元素周期表第一课时说课稿.doc

《元素周期表第一课时说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《元素周期表第一课时说课稿.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、元素周期表第一课时 说课稿教材分析：本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用周期表查找常见元素的相关信息，但对以按时与原子结构的关系还没有更深的理解。因此，本节教学的注意目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：(1)知识与技能：能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。(2)过程与方法：.通过查找元素周期表发现史，

2、学会运用查阅资料获取信息。在元素周期表教学中，体验科学探究的过程。通过交流讨论，培养学生合作解决问题的意识。(3)情感态度与价值观：.在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦。.设计多种交流活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。本节的重难点设置如下：教学重点：(1). 元素周期表的结构， (2).元素在周期表中的位置和原子结构的关系。教学难点：(1).元素周期表的结构。在教学中如何突破难点？在教学时，指导学生一边复习旧知识一边学习新知识。让学生在知识的延伸过程中掌握周期表的结构。同时恰当运用现代信息技术，将复杂的化学过程，变得清晰、形象、直观。二. 学法本节课我在讲授周

3、期表的结构时,让学生学会运用对比、归纳的方法去研究问题。在交流中培养学生相互合作、学会观察，善于动脑、主动探究、勇于创新，指导他们学会运用准确的化学语言描述结果，同时增强学生从个别到一般的认识事物的规律。教学方法：教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据课程改革的要求、教育原理和我校学生的实际情况，我采用了如下教学方法：(1)创设情景、引入课题。从化学史引入新课，设计一些问题，设计这些问题主要是创设问题的意境，让学生带着问题去思考、去阅读、培养学生的自习能力，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。(2)分析图表、巧得规律。

4、教学过程：(1)导入新课。展示门捷列夫的元素周期表和现在用的周期表和现在使用的元素周期表提出问题：这么多种元素，是按照怎样的规律排布在周期表中的呢？引导学生从1-20号元素的排布中找出规律：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 按原子序数的递增顺序从左到右排列 将电子层数相同的元素排列成一个横 把最外层电子数相同的元素按电子层数增的顺序从上到下排成纵行。 1周期，共2种元素短周期 2周期，共8种元素 周期 3周期，共8种元素（七个横行） 4周期，共18种元素长周期 5周期，共18种元素 6周期，共32种元素不完全周期 7周期，目前已发现26种元素总结陈述：在第六周期中，从57号镧（La）到7

5、1号元素镥（Lu），共15种元素，它们的最外层和次外层电子层结构及元素的化学性质十分相似，这15种元素总称为镧系元素。排在周期表第六行，第三列。与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系元素，排在第七行，第三列。【观察与思考】在周期表中共有多少列？分为哪些族？【概括总结】主族（A）：共7个主族，包括长周期和短周期元 族 副族（B）：共7个副族，只包括长周期元素 （18个纵行） 第VIII族：包括8、9、10三个纵行的元素0族：稀有气体元素【观察与思考】在周期表的个纵行个族中，各族从左到右的排列顺序如何？在元素周期表中，各族从左到右的依次是：IA II

6、A IIIB IVB VB VIB VIIB VIII IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0。【观察与思考】在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少种元素？【结论】在所有族中，第IIIB族包括镧系和锕系元素，因此元素最多，共有32种元素。【交流】（1）通过周期表，我们可以了解元素的原子序数、元素的位置、元素名称、元素符号、元素的类别、相对原子质量、价层电子排布、是否人造元素、是否放射性元素等信息。（2）通过周期表，我们还可以对元素进行分区，如硼、硅、砷、碲、砹和铝、锗、锑、钋的交界处画一条虚线，虚线的左侧为金属元素，右侧为非金属元素；位于虚线附近的元素，既表现金属元素的

7、性质，又表现为非金属元素的性质。（3）通过周期表，还可以根据元素在周期表中的位置认识它们的性质。教学反思：本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我相信，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们受益无穷，但由于学生认知水平的差异性和学生实验能力水平的高低，可能不同类型的学生会有一定程度的差距，但只要坚持，我想差距会缩小的。本节课我坚持以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。