英语课教学中使用多媒体须注意的问题.doc

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1、英语教学过程中使用多媒体须注意的问题随着新课程改革的深入，现代多媒体技术迅速发展，多媒体教学越来越受到英语教师的重视，多媒体由于传统教学媒体是显而易见的。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能弥补目前小学英语课堂教学中没有英语学习环境的缺点，有效促进英语课堂教学的大容量，多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势，合理的运用多媒体教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。相反，不恰当的课件却会起到事倍功半的反作用。 一、热身复习（Warm-up/revision）阶段我们在教学中会发现，

2、学生在课间十分钟的活动后，情绪高涨，注意力很难一下子就集中到学习上来，怎样吸引学生的注意力，平静其情绪，使他们迅速的投入到学习中来是每位教师都要面临的问题。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动、形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。比如每堂课初始，用多媒体播放英语动画歌曲，就比单纯的清唱或跟伴奏带唱更能引起学生的兴趣。优美的画面，有趣的情节也能使学生更好的理解歌词，体会旋律，对学生的语感也有很大的好处。 因此，这阶段的多媒体课件应该是色彩鲜艳，旋律优美的，应该尽量避免选用节奏过快，过于激烈的乐曲，那样会使本来就很兴奋的学生

3、产生视听觉疲劳，不利于新课的学习。二、新课导入（Presentation）阶段 学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力克服它。因此在教学中教师应该善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。“导入”往往在一堂课中起到至关重要的作用，好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的图画展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。例如在学习动

4、物（animals）时，教师可搜集一些有关的照片做成flash动画的形式，向学生展现一个动物园的画面；或者是利用学生们常见的一些卡通动物形象，因为是他们所熟悉的，所以会格外感兴趣一些；如果有条件的地方，还可以去动物园为动物制作一段录像，放在课讲上向学生展示，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度的活跃状态，是进行新知识学习的最佳时机。在教学颜色（colour）单词时，采用一幅彩色三维动画（一只黄色和紫色的鸟从房子的窗口飞出来，并配上鸟叫声）的方法，然后设问、录音：What is this ？ What colour is the bird ？ What is it doing ？

5、学生会马上积极地做出回答：It is a bird . It is a yellow and purple bird . It is flying 。学生的直觉感受是：他们似乎就是课件的操作者。这样就激发了学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机，使他们在轻松愉快中习得新知。三、操练（Practice）阶段 1、本阶段的课件设计必须有利于训练学生听、说、读、写四种技能。本阶段在整个教学过程中所占的比重应该是比较高的，热别是以听说为主的小学阶段，当堂训练是学生们能否真正掌握所学新知识的主要途径。这一阶段主要训练学生的听、说、读、写得技能，而这四种技能是相辅相成的，相互

6、促进的。所以，本阶段的课件必须有利于训练这四种技能。比如在学习“Lets do .”和“Lets chant .”这样的部分时，我一般会先出示这部分的图画，让学生看图听录音，然后解决其中的新单词，再呈现句子，模仿练习。学生通过训练，能够模仿地道的语音语调，基本上达到准确流利。有效的促进他们积极捕捉语言信息，从多角度（眼、耳、嘴、手、脑等）全面提高其听说读写的技能。 2、该阶段的课件设计应当更具趣味性、生动性。学生的有意注意持续时间不长，之前学习新知识的过程中长时间的集中注意力也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生

7、的注意力，始终投入在学习活动中。那么，怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排的有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的主动性，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在学习中，一些新的知识点、长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学中多利用多媒体的优势，便

8、能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知识的掌握。四、课堂小结表演（Act）阶段 这一阶段的多媒体课件一定要更加形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。让学生参与到对话表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。 而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图案，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个叫真实的交际情景。在特定的情境中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。而在课堂上利用多媒体课件创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的

9、兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。另外，多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，就会对计算机有一种依赖心理，课堂上一味的依赖计算机，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，一个课件用到四五十张幻灯片甚至更多，学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。 总之，尽管对媒体课件较传统教学有不少好处，我们也不能一味的依赖于多媒体。在课堂教学的各个环节中要合理的使用多媒体，本着“不到万不得已不用，用就用在关键地方”的原则，使多媒体成为英语课堂教学的得力助手。