部编语文五年级上册第八单元 习作：推荐一本书 教案.doc

《部编语文五年级上册第八单元 习作：推荐一本书 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文五年级上册第八单元 习作：推荐一本书 教案.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作：推荐一本书【教材解析】本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并

2、在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。而且根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。【教学目标】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。2.能把重要的理由写具体。3. 培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。【教学重点】能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。【教学难点】培养学生的评价能力，让学生感悟读书

3、有益的道理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、谈话导入，引出主题1. 谈话导入，激发兴趣。教师导入（出示课件3）：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言。预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，狼王梦斑羚飞渡我都喜欢看。预设2：我喜欢读三国演义，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”师：这次习作就是向大家推荐一本书。（板书：推荐一本书）2.阅读习作要素，了解习作内容。（出示课件4）出示单元页，了解习作要素。根据表达的需要，分段表述，突出重点。教师点拨：围绕书籍的基本信

4、息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。）二、指导审题，明确习作要求1.教师引导（出示课件5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。学生自读，勾画，全班交流。预设1：向同学推荐一本好书。预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。（板书：书名、作者、推荐理由）预设3：重点写推荐这本书的理由。预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段写、写具体）预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。2.（出示课件9

5、）指导审题，明确习作重点。学生阅读，做到心中有数。（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。）三、梳理思路,明确选材1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。（1）（出示课件10）习作提示的书教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？预设1：内容健康向上，生动有趣的。预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。预设3：科普方面的书也可以推荐。预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，

6、选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。（2）（出示课件11）习作提示的推荐内容教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推荐。 预设3：可以推荐吸引人的情节预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。（3）（出示课件12）我们写的时候要注意什么？推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图

7、等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。教师小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本信息，然后写清推荐理由。2.借用导图，口头表达。（出示课件13-15）借助思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。学习小伙伴1：我准备给大家推荐西游记。这部小说是我国古典四大名著之一，是一部非常了不起的神话小说。每次读到描写孙悟空和妖怪打斗场面的部分时，我都情不自禁地抡起手臂，把自己当成孙悟空。学习小伙伴2：我准备给大家推荐水浒传。这本书讲述了北宋末期以宋江为首的一百零八名好汉在梁

8、山泊聚义的故事，书中塑造了一群性格鲜明的人物形象，故事情节也特别精彩。学习小伙伴3：我准备给大家推荐灰尘的旅行。这本书用通俗易懂的语言将深奥的科学知识讲得形象生动，揭去了科学神秘的面纱，带领我们轻松进入神奇的科学世界。照样子说一说：我准备给大家推荐 。（设计意图：通过具体指导，让学生明白推荐一本书的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）四、多向互动，学习技巧1. 怎样写清楚推荐理由？（出示课件16）下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。很多时候，推荐书籍的理由有很多，我们可以写一点，也可以写几点，如果是多点，就要分段来写。比如水浒传，语言通俗易懂，人物个性鲜明，读完之后能了解中国历史上宋

9、江起义的社会根源，这三个理由我们就要分成三个自然段分别叙述。教师提问：怎样写清楚推荐理由？预设1：可以写一点，也可以写几点预设2：多点理由，要分段来写接下来，我们结合忆读书中片段，看看怎样写清楚推荐理由的？（出示课件17）因为看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的荡寇志要强多了。 (忆读书)预设：这本书值得推荐的理由，人物个性鲜明。（出示课件18） 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们

10、几个表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。(忆读书)预设：“听得津津有味”，说明这本书深深地吸引了作者。教师点拨：故事内容有趣也可以是推荐这本书的一个理由。2. 怎样把重要理由写具体呢？（出示课件19）小说类文学作品，我们可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由；科普读物，可以说说自己从书中获取到哪些有趣的知识或者独特的想法。除此之外，我们可以转述、摘录书中的精彩片段，写出自己的感受；也可以引用别人对这本书的评价，让自己的推荐理由更具体、生动，从而激发他人的阅读兴趣。我们看看呼兰河传中怎样写推荐理由的？（出示课件20）当我读

11、到“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这段话时，我从文字间感受到了作者萧红童年的快乐。我想从这本书中了解萧红和她的作品，了解那个时代。(推荐呼兰河传) 预设：通过引用书中的段落，写出了自己推荐这本书的理由，激发了读者的阅读兴趣。3.借助片段学技法。教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一:（出示课件21、22）三国演义是罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小说，它叙述了东汉末年群雄纷争、三国鼎立的故事。这本书内容精彩，人

12、物个性鲜明，会让人从中获得很多知识。我最喜欢草船借箭这个故事。周瑜妒忌诸葛亮的才华，让诸葛亮在三天内赶制十万支箭，并立下军令状。诸葛亮神机妙算，早就料到三天之后会有大雾，便答应了周瑜。到了第三天，江面上大雾漫天，诸葛亮利用曹操多疑的性格，用装有草把子的船只诱敌，从曹军那里“借”来了十万支箭。周瑜知道诸葛亮的做法后，自愧不如。这样精彩的故事情节，只要你捧起这本书，准会被它深深吸引。预设1：第1自然段介绍了三国演义的作者、地位，概括了主要内容，并点明了推荐理由。预设2：第2自然段介绍草船借箭，对“内容精彩”这个推荐理由作了具体说明。预设3：“准会被它深深吸引”进一步说明三国演义这本书的魅力。教师过

13、渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，有哪些值得我们借鉴的地方？片段二：（出示课件23-26）我推荐这本书的第一个理由：帮助我们提高写作能力。这本书中对人物的描写十分生动，如描写张飞：这人身高八尺，豹子头，圆眼睛，满腮钢须。短短一句话就描写出张飞的外貌特征，形象生动。我推荐这本书的第二个理由：我推荐这本书的第三个理由：我们可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如：三顾茅庐、乐不思蜀、单刀赴会、欲擒故纵等。预设1：列出了推荐这本书的三个理由，分段讲述，条理清晰，让人一目了然。预设2：列举的三个理由写得都很简单，推荐理由应详略得当，重点突出。可以选择一两个理由作为重点来写，这样推荐的理由会更

14、充分，更有说服力。教师追问：怎么修改？我们可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如“乐不思蜀”：蜀汉亡后，后主刘禅被送往洛阳，司马昭设宴招待他，故意安排了蜀国歌舞看师生是否会引起刘禅的思乡之情。没想到，刘禅看了表演竟然无动于衷。共同读修改后的文章。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习技巧1.教师过渡：（出示课件27）在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文推荐一本好书。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。开头：点明推荐的书介绍书的基本信息中间： 非常

15、励志具体说明推荐理由 获得启迪和精神力量 深化文章主题，再次推荐结尾：我从梦中醒来推荐一本好书写作提纲: 新鲜词语：身残志坚 突如其来 怨天尤人 坚持不懈2.阅读赏析佳作，学习习作技巧。（出示课件2832）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。推荐一本好书李佳宸今天，我给大家推荐一本好书 假如给我三天光明。假如给我三天光明是美国作家海伦凯勒的代表作。我阅读的是出版社于2011年出版发行的版本。这本书以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诉身体健全的人们应珍惜生命，珍惜所拥有的一切。 这是一本非常励志的书。作者海伦十分不幸，她不到两岁就被一场突如其来的疾病夺去了视力

16、与听力，从此她就生活在一个充满黑暗、孤独、寂寞的世界里，她是多么痛苦！而她又是幸运的，她有爱她的父母和一位改变她命运的好老师安妮莎莉文。在他们的辛苦指导下，海伦通过刻苦努力，学习了多种知识，成了一名令人敬佩的著名作家。读完这本书，我们能从中获得有益的启迪和奋进的精神力量。哪怕只有三天，短短三天，海伦也一定会加倍珍惜，在这三天内做出许多有意义的事。海伦对生活的热爱是多么令人感动！她虽然是盲聋人，但她能感受到世界的美好，把生活中的困难当作一次次人生的机遇。和她相比，我们简直是身在福中不知福！我们既可以看到美丽的世界，又可以听到美妙的声音，然而还不知足，遇到一点儿困难就怨天尤人，而不去寻找解决办法。

17、我们要以海伦为榜样，勇于面对各种困难。海伦用自己的经历写下了一曲令人难忘的生命之歌：人只要坚持不懈就会有成功的机会，成为生活中的强者。假如给我三天光明这本书的确值得大家一读！全班交流。预设1：第1自然段，开头交代所推荐的书，简单明了。 预设2：第2自然段，小作者从整体上介绍了这本书的基本信息和主要内容，让读者对这本书有一个大致的了解。 预设3：第3自然段，介绍了第一个推荐理由，概括了主人公的事迹。“励志”一词指出了这本书的精神价值。预设4：第4自然段，写出了第二个推荐理由，获得有益的启迪和奋进的精神力量。预设5：第4自然段，小作者联系生活实际，运用对比的手法写出了自己的阅读收获。预设6：结尾总

18、结全文，深化文章主题。教师小结（出示课件33）：同学们说得都很好。小作者开头先介绍书名，简单明了；然后用一段精练的话介绍书的基本信息和主要内容。接下来，小作者从两个方面写明推荐理由：一是介绍人物事迹；二是点明这本书的核心阅读价值。文章结尾用一句话高度概括了海伦的精神品质对我们的教育意义，深化了文章主题。（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件34）预设1：直接用习作题目。例如：推荐一本书。预设2：加上“好书”等关键词或书籍名称拟题。例如：好书推荐向你推

19、荐一本书。2.依照范例，学习写作提纲。教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？交流如何列写作提纲，师生讨论并归纳：提纲要求：A.你打算推荐什么书？B.推荐的书的基本信息是什么？ C.推荐理由是什么？ D.你怎样把推荐理由写具体？E.你打算拟一个什么样的题目？2.出示提纲案例，小组合作学习。（出示课件35-38）（出示课件39）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。3.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。）4.学生修

20、改提纲。八、展示素材，动笔写作（出示课件40-49）出示习作素材，学生读一读。你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？学生思考、构思。接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧!学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】 书名推荐一本书 作者 分段写推荐理由 写具体第二课时（例文赏析）【教学过程】一、展示作品，师生共同评议修改 1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何 “推荐一本书”，同学们通过交流明确了写作思路。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积

21、极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？2.修改习作。好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。评改要求:1.突出重点，激发兴趣。2.语言生动，条理清晰。3.推荐理由，是否充分。（设计意图：给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以评促改。）二、 佳作欣赏，师生共同评议1.例文一 ：推荐一本好书老人与海 （出示课件3-10例文赏析）师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？预设1:第1自然段, 开篇点明推荐的书是老人与海，自然引出下文。预设2

22、:第2自然段,简要概括对书中的内容作简要介绍，引起读者的阅读兴趣。预设3:第3自然段,这句话表明推荐理由，引出下文。 预设4:第4自然段,“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 引用书中的名言，对书中的人物形象进行介绍，谈自己的阅读感受。预设5 :第5自然段，对老人的主要精神进行总结概括，这也是推荐这本书的重要理由。预设6 : 结尾与开头相照应，表明推荐目的。教师总结：（出示课件11 名师点评）这篇习作，小作者向我们推荐了美国作家海明威的著作老人与海，全文语言流畅，观点鲜明。小作者引用书中的一句话，对主人公身上所具有的精神进行分析，突出了这本书对自己产生的影响和帮

23、助，把两点推荐理由阐述得非常充分。2.例文二 ：推荐一本好书青铜葵花（出示课件12-17 例文赏析）自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？预设1：第一自然段开篇运用排比的修辞手法，写出了书籍的重要性，引出推荐的书籍。预设2：第二自然段，对这本书的基本信息和故事情节进行简单介绍，引起读者的阅读兴趣。预设3：第3自然段，结合故事情节，重点写出第一个推荐理由：懂得一个道理勇于直面困难。预设4：第4自然段，“这本书中的写作方法值得我们学习。”采用“总分”结构，写出第二个推荐理由，引出下文。预设5：结尾总结全文，与开头读书的作用相呼应，再次推荐。教师总结：（出示课件18名师点评）小作者先对所推荐

24、书籍的作者、内容梗概进行介绍；然后谈到读这本书懂得的道理，并转述了书中的故事情节，还谈到可以学习书中的写作方法；最后再次推荐这本书。这篇习作推荐理由充分，首尾呼应，能引起读者的共鸣。 3.例文三 ：向你推荐一本好书（出示课件19-24 例文赏析）自由读，然后小组内点评文章。全班交流汇报。预设1：第1自然段，连用三个“无限”，表明了小作者对这本书的期待。预设2：第2自然段，这里连用三个“战士”，在表达效果上起强调、递进的作用。预设3：“保尔身上那种面对困难永不放弃、永远向上的执着追求精神是值得我们学习。” 这段话表明了小作者推荐这本书的主要理由，让人一目了然。预设4：第4自然段，小作者列举了中国

25、历史上坚持不懈的人物，对推荐理由进行了有力说明。预设5：第5自然段小作者结合自身实际，用反问句来表明这本书带给自己的启迪。预设6：结尾增强了与读者的互动，拉近了与读者的距离，起到了推荐的目的。教师总结：（出示课件25名师点评）本文小作者推荐的名著是钢铁是怎样炼成的，先介绍书的基本信息和主要内容，再谈推荐这本书的理由保尔身上的精神值得学习，接着联系实际谈自己的阅读感受，最后再次向大家力荐这本书。文章结构合理，选材典型，情感丰富而真实，感悟理性而深刻。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。）三、共同评议，修改习作 (出示课件26-31)习作原文：推荐一本书1.学生讨论、交流是

26、否符合本次作文要求：对书籍主要内容的介绍不够简洁。可以适当描写一下朱元璋身上有着怎样的精神，让推荐理由更具体。结尾可以再次向读者推荐这本书，把无关紧要的内容删去。2.提出修改建议。3.根据同伴的意见，小组內共同修改习作。4.作文新貌 (出示课件32-35)出示修改后的习作，学生对比阅读体会。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）四、欣赏名家名篇我的第一位老师（节选） (出示课件36-44)把你认为最精彩的地方读给小组同学听。从这篇文章中你感悟到了什么？全班品评。（出示课件45 名师点评）教师总结：作者把一本书作为自己的第一位老师，足可见这本书在其心目中

27、的重要地位，引发了读者的好奇，这本书就是列那狐。作者将这本书的来历、精彩故事情节与阅读中的感受和大家分享，文笔生动，充满童趣，能激发读者较强的阅读兴趣。五、二次修改，誊写习作1.学生根据学到的方法，再次修改习作。2.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。誊写要求：(1)看一句、写一句；(2)注意标题、段落、标点符号的格式正确；（3）书写规范、端正、整洁。（设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。）【教学反思】本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由此引出主题推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活

28、跃起来了。让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。