《自然界的水循环》教案.docx

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1、自然界的水循环教案自然界的水循环（2） 课型：新授课 教具：多媒体设备、课件 教学目的：（1）使学生相识到地球上的水是由不同形式组成的，并相识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。 （2）对学生进行水资源爱护以及可持续发展的教化。 重点难点：水循环的过程 教学过程： “水是生命之源，同时和不断运动改变的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环” 多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环” “在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清晰自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水

2、体呢？” 多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体” 学生思索半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成” “比照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53，而最小的水体是生物水，仅占0.0001。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依旧存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？” 学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。” “答

3、的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是休戚相关的。那么大家再思索一下这是为什么？留意我说的两个词：质量和数量” 学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多” 学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是” “嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着改变，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应当放眼全世界，比如一条河流假如流经多个国家，处于上游的国家假如污染了河水，下游的国家就会遭殃。我

4、们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7左右！并且目前水资源的奢侈和污染都是相当严峻的，水资源的爱护燃眉之急。地球上的水应当由我们共同来珍惜和爱护。” 多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” “联系刚才我说的，大家思索“读图思索”这里的两个问题。” 学生自主探讨2分钟 提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 回答1：大气水、冰川、生物水、地下水 提问2：河流与湖泊的关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊

5、水位较高，湖泊水补给河流水。 引申思索：对于其次道题，大家想想看我果哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖） “以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” “刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。” 多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义” “首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中留意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？” 多媒体展示海上内循环flash动画 多媒体展示陆地内循环flash动画 多媒体展示海

6、陆间循环flash动画 学生答：“分成了四个部分，三种循环。” 老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环 “我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，假如某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？” 学生思索，结合“活动”的两道题目。充分发挥和培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，主动激励学生的课堂活动。 解题、总结 这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更简单理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好的启发了学生在课堂上的思维，培育了学生自主思索、解决问题的实力，充分的体现了新课程标准下地理教学的新

7、形式新思维。3.1 自然界的水循环 其次章：地球上的水 第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、学问目标 1使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2了解陆地水体类型及其相互关系 3了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、实力目标 1通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思索径流的季节改变和年际改变及其缘由； 2学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、德育目标 1相识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，坚固建立合理利用和爱护水资源的思想。 2通过自然界水循环的学习，树立事物之间普

8、遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】 计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时支配】 1课时 自然界的水循环教学设计 自然界的水循环教学设计 必修1地理（人教版）第三章地球上的水第一节“自然界的水循环”。 “运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 该“标准”旨在引导学生能相识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。依据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生驾驭地理技能和学会用示

9、意图分析地理原理。 本节课是地球上的水的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲解并描述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个学问点。第一个学问点浅显易懂，是学生学习的基础学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 1.学问与技能：了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量

10、是有限的。理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2.过程与方法：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感看法与价值观：通过学习陆地水体的有关学问，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。 水循环的过程及意义。 水循环的意义及

11、水循环对地理环境和人类活动的影响。 小组探讨、多媒体教学、读图分析、案例分析、启发式教学、自主学习。 1课时 教学环节 教学进程 设计意图 老师主导组织 学生主体活动 新课引入 水是地球上分布最广和最重要的物质，地球上因为有了水才变得丰富多彩、生气勃勃。那么，地球上的水都分布在哪里呢？它们又是如何运动的？今日我们来共同探讨这些问题 创设情境 播放自然界的“三态水”图片 感知自然界的“三态水” 整体感知“三态水” 嬉戏：分蛋糕 每说一种水体相应的学生站起来 水圈的主体； 淡水的主体； 目前主要利用的水体； 长江水的补给水源 引导学生轻松相识自然界的各种水体 承接 概念补充：河流补给 自 然 界

12、的 水 循 环 谁是长江补给来源，谁就是长江的挚友，是挚友的请站起来。 冰川、大气降水、地下水、湖泊水、沼泽水 活跃课堂气氛，让学生参加到课堂中 这些水体补给长江水，那么长江水会不会转化为其他水体呢？转化为哪些？ 大气降水、地下水、湖泊水 “长江水与湖泊水” 的补给关系 丰水期：长江水补给湖泊水 枯水期：湖泊水补给长江水 培育学生的分析实力 地球上的各种水体都是可以相互转化的，只不过有些转化是须要周折的。速填一下学案，看看水体间的转化须要什么环节？ 落实水循环的各个环节与水循环的三种类型 C B A A C 陆地 海洋 B A表示循环，又称，B为循环，C为循环 体现学生的动手实力，学案填空降低

13、分析难度 第一题：图中有些重要的水循环环节缺失，请快速找出。 其次题：图中有一处明显错误，请快速找出来。 第三题：试用水循环的理论说明：新疆为什么干旱，广东为什么潮湿？ 第四题：新疆降水量小于蒸发量，河流水的主要来源是什么？ 下渗、植物蒸腾 图中的天山深居内陆、远离海洋，太平 洋的水汽很难输送到天山，所以图中的“水汽输送”环节错误。 新疆的水循环以陆地内循环为主，陆地水体补给量少；广东通过海陆间大循环，使得水不断得到补充和再生。 冰川融水 本节课最激烈的环节，通过小组合作的形式让全班学生参加到课堂中 承接 竞赛先告一段落，许多导演现在都喜爱拍科幻片，比如后天、2022，我们中国的一个导演也打算

14、拍一部科幻片，名叫星球大战，情节是火星人来到地球，想毁灭地球，他们施加了一种魔法，让地球上的水循环停止。编剧创设了四个场景，我们来看一下。 水 循 环 的 意 义 展示漫画： 场景一：新加坡人热得无处藏身，只好成天泡在水里。 场景二：黄土高原的沟谷越来越多，越来越深，人们无处立足，最终只能全部前往别处。 场景三：海面上到处漂移着鱼类的尸体。 场景四：地球上可用的水越来越少。 学生分组探讨各种场景的可信度 分组合作，让学生分析感知，加深理解 通过这四个场景导演想揭示什么电影主题 水循环的意义 引导学生升华主题 用一句话把四幅场景概括出来 1.新加坡人热得无处藏身，只好成天泡在水里缓解不同维度热量

15、收支不平衡 2.黄土高原的沟谷越来越多，越来越深，人们无处立足，只能全部前往别处塑造地表形态 3.海面上到处漂移着鱼类的尸体陆地径流源源不断向海洋输送泥沙、有机物和无机盐类 4.地球上可用的水越来越少促使地球上的水不断更新，维持着地球上的水量平衡 使探讨的结论与学问点连接 猜想电影的结局 学生探讨 再次激发学生爱好 人类请来了自然之神，人与神的对话： 展示神的忠告：学生模拟 “假如河流水太多了，陆地上岂不是常常洪水泛滥吗？那你们人类只好生活在水里了。河流水并不少，只是你们人类太贪欲了，远远超过了我的循环速度，我又有什么方法呢？ 我让水相互转化，调控河流水量，刚好把水存入地下、湖泊或冰川，旱季时又还给河流，你们人类破坏了这种机制，把树砍了，让河流水白白流掉，旱季又没水可补，不缺水才怪。” 活跃课堂气氛，让学生参加到课堂中 全班齐读神的最终忠告 “人啊，你们真不理解我的良苦专心” 升华课堂内容 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页