一年级小括号教学设计.doc

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1、 一年级小括号教学设计教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学过程一、复习导入： 1、1分钟口算（课件展示，全班齐做）35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8=57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=2、算一算433 934 1037 1052二、引导尝试教学例3。（一）问

2、题情境转换为数学问题1、他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书）2、 师：根据这些信息你能提出什么问题？3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。（二）解决问题1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路） 2、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个怎样列式？10-2-3师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）方法二：（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）师：你们能把刚才的方法用算式表示出

3、来吗？学生列式：2+3=5 10-5=5师追问：2+3=5这个算式表示什么？ 师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ 在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（ ）小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）师：认真观察，想一想计算有小括号的

4、算式时先算什么？再算什么？4、对比研究，交流发现师：请同学们完成74页做一做12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=学生计算。 看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。三、拓展练习：1、你能用学到的知识解决下面的问题吗？ P75练习十七第3题师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算.学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。2、全课总结这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？摘苹果： 师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，看看你们能不能把他们摘回家。 39-（9-5）= 31-（7+4）= 90-（16+4）=26-6-8= 14-（6+3）= 29+（2+8）=