音乐与朗读的有机结合，既愉悦了师生的身心，又让语文课在审美中进行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在仿照写作时播放的第三段音乐，仿佛把学生带到了一个奇妙的大自然中，较好地拓宽了对话的空间，引起了学生的共鸣，触动了学生的情思，笔下的仿写作品也越来越精彩。 总之

32、，阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程，要想使这个过程精彩纷呈、师生教学相长，选择合适的教学策略和教学模式是极为重要的。虽然本课还有这样那样的问题和不足，但我觉得教学像山中访友这样用美丽的语言描绘漂亮的景色、表达美妙的情感的散文，采纳这种多读、多品、多悟的品悟式对话的教学模式再恰当不过了。 山中访友教学设计9 教学目的： 1、积累美丽丰富的语言材料。 2、培育学生丰富的想象力，感悟文中充溢诗情画意的美丽意境，激发学生写作爱好，进一步提高学生写作水平； 3、把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用； 4、体

33、会作者对大自然的酷爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处； 教学过程； （一）、导入 首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中原委有哪些好挚友。（出示图片） （二）、初步感知 1、老师范读全文。（可配乐） 2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由老师指出重点字词。（出示幻灯） 栀（zh）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）蓝携(xi)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容

34、饶有兴味地谈论） （三）、研读与赏析 1、作者在山中探望了哪些挚友？（依次找出来） （明确图示）作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、作者都是怎样称呼它们的？（图示） 古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 3、从称呼上看，文章表达了我怎样的感情？为什么把进山看景说成是山中访友？ 探讨后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者酷爱生活、酷爱大自然，所以视大自然看为挚友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之

35、旅成为欢欣之旅。 4、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 探讨后明确（图示）：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 （四）、合作实践 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 探讨明确：（图示）运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 探讨明确：你好！-典型的其次人称。留意称呼的选择。示例： A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了

36、很多愁苦，得到了很多快乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了翱翔。 B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。 C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你静默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。 D、你好！雪妹妹：你那么干净雪白，你是漂亮的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你！ E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮

37、挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着钦佩祝愿你四季常青。 （指几名同学读出自己的句子，评析。） （五）、体验与反思（图示） 我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友? 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、学生自由发言： 5、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。 （六）、作业布置

38、 拓展延长作业：(图示)假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 板书设计： 13.山中访友李汉荣 古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐爱惜自然 溪流妹妹 访友白云大嫂爱护环境（和谐共处） 瀑布大哥 悬崖爷爷酷爱生活 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 启示：要有长久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中 要淳朴和善用爱心待人不去搬弄是非 山中访友教学设计九 教学要求 1.引导学生品尝美的语言,领会美的景色,体会美的情感;学会观赏美,创建美. 2.引领学生亲近大自然,酷爱大自然. 教学重点 1.变换人称的写法 2.拟人、比方之美 3.丰富、新颖

39、的想像 教法学法 1.朗读 2.评议 3.练习 教学程序 一、猜读激趣 山中访友访什么样的挚友？为何访友？ 二、整体感知 1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些挚友？ 2.怎么称呼这些挚友？ 三、寻幽探微（着重探讨节） 1.朗读训练 1)示范朗读，抛砖引玉 读好节奏、重音、语气、语调、感情。 2)练习朗读，体会琢磨 把握内容，读出感情。 3)表演朗读，评议观赏。 2.领会人称变换之美 对比阅读，思索：用其次人称写有什么好处？ 3.领会拟人比方之美 1)自由朗读第节，说说你最喜爱哪句，并谈谈理由。 2)角色朗读，读出情感，读出特性。 4.仿写句子 仿照本节的写法，（

40、调动想像和联想，运用其次人称）再写一位山中挚友。 5.关于题 将题目改为山中观景行吗？为什么？ 课后作业 一课三练 1.欢乐晋阶：、 2.生活拓展：春草散章 山中访友教学设计3 【课型】 自读课。 【教学目标】 学问目标 1、有感情的朗读课文，感知课文内容，了解作者所访之友。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 情感、看法、价值观目标 培育学生酷爱自然，酷爱生活。 实力目标 培育学生有感情朗读课文的实力。 【教学重点】 1、理清思路，感知内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。 【教学难点】 1、理清思路，感知内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。 【教学方法】 让学生在学习的过程

41、中绽开丰富的想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感知内容。 【媒体选用】 多媒体课件。 【课时】 一课时。 【板书设计】 山中访友 李汉荣 一、挚友 二、作者得到的启示： 三、作者表达出的感情： 【教学流程设计】 环节老师活动学生活动导入设置情境，导入新课。依据情境，进入本课学习。过程一检查预习，学习生字词： 1、须要驾驭字音字形的字。 2、需驾驭字意的词。 1、同学探讨沟通字音。 2、说明字意。 过程二整体感知课文： 1、朗读课文，思索：作者在山中探望了哪些挚友? 2、这些挚友，分别有哪些特点?作者分别从山中的挚友身上感悟到什么? 3、作者从这些挚友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情? 1、朗读课文，作好笔记，和同学探讨后得出作者要访的自然景物。 2、仔细思索和同学探讨，归纳。 3、得到出这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友;要淳朴和善用爱心待人，不搬弄是非;开心的投身于工作和生活。表达了作者与山中挚友之间亲切的感情和对大自然的酷爱之情。 过程三深化研读课文：