《丑小鸭》教学设计MicrosoftWord97-2003Document(2).doc

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1、丑小鸭教学设计梁明国教学目标：1认识14个生字，能正确书写“欺负”。借助插图，进行描述，加深对“讨厌”一词的理解；运用想象说话的方式，理解“讥笑”；通过课文学习，理解“欺负、孤单”的意思，同时也渗透联系上下文理解词语的方法。2通过引读、句式变化、对比朗读等方式，感受丑小鸭的“丑”，并尝试运用句式进行说话训练。在反复朗读中，情境对话中，体会丑小鸭悲惨的处境和心情。3 能有感情地朗读课文，尝试运用新词，对欺负丑小鸭的人写写自己的心里话。4. 初步感受童话带给我们的美好。教学重难点：能有感情地朗读课文，理解和积累“讥笑、欺负、讨厌”等词，感受丑小鸭的悲惨遭遇。教学过程：一、课前谈话、揭题。1喜欢读童

2、话吗？说说你都读过或听过哪些童话故事。2喜欢童话故事的人，一定不能忘记一个人，他是世界童话之父（图片出示），他的名字叫“安徒生”。安徒生爷爷如果活到现在已经一百多岁了，他一生写了很多全世界小朋友都爱看的童话故事，有卖火柴的小女孩、皇帝的新装、海的女儿，还有丑小鸭。3板书课题“丑小鸭”：这篇童话故事就是我们今天要学的。拿起手，跟我一起把课题写到黑板上。鸭，是我们今天要写的生字，看仔细乐。4读题：带上序号，再读一遍。二、自读初知。1自读：故事就藏在书里的126页，赶紧打开书。请你认真地读，要求读准生字词，读通句子，读完后给自然段标序号。开始吧！第一遍读得很认真，请你们再去读一遍，这回要把难读的词语

3、用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。2 检查字音：l 投影领读词语：这是*同学划出来的词语，来请你领着大家读一遍。l 集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？（1）芦苇 篱笆师：观察这两个词，你发现什么？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。）（2）讨厌、讥笑、孤单、裂开（一起读）（3）冻僵、裂开、剩下、幸亏（这一组读得时候，要注意读准加点字是后鼻韵母）（4）漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子这

4、是一组短语，不光要读正确，还要读的好听，读出味道。谁来读？（范读）l 句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？3整体感知：真能干，词语、短语、句子，都没难倒你们。那现在谁能来说说，读了故事，你都知道了些什么？三、精读课文、感受心情。（一）感受“丑”引读讲述：那接下来，就让我们走进故事。瞧！暖烘烘的太阳照耀着大地，幸福的鸭妈妈正在等待小鸭子们的出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，最后出来的那只鸭子和别的小鸭子很不一样。他就是生齐答“丑小鸭”。他和其他鸭子有什么不同呢？读读课文的第二自然段，找一找。1、出示句子：他长什么样？能把描写他样子的句子读一读吗？（1）引读句子，感受特

5、点：这只鸭子的模样还真够奇怪。他的毛（生接读），嘴巴（生接读），身子（生接读），大家都叫他（生接读）。（2）转换句式，训练说话：这句话还可以这样说，（出示句式：他长着灰灰的毛，（ ），（ ），大家都叫他“丑小鸭”。）接下去该怎么说，谁知道？自己说给自己听（3）模仿说话，感受可爱：其他鸭子长什么样呢？想看吗？谁能用上这个句式，来说说它的样子？（4）对比读，感受又大又丑：女生一起来夸夸可爱的小鸭子。而我们的丑小鸭呢？男生读。2、齐读整段：怪不得，课文说这是一只“又大又丑”的鸭子，又大又丑的感觉还没读出来，再读一遍。丑小鸭就是这样一只与众不同的鸭子，我们连起来读好这个自然段。（二）感受“遭遇”。1、

6、过渡：正是因为丑小鸭长得和别的鸭子不一样，所以（出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）（1）指名读：谁来读？只有妈妈不欺负她，别的人都欺负它。课文写“除了谁都”谁能把这个意思读出来？（2）书写欺负：l 欺负是我们今天要写的生字，你想提醒小朋友们写的时候，要注意什么？l 范写l 生书写：在语文书129页的田字格里，把欺负这个词写一遍。（一遍写好了，坐正告诉我）2、默读课文，思考：把词语请回句子中，一起读？都有谁欺负他、是怎么欺负他的，默读3、4自然段，把有关的句子划出来。（1）生默读，师巡视。（2）交流：都有谁欺负他，怎么欺负他的？l 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨

7、厌他。丑小鸭非常（1）引读，词语复现：咬、啄、讨厌。（2）借助插图，理解讨厌：养鸭的小姑娘，应该是最爱护小鸭子们的，可是连她也讨厌丑小鸭，请你仔细观察一下课文的插图，说说看你从哪儿看出小姑娘很讨厌丑小鸭？别忙着举手，观察清楚了。你是从动作看出讨厌来的。竖着眉毛，看得出她多讨厌丑小鸭呀！你们看，小姑娘的这些动作、表情、态度，都说明她打心底里不喜欢丑小鸭，这就是“讨厌”。（3） 情境对话，理解孤单：如果你就是丑小鸭，哥哥、姐姐咬你，公鸡啄你，连养你的小姑娘也讨厌你，你心里会想？没有人愿意和你玩，愿意和你做朋友，你会想？课文里有一个词，写出了你的心情孤单。（4）读好句子：来，你就是这只伤心、孤单的丑

8、小鸭了，你来读读这两个句子。（提示把“他”改成“我”，你就是丑小鸭了，这里的他要改成？）听出来了，丑小鸭多难过呀，丑小鸭一定难过的哭了好几回了。齐读。（5）引读中心句：难怪说 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。句二：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来在家里，受尽了欺负，那离开了家以后呢？还有谁欺负他？（1）出示句子：你能用自己的语言来说真了不起，课文是怎么写的？（2）自读：你能用心体会它的心情，自己试着读好这段话吗？（3）理解讥笑、朗读指导：我想问问，丑小鸭，你都听到树上的小鸟在说你什么呢？像这样用难听的话，嘲笑别人，这就是讥笑。讥是言字旁。听到这样的讥笑，丑小

9、鸭内心？白天躲起来，晚上实在饿得受不了，才出来找吃的，他愿意这样吗？多无奈呀！一起读。（4）引读中心句：怪不得课文说3、理解欺负，回归读文：你看哥哥姐姐公鸡小姑娘小鸟猎狗，这都是“欺负”呀！可怜的丑小鸭一生下来，就受尽了欺负，我们一起来读好3、4自然段。我读红色的，你们读黑色的。四、拓展延伸、写话。音乐声中，教师引语：仅仅只是因为长得与众不同，只是因为看上去又大又丑。当别的小鸭子都生活在幸福温暖中时，丑小鸭却遭遇了种种磨难，过着孤单受怕的日子。假如给你一个机会，你能让你对欺负她的人，说上一两句话，你想说些什么呢？请你挑选红色词语中的其中一个，写写你的心里话吧。如果能把黑板上的词语用进去就更棒了。（讨厌、欺负、讥笑、孤单）l学生独立写话，写好的，自己读，读给同桌听。 投影交流评价：字迹端正、写正确，句子通顺。（写好了，读给同桌听，展示一、两个：围绕字迹、正确性、句子通顺来评价。读两三个：围绕内容来评价。）l 交流结课：其他小朋友，你想对谁说？你来说，你想对谁说什么？你还想对谁说？虽然，丑小鸭遭遇了种种不幸，但是它一定从我们小朋友的感受到了人间的温暖。遭遇了这么多，丑小鸭是怎么做的，他变成白天鹅后的样子又是怎样的呢？我们到下节课再去学。 板书： 丑小鸭 又大又丑 讨厌 欺负 讥笑 孤单