1.3.6,5以内的加法-人教课标版-100以内的加法和减法.docx

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1、1.3.6,5以内的加法|人教课标版|100以内的加法和减法教学内容教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。教材简析5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。本节课包括加法的初步相识和5以内的加法两部分内容。加法的初步相识是选择了学生熟识的在校内中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，

2、并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题。本节课的重点是初步相识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。教学目标1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的视察、理解和语言表达实力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念。教学过程一、复习旧知嬉戏：快速抢答。5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )二、相识加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校内里干什么?出示例1图。总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。2 提

3、问：你怎么知道有5人的？提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5)读算式：3加2等于5。提问：3表示什么意思？2呢？“+”表示什么意思?通过沟通，明确是“合起来”的意思。“=5”表示什么意思？小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，驾驭方法1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。2、引导学生依据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中相互沟通。3、谁知道得数多少?是怎样想的?老师对学生合理的方法都加以确定。四、实际应用，深化新知1、“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学

4、得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。 2、 “想想做做”第2题。谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。集体订正。订正错误，对学生加以激励。3、 “想想做做”第3题。(1)出示加法算式：4+1=，你能说出结果吗?把得数填在

5、书上。(2)出示：2+1=，1+2=。引导学生用3的分与合来计算结果。4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法?为什么?小结：这就是今日同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)五、拓展应用，提高实力1、“想想做做”第4题。讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在打算礼物嘉奖大家呢!(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)依据图2、图3的意思，学生在书上完成。(3)集体订正。2 “想想做做”第5题。谈话：下面我们来做一个送信的嬉戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？你能把其它的信也送一送么，用线连一连。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，接着视察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?