《整十数加、减整十数》教学分析.doc

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1、整十数加、减整十数教学分析（第5660页）教材说明整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。例1从学生熟悉的生活情境出发，提出问题。让学生探索计算方法，选择自己喜欢的方法解决问题。练习中安排了11道练习题和1道思考题，其中有6题是计算题，4题是情境题。教学建议1创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。2运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。3这部分内容可以用3课时进行

2、教学。教学整十数加、减整十数，并在课堂上进行巩固练习，完成练习十中的习题。具体内容的说明和教学建议1例1和“做一做”的说明和教学建议。例1（第57页）用一幅生动的画面展现了运鲜花的具体情况。画面上有红花、黄花和紫花，有搬运鲜花的工人叔叔，还有几位小学生。教材首先呈现给学生的是一幅苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花的场景图。生活气息浓厚，吸引学生进入情境。画面以对话形式，呈现了“红花和黄花一共多少盆？”“还有多少盆紫花？”两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说，都是怎样算的？”显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。教

3、学例1时，先出现鲜花盛开的苗圃场景图（挂图、幻灯投影或课件），并用语言描述工人叔叔运送鲜花的情境，吸引学生进入情境。接着出现例1，先显示红花和黄花，再显示紫花。并依次提出“红花和黄花一共有多少盆？”“还有多少盆紫花？”的问题。提出问题后，让学生思考怎样解决这两个问题，允许学生讨论解决问题的方法。在探讨的基础上，组织交流，请学生说出自己的计算方法。然后，让学生议一议每种方法。让学生在议论中领悟每种方法的道理。在学生评议的基础上，教师给学生以赞扬和鼓励，并着重说明以十为计数单位进行整十数加减计算的方法。这里，可以借助挂图或用课件演示，1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30；3个十去掉1个十，

4、还剩2个十，是20。使学生对把整十数加减归结为10以内加减形成初步认识。例1的教学，从一开始展现鲜花盛开的苗圃就把计算教学置入具体的情境之中，进而让学生自主探讨、合作交流解决问题的方法。这样，才能充分发挥学生学习的主动性、积极性，才能激发学生学习的热情和兴趣。例1之后的“做一做”（教科书第57页）中，安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生“摆一摆，算一算”，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。例如30+40是3个十加4个十是7个十就是70。反过来70-30也一样。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验

5、整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。2关于练习十中一些习题的说明和教学建议。第1题，看图填算式。根据一幅图填写加减两道算式。让学生借助直观图，进一步熟悉

6、整十数加减的计算过程，掌握计算方法。让学生先说图意，再计算填算式。通过说图意，突出以十为计数单位，加深学生对整十数加减法的算理和计算方法的理解。第2题，10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。第3题，看图填算式。题中出现的是有联系的两幅图，让学生根据图意，完成计算后，说一说是怎样想的。体会整十数加一位数与整十数相加的区别，加深对计数相同单位的数可以直接相加（减）的认识。第4题，连加、减式题。10以内的连加、连减与整十数的连加、连减对比出现，让学生通过练习，把学过的连加、连减计算

7、方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。先让学生观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同。再让学生思考，并说出怎样计算整十数连加、连减式题。之后，让学生独立完成两组习题。第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生？”的问题。可以先让学生说图意，弄清楚要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息（条件）、数据是什么。再让学生独立思考解决问题的方法。之后，可以让学生交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，让他们体尝成功的快乐。这里，需要注意发现学生把算式写成50-10+20时，要了解学生解决“还剩多少个花生？

8、”这个问题的想法。如果学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应该给予充分肯定。指点学生，先写出10+20算出两只小猴要的花生个数，再写算式算出还剩多少个花生。同时，告诉学生，随着我们对数学知识的学习，今天这样计算就可以用一个算式来完成，以激发学生探索数学奥秘的欲望。第6题，是情境题。题中除了提出让学生独立解决的实际问题外，还要求学生自己根据画面提供的事例数据，提出新的问题。进一步培养学生发现提出数学问题的能力。先让学生独立解决第（1）、（2）两个问题。再让学生利用画面资源完成第（3）题。对于学生提出的数学问题，不要求学生进一步探讨解决问题的方法。给学生提出问题的足够时间，锻

9、炼学生发现、提出数学问题的能力，培养学生的观察、思考能力。第7题，是整十数连加、连减、加减混合练习。题中还含有学过的一位数的加减混合式题、整十数加一位数和两位数减一位数的计算，可以在巩固整十数加减计算和复习旧知识的同时，培养学生仔细计算的良好习惯。可以借用教材提供的形式，设计成“到小熊家做客”的游戏，每一位小客人选一道题，算对了，小熊就敞开家门欢迎你。把枯燥的计算放置在生动有趣的游戏之中，让学生在愉快的氛围中进行计算，既可以减轻学生的心理负担，又能赢得良好的练习效果。第8题，是两位数减一位数、整十数加一位数与整十数加减整十数、整十数连加、连减、加减混合计算的混合练习。用于巩固旧知识，并区分不同

10、的计算方法。第9题，“用数学”。与前面“用数学”呈现形式不同，用图反映题中所说的是发生在哪里的事情。要解决的问题和解决问题所需要的条件均用文字表述。让学生从文字信息中，发现要求解决的问题，找出解决问题的数据，进一步培养学生用所学数学知识解决简单实际问题的能力和兴趣。第11题，是情境题。与前面“用数学”的形式相同，只是变成了整十数连加的内容。让学生练习用整十数连加的知识解决“一共有多少棵树？”的问题，感受数学就在身边。第9、11题，都是“用数学”的习题。前面已经说过第9题用文字表述了实际问题的所有信息，即要解决的问题和解决问题所需要的条件。这两道题，让学生独立完成后，互相交流。说一说题意，解决问

11、题的方法和结果。让学生在交流中体验成功，感受数学与生活的紧密联系。第10题，比较多少。通过直观比较，使学生理解桃比梨多几个，就是梨比桃少几个，为以后解决两种数量相差多少的实际问题做准备。让学生讨论比较多少的方法，并交流。可适当引导学生用连线（对应）的方法进行比较。让学生借助直观比较的结果弄明白，桃比梨多4个，就是梨比桃少4个。使学生对数量之间的关系有新的了解，为进一步用数学知识解决实际问题做些准备。教科书第60页下面是一道思考题。题中答案不止一个，解答时需要进行多方位的思考。供学有余力的学生练习用，培养其思维的灵活性。这道思考题中有3道题，前两题的答案不止一个，学生能写出几个都可以。根据学生练习的实际情况，适时予以点拨，促使学生明白寻找答案的方法。第1题10+30（ ），先要明白题意，（ ）里要填上比10+30的和小的数。10+30=40，那么填上039任何一个数都可以。第2题20+（ ）25寻找答案的方法与第1题基本相同，但比第1题稍复杂一些。可以这样想，20+（5）与25相等，（ ）里只能填写比5小的数。因此，（ ）里可以填写04任何一个数。第3题，要抓住左右两边是相等关系，认真观察数据特征。等式左右两边都有25，这两个数是相等的。那么25加上几还是25？25减去几还是25呢？到此，就不难确定，（ ）里应该填0。 5 / 5