女娲补天案例分析和教学反思.doc

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1、女娲补天的案例分析和反思铜仁市第八小学 蔡毅女娲补天的案例分析女娲补天这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。教学片段：请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?（在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）1、师：你喜欢哪个自然段，读一读。生：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。生：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷 恼羞成怒师：你们认为

2、应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。生：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）生：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。师：说说你怎么读得这么好？生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）2、师：你还喜欢哪个自然段？生：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）生：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。生：我也喜欢第三自然段

3、，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）3.师：你们觉得自己读得怎么样？生：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。生：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。生：女娲为什么要选五色的石子呢？生：因

4、为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。生：天那么高，女娲能够得着吗？生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？生：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。生：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。生：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。 教学反思：女娲补天是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事.赞扬了女娲勇敢,善良,不怕危险,甘于奉献的精神。学习本文的目的:一是

5、让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难的精神。学习课文前,我首先让学生查找有关女娲补天的资料,这样学生就对课文有了了解。在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。其次让学生根据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习,解决问题。最后练习感情朗读,在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精

6、彩.有的同学找到的故事情节也不太相同,因为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。