初中历史“学案”式课堂教学模式再探.doc

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1、初中历史“学案”式 课堂教学模式再探四会中学 乡洁珍内容摘要： 在学习和实践中再谈“学案”式教学模式的可行做法。关键词： 学案式 高效 教学模式通过学期初关于“探索优质课堂模式，构建高效课堂”的学习以及整个学期关于“初中历史高效课堂教学模式”的实践探讨，现在有以下感想体会。学期初学习了“高效课堂”的有关资料和观看了相关的课堂实录后，参考学习录像课里的“指导自学”的特点，可以尝试采取“学案”式教与学：课堂上先要学生明确课程目标和需要讨论解决的问题，然后让学生根据“学案”的要求先看书自学（710分钟；然后教师提问检查，有针对性的点拨分析，适当拓展教材（1015分钟）；再提出探究的问题给学生思考（约

2、7分钟）升华课堂教学内容。由学生向老师提问，教师点拨回答（8分钟），鼓励学生发现问题和培养创新思维能力。下面说说这个模式的具体做法。一、先设置一个高效的“学案”，步骤如下：（一）、 选一本好的辅导资料，里面设有学科知识的基本框架包括：学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索。（二）、 设置一个适度的知识系统框架。参考其知识结构、线索分析，根据学生的知识能力水平现状，由老师拟定一个适度的知识系统框架，适当留出部分让学生做学习笔记，根据学生能力水平提高程度，逐步增加学生概括的份量。（三）、设置自学指导，包括基本史实概念和观点。根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，通常从事件起因：如

3、背景、条件、原因、目的等；事件内容：如时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等；事件的影响：如性质、作用或影响、意义、经验、教训等。将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。（四）、技能及理论运用。根据各节不同情况也可以设计各种训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。二、高效“学案”

4、式教学的课堂操作：（一）、助学与检查：可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没完成的内容。接着，采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，并阐述自己的学习方法和体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。如大革命失败的原因及教训，学生概括为：（1）、主观：中共不成熟-右倾-放弃（2）、客观：中外联合-国民党背信（3）、教训：领导权、武装。这是一种简便而高效的学习技巧。（二）、检查和指导：采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题

5、目，用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学上来解答“学案”中的思考训练题，再让另一些同学加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，在一些问题上引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论，互相促进。同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。如：对南京临时政府承认不平等条约的认识，学生有认为是“卖国”、有认为是“策略”等等。学生从时代背景、中国各政治力量性质及实力的对比，进行分析讨论，从而得出较为正确的结论：既不能说是卖国，也不是正确的策略，而是反映了革命派没有认识到帝

6、国主义的侵略本质。（三）、创新能力的培养：鼓励学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问题。所提问题可以是学前想到的也可以是课堂教学过程中灵感发现、设计的。对学生提出问题后，老师不要急于解答，可先反问学生：如何想到这个问题？思路或目的是什么？接着，让班级其他同学讨论、回答，再由设题同学说明，到适当的程度，老师才介入讨论或指导、点拨。对学生提问题要从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励。如在学习美国内战部分，学生提出：美国是最早实行“一国两制”的国家。老师问：为何得出这一结论？学生指出内战前美国南北两种不同制度矛盾的史实。老师再鼓励其他同学发表意见参与讨论。在讨论中老师还适时提示：从背景、形式、内容、影响各方面来分析，中、美的“一国两制”有何异同点？在组织讨论的基础上，老师进一步联系高考试卷中契丹实行“两制”的材料题，指导学生初步得出认识：“两制”不局限于什么国家、什么时代，它是由政治经济发展的不平衡所决定的。最后是课后反思，总结，及时调整对下一个学案的设置，突出“学案”的针对性和高效性。参考文献：初中历史上好一堂课的22个关键要素小议历史“学案”式教学