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1、初探小学科学实验教学小学科学是一门以观察实验为基础的学科,科学概念的建立和规律的发现,必须经过实验探索和验证。实验过程亲历、实验方法自定,使学生得到了充分的感性教材,为获得理性认识奠定了坚定的基础。因此,科学教师必须重视实验教学。经过科学课的教学实践,发现在科学实验教学中教师如果能对激发学生学习兴趣,教材作合理调整,对实验小组作合理安排,对实验器材作有效选择,对探究实验作有效指导,都能提高教学有效性,这些因素都需要教师来有效组织。下面谈谈教师如何有效组织科学实验,使实验教学达到既节省教学时间,又提高教学密度,实施最优化教学。一、变演示实验为探究实验,激发兴趣兴趣是开启智慧大门的钥匙,做任何事情
2、如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说,科学是他们最喜欢的学科之一,是他们新接触的学科,如果不培养他们学习科学的兴趣,他们在以后的学习中就会没有动力,学习起来就会感到兴味索然,味同嚼蜡。而科学实验则是让学生产生兴趣的最好的途径。特别是在讲新课时,如果学生对所学的知识有兴趣,学习积极性就会很高,接受起来就比较容易。在以往的教学中,大部分都是教师在前面做演示实验,学生在下边看,而且坐在后边的学生有的还看不见,看不清,学生被置于旁观者的位置上,没有亲身参与其中,长期下去,必然导致部分学生失去了学习科学的兴趣。 针对这种情况,在教学中,我们应该尽可能地把演示实验演变为学生探究实验,根据每节课的教学内容
3、准备一些器材并根据需要发给学生,让他们直接动手参与探究,不再作旁观者,以满足学生的好奇心和操作欲望,让他们体会和尝试发现问题、解决问题并获得成功的喜悦,激发学生学习科学的兴趣。 例如摩擦力这一课,可先让学生自行设计实验探究“摩擦力的大小与什么有关系”,然后由学生自主讨论出“增大摩擦力和减小摩擦力”的方法。这样把学习的过程真正交给学生,改变以往教师“满堂灌”的教学过程,充分体现了学生的主体性,激发了学生学习科学的兴趣,发展了学生实验探究能力。 再如教学有趣的磁现象时,我让学生参与到课堂实验教学,探究磁铁能吸引什么物体。于是我准备好实验材料并分发下去,让学生自己动手实验去探究。为此,我还为他们准备
4、了一张实验记录表,便于他们记录、分析、思考、验证。变传统的演示实验为新颖的探究实验,极大地激发了学生学习科学兴趣。既动手又动脑的实验才是有效的实验。二、抓住中心环节合理调整内容,集中实验 依据小学生爱玩、贪玩的特点,组织探究实验活动时,要让学生人人都有任务,要让学生尽兴地探究,要激发出探究的兴趣,而且要有所收获。有些科学实验课,按照教材的编排来上,课堂上很难完成任务。教师要在认真分析教材的基础上,抓住探究实验中的核心环节,有目的地把教材内容进行整合。再合理安排好实验小组,把做做停停的分散实验改为人人有事干的集中实验,以节省探究实验的时间。便于化更多的时间用于讨论分析现象,得出结论,上升到对概念
5、的理性认识,会收到很好的教学效果。如在教学四年级食盐在水里溶解了一课,教材安排了三个有结构的活动。活动一,食盐在水里溶解了。先在四个一次性塑料杯子中分别装好食盐、沙子、砂糖、面粉,分给四根筷子,先安排第一次实验活动。四个人每人负责一个杯子,在四个杯中加入半杯水后搅拌,观察有什么不同的现象。学生人人动手,人人有任务,实验很认真,还不断去观察别人杯子中的现象。搅拌三分钟后,停止实验,请学生汇报实验现象。这时,学生的汇报内容丰富,对不同的现象引起了更多地思考。学生发现食盐、砂糖这两杯水中的颗粒变小到肉眼看不见了,溶解了;沙子的水变浑浊,沙子颗粒没有什么变化,沉淀在杯子底部;面粉水变成乳白色,杯子底部
6、有一些沉淀。引导学生分类,一种物质是在水中溶解,另一种物质在水中不溶解。让学生说说这样分的理由。从而明白鉴别物质是否溶解的一种方法是看是否沉淀。食盐的颗粒变小到肉眼看不见了是溶解了;沙子颗粒没有变化,沉淀了,所以是不溶解于水的;面粉有部分沉淀,但大部分学生认为面粉,有一部分是不溶解的,还有一部分溶解了。 指导学生第二个活动过滤实验。先认识过滤器材及过滤操作方法,再让学生自己过滤面粉水与过滤食盐水作比较。学生通过实验后发现面粉与水完全分开了,过滤后的水很清,面粉粘在过滤纸上了。盐水过滤后,尝一尝过滤后的水还是咸的,说明盐溶解在水里不能用过滤的方法进行分离。这个比较实验让学生真正明确了过滤是用来鉴
7、别物质是否溶解的另一种方法。接着再组织第三个实验活动,观察紫色的高锰酸钾在水里溶解的过程变化,目的是进一步认识溶解的物质最后均匀地分布在水中。像这种观察一个过程变化,观察细腻的实验,而且要控制一定的量,适合单独实验。最后让学生比较完整地描述对溶解的理解:物质在水中颗粒会变小,均匀地分布在水中,肉眼看不见了,这样就说这种物质在水里溶解了,这种液体就叫某某溶液。三、合理取舍教材内容,主攻重点实验 科学教师都有同感,科学教材有些章节的编排内容在一个课时上安排偏多,但仔细分析教材,发现有些内容是同类实验,教学时完全可以有选择地加以选用。教学时,一堂课上抓住一些重要的探究实验,做透这一部分,可以带动这一类实验,同样会取得很好的教学效果。科学探究实验,实验小组的安排也很重要。采用两人实验小组,实验操作面广,人人动手,人人参与活动;便于近距离观察,看到的现象更清楚,便于描述;更便于管理,课堂秩序好;可以使教学环节安排得非常紧密,节省了很多时间。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”告诉我们亲身实践的意义;“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”告诉我们科学实验的作用。为了学生科学素养的提高,让我们擎着“实验”风帆,引领我们的学生在科学海洋里“探究”寻宝吧! 宣汉县毛坝镇中心校 龚 谦
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