浅谈谈初中数学教学中学生创新能力的培养论文.doc

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1、数学教学中学生创新能力培养的几点体会创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族， 难以屹立于世界民族之林。现在随着义务教育阶段数学教学改革的不断深入，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。因此如何开展创新教育培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在数学教学过程中，一直注重对学生创新能力的培养，在长期的实践中，取得了一些成绩，并有所感悟.一努力建设平等、融洽的师生关系，营造创新教育的良好环境。人们常说：师生关系决定教学效果。良好的师生关系对于教学是至关重要的。要使学生积极主动

2、地探求知识，发挥创造性，就应克服传统教学中教师是主角，学生是配角，教师讲学生听的伟统教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。在课外活动及课外生活中主动的去和学生谈心，主动去做学生的知心朋友。教学中，允许学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与课堂，让学生做课堂的主人，形成宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。在我的数学课堂上，很少板起面孔说教，而是以对话、商讨为主，和学生一起讨论、探究、发现、快乐，努力营造民主、轻松的教

3、学环境。在这种愉快的教育氛围中，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，很好地培养了学生的创新能力。二教师应克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这就走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握

4、更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。三利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，从而培养学生的创新能力 兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。我深知这一点，因而在教学中我总是努力激发学生的学习热情。我出示恰如其分的问题，既是学生“跳一跳就能摘到桃子”、又是学生想知道的问题，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、

5、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。例如：我在平移与折叠的教学过程中，利用计算机制作动画，再现生活中平移和折叠这两种常见物体运动方式，比起看图直观形象多了。在直线与圆的位置关系教学中，使用多媒体课件展示直线和圆在相对运动过程中的各种位置关系，通过观察直线与圆的运动过程，学生能很快得到直线与圆处在每一种位置时圆心距与半径之间的关系。用几何画板创设丰富的数学情境，让学生亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”；还可用学生身边的问题来激发学生的学习兴趣，如在讲利率时，教师让学生做了如下的调查：当地银行贷款的年利率是多少？对应储蓄的

6、年利率是多少？请你把1000元钱按一年定期存入银行，到期后本息是多少？通过各种活动把知识转化为能力，培养学生的创新思维意识和创新能力。从而促进学生创新能力的发展。四教师要适时保护学生创新能力发展的势头，用鼓励与支持促进学生创新能力的发展 1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的， 教师应知道不断的出现错误才能不断的促进学生的学习。所以教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。所以作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。 2.多给学生一些鼓

7、励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：很好！太棒了！不错！有进步！继续努力！等表示老师对他的关注和赞许。 3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。如：我在圆的有关概念的教学中使用多媒体课件，在新课导入时，将我搜集来的一些体现生活中的有关圆的图片，自行车的轮子做成圆形和三角形与四边形的动画让同学们欣赏，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，此时让学生提出了不少问，教师就要保护他们的这种好奇主，

8、进而主动参与学习知识的过程; 比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一.五引导学生建立自主合作探究的学习方式，培养学生的创新素质。培养学生的创新能力，就要改变原有的单纯接受式的学习方式，要培养学生自主学习的能力、合作探究的能力、独立思考问题的能力，逐步养成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。在数学教学中，我经常和学生一起探讨数学概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式和定理的归纳过程，让学生的学习过程成为

9、他们自己探索和发现的过程 ，使学生成为学习的主体，增强其求知欲，提高其学习能力，并且在探索发现中培养学生的创新能力。我还特别注意知识的拓展与延伸，例如在证明三角形的内角和等于180度的教学过程中，我除了让学生了解课本中的证明方法折叠、度量外，还引导学生去探索其它的证明方法，我只给他们必要的提示：可利用已学过的平行线的知识去证明，证明过程让学生以小组为单位探索交流。这样学生的求知欲被激发，马上积极的参与到探索过程中。在全班交流时，学生利用平行线知识又发现了构建同旁内角、构建邻补角、构建平角等几种新的证明方法。这个过程，学生利用已有知识储备解决了新的问题，并且是课本上未提到、学生自己探索出来的，这

10、个过程就是创新过程。如图ABC中AB=AC，BC=6，点D为BC中点，连结AD，AD=4，AN是 ABC外角CAM的平分线，CEAN，垂足为E。（1）试判断四边形ADCE的形状，并说明理由（2）将四边形ADCE沿CB方向以每秒1个单位长度的速度向左平移，设移动时间为t(0t6)秒，平移后的四边形ADCE与ABC重叠部分面积为S，求S关于t的函数表达式，并写出相应的t的取值范围。学生抽象的去理解重叠部分的面积就有比较大的困难，于是我利用了多媒体演示，学生就非常直观的看到不同的情况，使问题简化，从而加强了学生分析问题和独立思考问题能力的培养，在思考中培养了学生的创新能力。类似这样的训练，我经常开展，现在我明显地感觉到学生对数学怀有极大的兴趣，而且在学习中喜欢探索发现，已初步具备了创新素质。以上所述，是我在初中数学教学中培养学生创新能力的几点尝试，从学生的能力和素养方面来看，确实较以前有显著提高，但创新能力的培养之路还很漫长，我将继续在这条路上求索，利用数学教育这个主阵地，努力培养出更多具有创新能力的新型人才。4