9老牛和小牛.doc

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1、第9课、老牛和小牛课题老牛和小牛课型造型表现课时2课时教材分析牛是勤劳的象征，历来喜为文人墨客赞赏和描绘。本课教学时要利用学生积累的有关牛的知识，通过观察、记忆和想象，了解牛的基本结构、特征和生活习性，比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，画出老牛与小牛的不同特征，并表现出它们之间的亲密关系“母子情”或“父子情”，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。学习概括牛的外形基本特征，把握和表现牛的头和身体的组合关系（身子的大小比例、头转动的角度）是上好本课的基础。教师应为学生创设感知和了解牛文化的条件，使学生对牛的种类、体形、牛角的区别及与人类的关系有所了

2、解，并能择其熟悉的一两种加以表现。为此教材中编排了李可染的牧归、韩滉的五牛图，为学生了解牛文化提供图例。这节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此，教材中编排了大量的表现这一主题的情趣盎然的优秀学生作品。教师应有意识地引导学生读懂其景其情。城市学生对牛不太熟悉，而对在动物园见到过的熊猫、猴子、小鸟等较熟悉。教学时也可根据学生的实际生活经验，选择所能表现的内容。当然，还可以让学生课前多途径收集牛的相关图片及文字资料，以此来了解牛，加深对牛的印象。教学目标1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。3.培养敬老爱幼的良好品德。教学重点画出老牛与小牛的不同特征

3、。教学难点能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。设计思路直接导入欣赏探讨欣赏创作表现作业点评教学用具教师：课件，相关图片学生：记号笔，油画棒，水彩笔教师活动学生活动传 授 内 容 及 方 法意图及展示一、组织教学：预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。二、导入新课：（直接导入）教师： 今天我们来上第9课，牛是勤劳的象征,它帮人们耕地,提供牛奶给人们喝。那你们认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？牛有什么用处？你喜欢牛吗？为什么？学生讨论交流。三、展开：教师：现在我们来欣赏五牛图，请同学来说说这幅画。学生要论交流回答。教师：五牛图唐代画家韩滉。画五牛于一长横幅上。五牛的体态神情，无一雷

4、同，各牛的姿势真切生动，笔墨简劲，色调自然，画出一种朴实的田家风味。 唐、韩滉、生于唐玄宗开元十一年（公元723年）、字太冲、长安（今陕西西安）人、擅书法、 绘画，尤擅描绘农家生活和兽畜等。此图卷是目前所见最早画在纸上的绘画作品。图画五牛，形象不一，姿态各异，或行或立，或俯首，或昂头，动态十足。其中一牛完全画成正面，视角独特，显示出作者高超的造型能力。作者以简洁的线条勾勒出牛的骨骼转折，筋肉缠裹，笔法老练流畅，线条富有力度和精确的艺术表现力。牛头部与口鼻处的根根细毛，更是笔笔入微。每头牛皆目光炯炯，作者通过对眼神的着力刻画，将牛既温顺又倔强的性格表现得极为传神。作品完全以牛为表现对象，无背景衬

5、托，造型准确生动，设色清淡古朴，浓淡渲染有别，画面层次丰富，达到了形神兼备之境界。以牛入画是中国古代绘画的传统题材之一，体现了农业古国以农为本的主导思想。韩滉任职宰相期间，注重农业发展，此图可能含有鼓励农耕的意义。五牛图是其作品的传世孤本，也是为数寥寥的几件唐代纸绢绘画真迹之一，因此不论其艺术成就还是历史价值都备受世人关注。鲁迅先生说“吃的是草，挤出来的是奶。”你们知道这句话的意思吗？学生要论交流回答。教师：这句话的理解应该是:鲁迅借牛来比喻人,而这人主要是指广大的劳动人民,所谓俯首甘为孺子牛 ,正是这个意思.总的来说,这句话的意思就是比喻劳动人民吃的和用的都是最普通的东西,是不具备多高价值的

6、东西,而他们通过劳动所创造出来的,却是非常有价值的东西!现在我们来欣赏一幅作品，欣赏的时候思考几个问题：作品主要表现了什么？老牛、小牛象征着什么？图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？学生：（大牛和小牛、老牛和小牛。）（父与子或母与子。）教师：老牛和小牛就像我们的爸爸妈妈和我们，在生活中爸爸妈妈也是无微不至地关心照顾着我们，对我们嘘寒问暖，关怀倍致。所以我们更要懂事听话，尊敬父母长辈，做一个好孩子。 怎么把牛画好，我们得了解牛的组成和特点，欣赏图片，观察思考老牛、小牛有什么不同的外形特征。教师引导学生回答：老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。 小牛：体小，没长角，尾巴短。 四、欣赏教师引导学生欣

7、赏范画，着重强调老牛和小牛之间亲密的场景。五、创作表现作业要求：选择自己喜欢的工具材料和表现方式，表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。五、作业点评、小结：1请学生根据自己的画编故事，评出“温馨”奖。 2教师总结。直接导入，与学生讨论牛，熟悉牛的同时激发学生对牛的绘画兴趣。展示有关牛画作和名人名言，说明牛作为勤劳奉献的“形象大使”，历来喜为人们赞赏。通过欣赏范画引导到课的主题：“表现老牛和小牛”。引导学生发现老牛和小牛不同的形象特征。出示课件。教师指导。学会交流讨论。欣赏感受思考。欣赏感受思考回答问题。欣赏感受学生创作表现。课堂延伸：板书设计：备注：本课教学时我布置学生课前收集有关牛的

8、知识，图片等。以了解牛的基本结构、特征和习性。在教学时，我特别利用课件直观地展示牛的各种照片等。让学生比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，从而画出老牛与小牛的不同特征，并表现出它们之间的亲密关系“母子情”或“父子情”，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。在技法上，先学习概括牛的外形基本特征，把握和表现牛的头和身体的组合关系（身子的大小比例、头转动的角度）是上好本课的基础。为此，我利用了教材中了李可染的牧归、韩滉的五牛图，让学生通过图例了解了牛文化。这节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此，我还利用了课件中学生大量的表现这一主题的情趣盎然的优秀作品供他们欣赏。并有意识地引导学生读懂其景其情。教学后，我觉得学生对表现牛十分感兴趣，作业也很生动。