给教育加上心理超链接——读《教育中的心理效应》有感（何国梅）.doc

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1、给教育加上心理超链接读教育中的心理效应有感近日，我读了刘儒德的教育中的心理效应一书,这本书用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例,介绍了心理学的规律。看完后，我真有一种茅塞顿开的感觉，而其中“超限效应”这一部分的内容印象最深。读了书中的“给学生留点空白超限效应”这一篇，让我感触很深，收获也较大。美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。从最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。到后来由于牧师冗长的演讲，募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，反而从盘子里偷了2元钱。然后提出了解决超限效应的方法:给学生留点空白。并批评了教育中那些“过犹不及”、“认知超载”等伤害学生学习积极

2、性的错误做法。读到此，我便想起了关于教学留白的理论。书画艺术中的“留白”在于追求一种空灵，虚中求实，从而达到“无为处皆成妙境”，给人以美的享受。数学教学的“留白”乃是以此引起学生展开充分的联想和想象，展开大胆的讨论交流，激发学生的求知欲，进行积极地“再创造”,从而提高数学教学艺术效果和水平的活动。数学课堂教学中巧妙的“留白”，不但能使学生拥有“充分的从事数学活动的机会”，而且能留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”,留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，并以此突出学生经历数学学习的过程。在课堂教学中留给学生思维的时间、空间，可以提高思维的深度，回忆我们所听过的示范课，可以发现许多老师

3、都在巧妙地运用留白的艺术。或在课前，创设情境，当学生们热火朝天地议论开进，老师却让它戛然而止，调足了学生的胃口，激起了学生的求知欲；有的在课堂教学中，轻松的游戏，既缓解了学生的紧张情绪，同时游戏的过程也是学生体验、思考的时间。留白还可以留在课后。一堂课不应以句号结束，还应该是个省略号，留给学生继续思考学习的机会，那么教师留的作业，就大有讲究了，安排的每一次练习都应该有明确的目的性。留白怎么留，要留什么，这种取舍靠得是平时的工夫，独巨匠心。例如复习阶段的大量巩固练习，题海战术，必然只会造成浪费时间，而收效甚微的结果。我们安排的每一次练习都应该有明确的目的性。有些平时掌握基础知识比较扎实的学生，可

4、以免去大量的练习，可以把时间花到自己相对薄弱的环节中去。有些基础不扎实或者记忆力不太好的孩子，他们需要基础知识的练习，但是要针对个人，没有掌握的基础知识需要反复强化。我们在进行练习的设计时要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容，而缺乏一定的数量，达不到巩固知识，掌握技能的目的。相反，只求数量而不注意练习质量的重复性练习，不利于能力的培养，是劳而无功的，还会挫伤学生的学习积极性，得不偿失。我相信，懂得心理学的老师越多，“兢兢业业”培养学生厌学的老师就越少；懂得心理学的老师越多，声嘶力竭说教又毫无效果的老师就越少；懂得心理学的老师越多，只有挫败感没有成就感的老师就越少。因为，教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长毕竟，心理学是一门研究“人”的学问。在这本书中，作者结合教师身边可触及的事例，用心理效应的视角去解释，找出教育的新的契合点，从而挖掘出关于教育的真知灼见，适用于教师工作的各个方面，一个个细细品读，感觉受益匪浅，对教育教学工作有了更深一层的理解。我想如果把它们渗透到教育中，改进传统的教学方法，一定能收到良好的效果。总之，读完这本书，让我悟到了一个新一代教育工作者的理念，它可以使我们在工作、学习、生活中目标明确，少走弯路。