题西林壁教学设计2.doc

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1、题西林壁教学设计 教学目标 1.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句；背诵古诗，对重要的词句能够默写。 2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。 3.体会诗人富有人生哲理的诗句，并联系生活获得启示，激发热爱祖国山河的喜爱之情。教学重难点 1.体会诗中描绘的景象。 2.理解诗中富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学课时1课时教学过程一、谈话激趣，引出课题。 1.师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到墙壁上、树干上、柱子上有些什么东西呢？（学生说出“某某到此一游”、“某某爱某某”等） 2.师：是啊，在公共场所，这是一种破坏环境的

2、行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。因为古代科学不发达，发表作品不像我们现在这么方便，所以，古代的酒楼、客栈、寺院等地，大多有一处粉刷得不错的墙壁，文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书课题）3.师：大家看课题，对照课本上的注释，谁来说说一下课题是什么意思呢？ 4.师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了什么。二、熟读古诗，感知大意。 1.播放庐山录像。 2.说说看录像后的感受。 3.大家说得都不错，我们来看看作者眼中的庐山又是怎样的一种情形呢？请大家朗读古诗，对照注译，试着翻译，画出不理解的词语。 4

3、.指名翻译古诗。三、体会诗意，感悟道理。 1.齐读诗的前两句，思考：作者是站在同一个地方观察庐山的吗？从哪里可以看出来？ 2.生回答，师生共同明确： 从“横、侧、远、近、高、低”几个字可以看出诗人的观察角度不同，每到一处都仔细欣赏。 3.师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都懂，可是谁能明白这种现象呢？请大家张开手，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同？ 生照做并说看法，师相应板书。 横看：多座山峰 侧看：一座山峰 4.让学生想象“远近高低各不同”的画面，归纳板书： 远处：崇山峻岭，连绵起伏 近处：一座或几座山峰 高处：白云之上，大大小小的山头 低处：悬崖峭壁 5.讨论交流： （1）庐山到底是什么

4、样？为什么始终看不出呢？诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就不尽相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。 （2）大家想想看，怎样才能看清庐山的真面目呢？ “当局者清，旁观者迷。”我们要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。 6.听一听，评一评“盲人摸象”的故事。 （1）师说“盲人摸象”的故事。（2）师：大家说说，这四个盲人说得对吗？为什么？（3）看一个人，是只看他的优点呢，还是只看他的缺点？ （4）“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到这样的事情过吗？四、指导朗读，背诵古诗，默写后两句。五、板书设计 题西林壁 横看：多座山峰 侧看：一座山峰庐山 远处：崇山峻岭，连绵起伏 旁观者迷，当局者清近处：一座或多座山峰 高处：白云之上，大大小小的山头低处：悬崖峭壁