信息技术在小学数学教学中的应用获奖科研报告_1.docx

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1、信息技术在小学数学教学中的应用获奖科研报告Information technology; Elementary school mathematics; Mixed operations 现代社会对人才的培养提出了更高的要求，而无论是新课改提出的新的教学方法，还是新时代提出的高阶思维培养这一目标，都不仅需要学生拥有足够的学习能力，也需要教师构建更加开放且有效的教学模式。近年来，信息技术的发展为中小学的教育教学带来了新的变革，这不仅体现在开放的学习资源为教师和学生提供了更加多样化的素材，也体现在现代网络通信技术为教师和学生提供了更加多样的信息获取和交流的方法。数学是小学的重要学科，在小学的学科体系

2、中占据着重要的地位，而现在，如何将数学教学与信息技术有效结合，以此提高小学数学的教学效率已成为教师需要思考的问题。 一、用于课前，进行有效预习 “凡事预则立，不预则废。”预习是学习活动的重要环节。而在现代以学生为主的课堂教学中，学生拥有一定的知识基础更加重要。在过去，受学生自主学习能力的限制，预习的效果始终难以达到预期。近年来，信息技术的进步不仅有效提高了学生的自主学习能力，也让师生之间的交流变得更加方便，这对于促进学生进行有效的预习有着重要的作用。 （一）应用微课教学，扫清学习障碍 数学知识之间有着密切的内在联系，而新知识的学习也往往需要一定的相关知识作为基础。在过去的教学中，预习的效果有限

3、，这就使得很多时候教师不得不在课堂教学中加入一定的复习部分，这大幅度浪费了宝贵的课堂时间。微课是以短视频为媒介的教学方法，其有着包含内容少，能在短时间内集中学生注意力。而在预习的过程中，微课也有着比传统的文字资料更好的效果。故在小学数学的预习教学中，教师需要积极应用微课教学，以帮助学生扫清前置知识上的障碍。 如在“混合运算”这一节，在正式的教学活动开始之前，教师就可以利用学案和微课开展预习活动。作为一个具有一定综合性的小节，混合运算的预习活动不仅需要学生对新知识进行预习，还需要学生对相关的前置性知识进行复习。在这一学习活动中，除了本课的导学微课和相应的前置性练习题外，教师还需要向学生发送“表内

4、乘法”“表内除法”“100以内的加法与减法（一）”等不同小节的总结微课。而在预习的过程中，学生可以根据自己的情况就不同的前置知识进行复习。甚至若是学生知识基础异常薄弱，还可以花费更多的时间从头开始学习。而相比传统的预习资源，视频微课无疑有着能充分激发学生预习动力的效果。这样，将微课应用于课前的预习中，教师能够有效地为基础薄弱学生创建良好的追赶机制，这对于在课前充分扫清学生新知识的学习障碍有着巨大的效果。 （二）学业数据分析，确定教学难点 新课改实施以来，以学生为主的探究式教学逐渐流行。相比传统的教学方法，其在培养学生能力方面有着更好的效果。但相比教师，学生无论是知识基础还是探究能力都有所欠缺，

5、尤其是初步接觸数学这门学科的小学生。故在实际的课堂教学中，一个合理的切入点变得相当重要。在传统的教学方法中，探究问题多是教师根据自己的实践经验确定的教学难点。而在现代，信息技术的发展为教师提供了便利的学业数据收集、分析工具，能让教师根据学生学习情况及时确定教学难点，从而在课堂探究活动的选择上更加科学。 如在“混合运算”这一节的教学中，教师就可以利用线上的作业平台向学生布置前置性作业。在学生作业完成后，教师就可以针对学生的错题原因进行分析。而在“混合运算”这一节，教师利用线上作业平台统计得出错误率最高的三个题目分别为“10-32，12-33，1+67”，错误率均超过30%。在课前针对三个题目进行

6、错因分析，教师发现除了一部分单纯的计算错误外，学生错误最主要的原因就是运算顺序的错误，即在计算这类数值较小的题目时，学生经常会先计算左边的加减法，再计算右边的乘除法。在备课环节，教师就可以适当地调整教学的内容，增加关于计算顺序的探究和练习。这样，通过针对前置性作业的学业数据分析，教师有效地确定了本班级学生的个性化难点。这对于精简课上教学内容，更好地发挥了学生主体地位的作用。 二、用于课堂，激发学生兴趣 课堂教学是中小学教学最重要的组成部分，在以学生为“主人公”的前提下，如何在课堂教学中激发并维持学生兴趣和学习动力成了现代高效教学的关键。而相比传统的教学方法，信息技术有着巨大的优势，这也就需要教

7、师充分将信息技术应用于课堂，以此有效激发学生兴趣。 （一）应用视频素材，激发学生兴趣 在现代，免费的开放教育资源越发流行。相比传统的素材，以视频这一形式展现的教育资源无疑更能激发学生兴趣。小学数学是一门难度较高的学科，如果能在课程的开始就激发学生兴趣，那对于整个课堂教学和探究效率的提高都有着巨大的效果。故在备课环节，教师需要充分观看空中课堂，并从微课、动画等各种形式的视频中截取多样化的素材应用于导学过程中。只有这样，教师才能有效激发学生兴趣，为之后高效的探究、实践等学习活动奠定基础。 如在“混合运算”这一节，在正式的教学之前，教师就可以观看网络上的空中课堂资源，从中选择符合小学生认知特点的教学

8、素材，融入自己的教学中。如在导学的过程中，教师可以播放“数字王国”这一微课视频。这一微课将加、减、乘、除以及小括号等数学符号拟人化，几个符号就自己的优先级进行争论。其基本情节为：一个算式中，前面的加号对乘号说：“我先到的，我先算。”乘号也不甘示弱。二者请数学王国的国王评理，得出乘除法优先级较高的结论。之后，加减法请括号帮忙提升优先级，战胜了乘除法。在这基础上，教师就可以让学生分别计算带括号和不带括号两种类别的算式，如“3+67，（3+6）7”，并让学生探究二者结果不同的原因。相比传统的教学素材，以具有卡通特色的微课视频，教师创建了有趣的故事情境，有效地激发了学生的兴趣，让学生在后续的探究过程中

9、变得更有动力。 （二）应用电子白板，构建趣味游戏 课堂活动的形式对课堂教学效率有着重要的影响，小学生思维活跃、贪玩好动，传统的以讲授法为主的教学方法自然无法激发学生兴趣，因此教师应该构建有效的课堂教学。游戏教学法是以游戏为具体情境的教学方法，相比传统的教学方法，其更加符合小学生的认知特点，对于提高小学课堂的教学效率有着重要的作用。而电子白板的使用不仅为教师提供了更加多样化的教学方法，也提供了多种游戏活动，对于教师构建更加有效的游戏化教学有着重要的作用。 如在“混合运算”这一节的教学中，在课上的练习环节，教师就可以利用电子白板开展游戏活动。游戏的具体规则为：在电子白板左右两边的上方分别显示不同的

10、算式，答案是自上而下落下的气泡。而学生则需要在气泡落到屏幕底部之前选出正确的答案，如上面的题目为“5（20-15）”，学生就需要在向下落的气泡中选出25作为最终的答案。在这一过程中，教师可以将学生分成八个小组，以淘汰赛的制度进行比赛。在比赛的过程中，每个小组可以选择自己的代表上台答题，而其他学生则可以选择站在离答题学生不远的地方，在台上学生寻求帮助的时候给予提示。相比传统的练习活动，以电子白板开展的游戏活动无疑对学生有着更加巨大的吸引力，其能充分激发学生练习的主动性，让学生充分参与到课堂活动中，从而提高课堂教学的效率。 三、用于课下，巩固数学知识 作業是教学的重要组成部分，有着帮助学生巩固知识

11、，从而提高学生学科能力的作用。尤其是在数学这门需要大量计算的学科中，课后作业发挥着更加巨大的作用。但在过去，课后作业的形式主要以“题海战术”为主，这固然能有效提高学生成绩，但却会为学生带来巨大的负担，甚至让学生产生厌学情绪。信息技术的进步为教师提供了更多的作业布置方法，也让作业的布置和完成更加高效。 （一）应用作业平台，实施个性化教学 受教育、成长经历的影响，不同的学生有着不同的学习水平，适合学习的内容也不同。而作为一门难度较高的学科，在小学数学的教学中，学生之间有着更大的差异。个性化教学要求教师针对不同的学生选择不同的教学内容，而相比传统的教学方法，信息技术的发展不仅提供了分层题库，还有着电

12、子错题本，错题分析等功能，这对于教师实施个性化教学有着重要的作用。故在现代的小学数学作业布置中，教师更需要应用作业平台，实施个性化教学。 如在“混合运算”这一节的教学中，教师就可以利用智学网向学生布置作业。相比传统的作业布置方法，智学网为教师提供了具有难度标识的分层题库。而在“混合运算”这一节，教师就可以要求不同层次的学生完成不同难度的题目，以满足不同知识水平学生的需求。而且，智学网还有着电子错题本的功能，能将学生出现错误的题目自动收录到错题本中。在后续的教学中，教师还可以针对学生的错题开展个性化的教学。如针对学生整体错误率较高的题目进行课上的补充式教学。向学生布置完成错题本上题目的作业，让学

13、生针对自己知识的薄弱点进行练习等。而这样，通过线上的作业平台，教师更方便地开展了个性化教学，这对于促进学生有效反思，帮助学生巩固数学知识有着重要的作用。 （二）应用线上社交，布置实践作业 数学是一门与生活实践有着紧密联系的学科，而基于学生知识迁移应用能力的培养，开展一定的实践活动是相当必要的。合作是当今最重要的品质之一，有着将学生力量集中起来的效果，对于保证学生实践活动顺利进行有着重要的作用。在过去的教学中，小组合作多局限于课上。而近年来，信息技术的发展为学生提供了多样化的交流工具，让学生能随时随地进行交流。这也为教师布置实践作业，对于扭转原本以书面作业为主的作业布置方法的劣势提供了帮助。 如

14、在“混合运算”这一节，在基础知识的教学之后，教师就可以向学生布置“生活中的混合运算”这一实践探究作业，让学生收集生活中混合运算这一知识的应用场景，利用自己所学相关知识解决，并以手抄报的形式展现出来。由于这一活动与生活精密相连，学生需要进行的实践活动较多，且有时还会涉及学生未学习过的知识，故单个学生明显无法有效完成这一任务。而利用信息技术，教师即可以让学生用QQ、微信等线上社交平台进行合理地交流和分工合作，以在生活中调查到足够完成手抄报的事例量。这样，通过线上社交，教师更好地布置了实践作业，让学生将知识与生活联系在一起，这对于提高学生知识的掌握程度有着重要的作用。 综上所述，在当今的教学中，信息技术与教育的结合已经成为的一种主流。而在小学数学的教学中，教师需要将信息技术充分应用于数学教学的各个环节。只有这样，教师才能发挥信息技术在激趣、个性化学习等方面的作用，构建更符合新课改理念的教学活动，以此有效培养学生学科能力和核心素养。