青年教师如何去听课（二）.doc

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1、青年教师如何去听课（二）四、欣赏他人提升自己以何种心态去听课，往往决定了听课的质量。带着欣赏的心态去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。欣赏他人如何处理教材。通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材，突破教材的束缚，创造性地使用教材，在40分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏到这些，何乐而不为？欣赏他人教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。不同

2、学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。 及时交流，分享智慧。听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，

3、并在以后的教育实践中及时改进。它山之石，可以攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。多学习他人，欣赏他人，才能成就自己，提升自己。五、听随堂课好处多曾经遇到过一位年轻教师，十分勤奋好学。他告诉我他是擅长随堂听课的高手，奇怪的是他从来不在教室听，而是在教室外面的后门边听。这样有两个好处，一是听课时不惊扰老师和学生，老师的讲课和学生的表现都是纯天然的，原汁原味的。另一个好处是听到自己不够满意处或学生写作业时，可以拍屁股走人，再到别的地方听。这位教师成长很快，进校不到三年，在各种竞赛课、汇报课上都捧回了大奖。这位教师的成功之处就在于善于吸取百家之长，融于自家之处，学习的结果是迅速走上了成功的阳关大道。去听

4、随堂课除了向教师学习之外，还可以向学生学习，向书本学习。学生听课时思维的投入，回答问题时的精彩表现，有创造性的灵光一闪等，都是极好的教研素材，我们可以随手记录下来，待到来日检索使用。现在的新教材，内容上时代感很强，如果我们不去听课，就赶不上趟。所以说，随堂听课，一方面是对自己以前学过的知识的复习和回顾，另一方面也是对新知识、新概念的重新接纳。其次，随堂听课，可以督促青年教师大练教学基本功。教师是靠知识和嘴皮子吃饭的，教师的基本素质一般来讲，除了有扎实的专业底蕴之外，还要有一口标准流利的普通话，有一手漂亮清洁的粉笔字，有一手挥洒自如的简笔画。我去听随堂课，发现青年教师板书不规范了，写字太潦草了，

5、讲话速度太快了，都要在下课时与讲课老师一一探讨。天长日久，刚进校的青年教师也就在这方面引起了重视，形成了大练基本功的良好习惯。课堂尤如舞台，演员是讲课的教师和学生，听课者是观众；观众是去欣赏的，是去享受的。只要你有了这份心态，演员就会放得开，听者就会乐开怀。随堂听课，是讲课者、学习者和听课者共同成长的大舞台。六、带着问题听课听课者课前要熟悉所听课的教学内容，盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。看授课者是如何处理类似问题的，教与学行为的有效性如何等，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越

6、。带着问题听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。如果由一名教师带着某个专题或典型性问题上课，其余教师则带着问题听课，每位听课者都进行有针对性的课堂观察，从不同的角度去发现问题，思考问题，就可以更好地借助集体的智慧与力量，把问题转化成课题进行研究，从而更有利于问题的全面解决，达到共同分享经验、共同成长进步的目的。七、把别人的经验变成自己的财富我一直这么认为：一节公开课，如果有一个

7、、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。在听课、评课中我记下自己的心得，在回家后我常“放电影”般地回忆别人的课，然后想：如果我来上，会怎么处理？即使现在，只要有听课学习的机会，我也不会放过。因为我相信,任何一个教师精心准备的公开课,一定有他个人独到的地方,一定有值得我学习的地方,只要自己善于把握机会,不断地在听课中学习别人的长处,克服自己的短处,就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。听课要做到五个关注（一）要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展等。听课时要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节

8、课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排的有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知

9、。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。（四）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提

10、高学生解决实际问题的能力（五）要关注辅助手段的应用。课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。